交叉分类的模型课件

交叉分类的模型聪明出于勤奋，天才在于积累交叉分类的模型交叉分类的模型聪明出于勤奋，天才在于积累交叉分类的模型内容安排描述基于多水平分析技术的交叉分类随机效应模型分析的基本原理演示如何用HLM6版本软件对交叉分类模型数据进行处理21世纪是追求优质教育的世纪，要优化课堂教学，提高学生的整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们的主动探究和创新精神。充满活力的课堂才能唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能，培养具有创造精神的人才。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使学生的智慧和其他品质得以发展、提高。初中阶段是学生的思维发展质变期，是智力发展的新起点。他们的逻辑抽象思维从经验型向理论型发展，其智力能否质变和发展，关键在于教育。因此，针对我校学生语文基础薄弱，缺乏创新意识的特点，笔者决定在#年级#班进行“互动―创新”式语文教学实验，以培养学生的创造性思维能力。1实验方法1.1实验对象及人数七年级（2）班，学生65人，入学成绩最低35分，最高87分。1.2实验时间2009年9月――2010年7月，即七年级全学年。1.3控制条件及测定方法第一，只在七年级(2）班进行实验，七年级（3）班为对比班(两个班入学平均成绩相同)，不开设实验。第二，使用同一份思维测试题目，同时测试实验班与对比班。第三，追踪调查学生的创造性思维状况，以测定近期效果。第四，根据两次语文期末考试成绩，分析结果。2实验结果我们在实验班和对比班使用同一份测试卷进行了三次测试，三次测试结果均表明，学生的思维测试结果要明显优于对比班。表1实验班与对比班第一次思维测试结果分析表2实验班与对比班第二次思维测试结果分析表3实验班与对比班第三次思维测试结果分析从远期效果看，实验班学生的发散性思维能力、逻辑推理能力，均高于对比班学生的水平。以下是在实验班与对比班，一节课中交往互动时间的分配情况：表4实验班与对比班一节课中交往互动时间的分配情况分析实验的互动时间分配情况表明：对比班语文教学虽已不再是以往以教师为中心的单向灌输式讲授教学，但是教师主控教学、学生被动学习的局面仍然没有打破，教师传授为主和教师主控下的师生交往互动时间约占整个课堂教学65%；实验班教学，时间分配上发生明显变化，教师点拨下的学生互动交往时间由原来30%增加到59%，学生自主互动也增加了16%，学生的主体地位明显突出，体现了以学生为主的教学发展观。互动时间的增加，学生的思维能力有了较大发展。在实验班，学生学习活动的主动性明显高于对比班。在学年末的语文期末考试中，实验班的成绩也明显优于对比班。表5实验班和对比班期末考试情况分析3讨论3.1教学效果一：学生的思维角度变化以往在语文课堂教学中，学生的思维总是一种定势，应该说处于停滞的状态，有的需要教师的提示，或者说教师说什么学生答什么，抑或说教师讲什么学生听什么，常此以往学生的思维完全被禁锢在一个模式里。如今经过一个阶段的创造性思维能力培养的训练，学生打破了思维的僵局，思维的角度发生了变化，看问题，分析问题不再是老模式，完全是一种全新的视角。如学生在学习《伤仲永》一课时，就提出了仲永的悲剧不仅是父母造成的，社会就没有责任吗？在写作时，同学们也提出不应该总是按着固定的形式来写，要任选体裁，其结果令人满意。在语文课堂教学的思维训练中，教师真正体会到的是学生的思维角度变了，变得敢说敢想，敢于创新。"(2)3.2教学效果二：学生的思维程度变化传统的教学模式在思维训练方面基于课本，就事论事，虽说也提倡“知其然”也要“知其所以然”，但在具体的语文教学实践中却只是空谈，经过这一阶段实验之后，教师的确觉得学生思维程度加深了。他们不仅知道是什么，而且知道为什么是，每节课都有一种“打破砂锅‘问’到底”的精神。诸如：《社戏》一文为什么没有集中笔墨写社戏的场面和看戏时“我”与小伙伴的心情，为什么要写“钓虾”、“偷豆”等情节，学生们提出的问题很有深意，当学生们提出这个问题后，围绕这个问题同学们展开了讨论，讨论结果是：文章要表现的主题是对少年时代美好生活向往，对农村乡间质朴生活的留恋，因此“钓虾”、“偷豆”等情节是为突出主题服务的，写社戏不是目的，而是情节展开的一条线索，所以没有集中写社戏的场面。听着学生们讨论的结果，教师真正的感到学生不但能发现问题，而且还能解决问题，思维已向纵深发展。3.3教学效果三：学生的思维层面变化由于思维角度发生了全新的变化，促使思维的程度加深了，在此基础上学生的思维层面也展开了。在学生七嘴八舌的课堂争论中，学生知识层面渐渐已不仅局限于语文学科，跨学科的知识已储存在他们的思维海洋之中。4存在的问题与对策“互动―创新”的课堂教学模式的实施不是一蹴而就的，需要一个较长时间磨合过程。实验教师在教学实践中也碰到一个突出的问题：个人与个人之间存在不平衡的现象。主要表现为：“四多四少”即师生互动多，生生互动少；认知互动多，情意互动少；行为互动、浅层次互动多，深层次互动少；控制――服从的单向型互动多，交互平行的多向型互动少。我采取的对策是：4.1牢固树立现代教学观建立师生交往、共同对话的教学本质观。“教师不再是特权式的人物，而是与学生平起平坐的一员”。教学活动是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程。这样，师生就形成了一个“学习的共同体”。他们都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神交融。建立多元、动态生成教学观。课堂教学是师生的互动活动过程，交互活动不断进行，课堂运行将不断发生变化，因此在教学设计时必须准备多元的教学方案，以防不备。4.2优化科学互动的教学设计设计多向互动合作的学习活动，拓宽互动途径。考虑到学生互动受性别、个性、空间环境等因素的影响，性别、个性相同，空间位置较近的学生容易产生互动。所以教学中我们尽量遵循互动规律，采用同桌之间互动或前后桌之间互动，经过一段时间的训练后，再扩大互动空间。设计生活化、情景化、信息化的教学环境，丰富互动内容。这样贴近学生实际的教学设计，让学生可交流的话题增多，情感体验更丰富，容易打开思路。4.3充分挖掘课堂互动因素创造互动机制，促进互动。在实验过程中，我们发现，很多学生由于害怕被别人发现错误，而掩盖自己真实的学习过程；有的学生本来有自己的想法，却随大流；有的学生有疑问也不敢提出等。于是，互动和认知的冲突的机会就会错过。因此我们制定了一些激励机制，鼓励大胆发表异议的的学生，对讥笑别人错误的学生进行引导，让每个学生都敢于暴露自己的真实学习思维，表达自己真切的情感，以促进师生、生生之间的有效互动。捕捉课堂的有效信息，调整教学程序。在课堂教学过程中经常会出现师生之间或学生之间的认知冲突，或典型的疑问，实验教师便及时地捕捉课堂上那些细微之处的有效信息，加以充实和重组整合，引发出一场有意义的争论，把课堂教学互动推向高潮。5结语“不临深谷，不知地之厚也”。创造性教育是一个发展的课题，如何让语文教育不辱培养学生创造性思维的使命，还须学界同仁们在修远的道路中上下求索。本文只是笔者的初步尝试，目前仍在教学实践中。培养学生的创造性思维的方法与途径很多，只要我们做语文教学的有心人，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做的具有开拓创新能力的新世纪的接班人。一、农村小学英语教学现状大部分农村小学规模相对较小，师资力量比较薄弱，部分学校的专业英语教师相对较少，经常出现一人教授多个年级的现象，英语教师的工作量相对较大。学校能够提供的教学资源相对较少，校际之间的交流不够灵活方便。另外，在农村地区，家长对学生的学习不够重视，也不能积极跟学校配合。很多学生没有主动积极学习的意识，没有养成良好的学习习惯。二、如何在农村小学进行愉快英语教学一群活泼可爱的八九岁的孩子，在正式学习英语之前，很多同学都可以流利地唱着字母歌。作为一名农村小学的英语教师，收获的感动是满满的。学生有着浓厚的学习兴趣，对老师而言是最开心的事情。可是，一时兴起容易，持之以恒并非易事。能够保持学习英语的兴趣和动力似乎没有那么简单。在教学过程中，我一直努力通过简单有效的办法，给予学生愉快的学习体验。1.利用歌谣、绕口令激发学生的学习兴趣Chant是一种节奏感很强的英语小歌谣，它短小、生动、有趣，很受学生的喜欢。在农村小学，通过chant来开展教学，简单易操作，基本不受教学条件的影响，既可以通过多媒体伴奏，也可以通过学生自己拍手打节奏。我的课堂上，我经常用课本上以及自编的chant来开展教学，有效的调动了学生的积极性，提高了学生学习英语的兴趣。通过chant来热身，可以营造愉快的课堂氛围。并且，chant可以应用到单词、句型、语法等英语学习的方方面面。在新标准三年级下册第二模块“They’remonkeys.”的学习中，我就是通过chant来导入的。Hereisamonkey，afathermonkey；hereisamonkey，amothermonkey；hereisamonkey，ababymonkey.Theyareallinthezoo。整个chant节奏很明快，句型相对一致，学生容易上口。虽然monkey是新单词，但通过动作提示，学生很容易记住；有了father和mother的铺垫，学生也容易猜想到baby是“婴儿、幼儿”的意思，易于理解。学生们自己又唱又跳，在表演中开开心心地学习。如果说chant的学习给我的学生们带来了简单的快乐，那么，英文小绕口令的练习给他们带来的是小小的挑战。农村小学生简单、单纯，他们有好多是留守儿童，也有很多跟父母在一起的孩子，但一天也就只能见到父母一、两面。为了生计，他们的父母不得不日夜操劳，给予他们的关注要比城市里孩子父母给予的少很多。他们拥有的资料、设备也比城市里的孩子少很多。绕口令让我的学生们动动嘴就可以练习英语，没有什么成本花费，每个人都可以“负担”得起。孩子们也很乐意挑战他们的舌头。因此，我每周教给学生三到四个小的英语绕口令，让他们练习，然后课堂上展示，给以表现好的学生们奖励，也鼓励其他稍学生勤加练习，督促他们进步。在学校的走廊上、操场上以及他们回家的路上，经常可以看到一群嘴巴里“念念有词”的孩子们，利用琐碎的时间练习英语。2.自然拼读让学生不再对英语望而生畏任何一种语言的学习都不是生搬硬套、死记硬背学习来的。语言的学习不应该是枯燥乏味的。英语作为一种拼读语言，规律性很强，学生掌握了字母及字母组合的发音，基本能够实现见词能读。农村学生家里很少有点读机、点读笔，有些家庭也没有电脑，学生们没有可以跟读模仿的工具，仅仅能依靠在学校里的有限时间进行跟读模仿的练习。如果课堂上没有集中精力跟上进度，没有记住新词的发音，课下的练习就会相对困难，发音也不够准确。久而久之，难点越积越多，就会形成一批学困生。针对这种现象，在教学伊始，我就致力于给学生讲解自然拼读的规律，鼓励他们大胆说、大声说，不要发怵。虽然花费一定的时间，但是这些付出都是有回报的，自然拼读让农村小学生不再对英语望而生畏。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。自然拼读涉及到的字母及字母组合的发音相对较多，内容复杂。在正常的课堂教学中一一教授，会浪费大量时间，影响课程进度。小学生在词汇量达不到一定程度的基础上，也很难建立字母组合及单词发音之间的联系。如果利用不好，不但不会给学生以轻松愉快的而学习感受，还会给学生造成大量的学习负担，影响学生的学习兴趣。因此，在学习之初，我仅仅给学生讲解了辅音字母及几个相对简单的辅音字母组合的发音，如sh，ch，tch的发音。同时给学生讲解五个元音字母的常用发音，而将元音字母组合的发音放到日常的英语教学中学习。坚持了两到三个学期的自然拼读教学之后，学生学习英语单词发音时不再单纯依靠教师的教，单词记忆也相对轻松愉快。3.小小绘画带给学生简单的快乐在我们成年人眼里看似简单的绘画是学生多种综合能力的表现。绘画可以锻炼学生的脑力活动，增强记忆力；可以锻炼学生们的感知能力、动手能力；可以培养学生的想象力与创造力；还可以培养学生独立思考与独立工作的能力。因此，我鼓励学生将涂鸦与英语学习结合起来，自由发挥他们的想象力，同时促进英语的学习。这既是农村小学生们放松休息的方式，也是他们展示自己才华的机会。他们安静地画着，表达着自己内心的想法。在我们班的走廊上，有专门的英语园地，展示学生们的英语手抄报和书法作品。每个模块学习完之后，我鼓励学生独立完成思维导图，通过涂鸦与文字的形式，把所学的内容展示出来，加深理解。我们常常把快乐挂在嘴边，“祝你天天开心”是我们最喜欢的祝福之一，可见快乐对我们多么重要。愉快教学不仅给教师带来了欢乐，更激发了农村小学生快乐地学习英语，保护了他们的求知欲和学习英语的兴趣。“让我们在学中玩，在玩中学”不应该只是一句单调的口号，应该落实到我们的教学中。交叉分类的模型内容安排描述基于多水平分析技术的交叉分类随机效应模型分析的基本原理演示如何用HLM6版本软件对交叉分类模型数据进行处理·社区和学校对学生成绩的影响同一社区的学生到不同学校,同一学校的学生来自不同社区初中和高中对学生成绩的作用同一初中的学生到不同高中读书,同一高中的同学来自不同初中不同单位对员工收入的影响有人频频跳槽,有人在一个单位干到退休社区和医院对病人的影响同一社区的病人到不同医院看病,同一医院的病人来自不同社区会调查中访员和调查地区对调查对象的影响同一个访员在不同地区访问,同一地区有不同访员进行调查交叉分类数据结构Ⅴs多水平数据结构交叉分类的数据结构新街口u师大附中四蓝太由由庄天中学交叉分类数据结构s多水平数据结构多水平数据结构由由崇文中学天坛中学清华附中四业crosclasfy.say[DataSet1-SPSSData….回EileEditViewDataIransformAnalyzeGraphsutilitiesAdd-gnsWindowHelp数口画回如bA白日后③据整理SIDconsVRQATT格10式1645724+Dataview/VariableViewSPSSProcessorisreaSSPSSPivotTable-table1FleEditViewInsertPivotFormatHelpprimaryschooldID"secondaryschoolIDCrosstabulationStatisticsCountsecon