部编人教版三年级下册语文 习作例文 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作例文【核心素养目标】文化自信：启发学生大胆想象，培养学生想象能力和思维能力。语言运用：围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。思维能力：从习作例文中学习运用想象编故事的方法。审美创造：能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。【课前解析】关注旁批：教学时可以让学生借助旁批自读思考，旁批可以启发学生联系事物的特点展开想象，对学生打开思路很有帮助，学生可以借助旁批了解作者展开想象的思路。关注习作例文写作方法：两篇习作例文运用大胆想象、合理想象、反复结构以及逆向想象等方法，将想象写得有趣生动。通过分析习作例文，引导学生学习运用想象编故事的方法，进一步体会丰富与神奇的想象，培养学生想象能力和思维能力。【教学目标】1.能从习作例文中学习运用想象编故事的方法。2.能围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。3.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。【教学重点】能从习作例文中学习运用想象编故事的方法。【教学难点】能围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学目标】1.能从习作例文中学习运用想象编故事的方法。2.能围绕话题，陈述自己想象的事物和事情。3.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。【教学过程】一、谈话导入，激发想象1.教师导入新课：在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变得那么奇妙，在宇宙的另一边，我会变成风，飞得越高，习作的分数越高；我会变成一棵树，树上长满各种形状的鸟窝，在想象的世界里，瞌睡虫去寻找自己的朋友，小牧童被风吹到了颠倒村……（出示课件2）2.出示习作例文题目：（出示课件3）教师过渡：今天我们学习两篇习作例文，继续畅游想象世界，感受想象的神奇。教师出示课题并板书：习作例文（设计意图：教师谈话导入，讲述想象世界的奇妙，激发学生的学习兴趣。）二、出示题目，体验想象1.教师引导思考：想象的世界里还会发生什么呢？请看这些有趣的题目，你想到了什么？（出示课件4）出示课本上的故事题目：《贪玩的小水滴》《水果们的音乐会》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《手罢工啦》《滚来滚去的小土豆》《假如人类可以冬眠》。学生交流讨论。2.教师出示《最好玩的国王》示例：有一个小土豆去环游世界，在旅途中，它帮助了小蚂蚁和兔姐姐，做了许多好事，交到了好朋友……（出示课件5）学生评价：讲述者想象大胆，创造出一个乐于助人的小土豆的形象。（设计意图：学生想象丰富，有趣的题目往往能激起他们无限的遐想，让学生初步体验自由的想象。）三、故事引导，拓展思路1.阅读故事，梳理内容。（1）教师引导思考：怎样大胆想象，实现美好愿望呢？请看一支小铅笔的梦想故事。（出示课件6）教师板书：一只小铅笔的梦想（2）教师提出学习要求：同学们默读例文《一支铅笔的梦想》，提炼梳理故事内容吧！（出示课件7）学生默读，提炼故事内容。（3）教师出示表格，学生小组交流讨论。（出示课件8）（4）师生交流反馈。（5）教师小结：小铅笔大胆想象，终于实现了自己的五个梦想。教师板书：大胆想象2.关注想象，启发思考。（出示课件9）（1）关注作者怎样想象：铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑杆、标枪呢？教师引导学生关注旁批、插图。预设：因为铅笔和这些事物都具有细长的特点，这样想象自然合理呀！教师板书：合理想象（设计意图：在教学中，引导学生关注习作例文的插图、旁批，思考这些梦想是不是合理。教师真实而有效地教，学生真正习得方法。）3.教师引导思考：作者是怎样讲述故事的？（出示课件10）（1）学生交流讨论。（2）教师小结：从第2自然段开始，一直到第6自然段，每段的模式是相同的。因此我们确定作者运用了反复结构编故事。教师板书：反复结构（设计意图：本环节引导学生阅读习作例文《一只铅笔的梦想》，提炼方法，根据事物特点大胆想象、合理想象以及反复结构编故事。）四、大胆想象，创编故事1.大胆想象，创编故事。（1）教师提出任务：同学们选择一个题目和同桌一起编一个故事吧！（出示课件11）出示题目：《小树的心思》《手罢工啦》。（2）教师小提示：（出示课件12）①小树的心思是什么？心思实现了没有？怎样实现的？②手为什么罢工？手罢工后，主人公的生活受了什么影响？（3）学生同桌间选择一个题目合作编故事。（4）教师过渡：把编创的故事讲给大家听一听吧，我们一起评一评：想想是否大胆，故事是否很有趣呢。（出示课件13）（5）学生分享，师生点评。2.大胆想象，体验奇妙经历。（1）教师故事引导：有一棵小土豆，它也实现了自己的愿望，终于不用待在泥土里，而是被装在菜篮子里，它可以滚来滚去了，想象它会怎样滚呢？（出示课件14）（2）示例：小土豆装了一个可以让自己滚来滚去的小马达。只要按一下快滚键，小土豆就能迅速滚动，就算是道路坎坷不平，它也能轻松地滚过去，身上一点儿也不疼；只要按一下慢滚键，它就能一边滚一边欣赏沿途的风景，好惬意啊！（出示课件15）（3）教师小结：通过大胆想象，小土豆终于实现了美好愿望。（设计意图：习作例文为学生提供了模仿的范例，重在用而不是教，本环节引导学生将所学方法学以致用，大胆想象编故事。）五、阅读指导，分析想象1.教师过渡：有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。（出示课件16）教师板书：尾巴它有一只猫2.教师提出要求：读读短文，找一找小尾巴是怎样想象的？（出示课件17）（1）学生阅读短文，找出相关句子。（2）明确：有一条尾巴，它很自豪地说：“我拥有一只猫！”3.教师提出问题：尾巴为什么说它有一只猫呢？（出示课件18）（1）学生小组交流，边读边理解。（2）小组代表发言。（3）教师出示相关句子。4.教师引导：本来是尾巴跟着猫跑，现在却是尾巴骑着猫跑，这样的想象合理吗？这是一种怎样的想象？预设：想象合理，是一种逆向想象。教师板书：逆向想象5.教师出示相关段落，学生齐读理解逆向想象。（出示课件19）你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”6.教师小结：“猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”像这样反方向想象，尾巴就能有一只猫了，真是让人恍然大悟般的想象啊！（设计意图：通过阅读短文，总结作者的写作方法，学会逆向想象、大胆想象，为后面习作提供方法。）7.教师引导想象：“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法？展开想象说一说吧！（出示课件20）（1）学生小组练说交流。（2）学生反馈，师生点评。（设计意图：进一步巩固和强调这种逆向想象的方法，训练学生的思维能力以及语文表达能力。）【板书设计】【教学反思】本单元是以“大胆想象”为人文主题的习作单元，培养学生走进想象的世界，感受想象的神奇，发挥想象编故事、写故事，创造自己的想象世界。习作例文有两篇：《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》这两篇习作例文是为了给学生打开思路，为学生的大胆想象提供借鉴和模仿的范例。在本节课教学中，我引导学生们通过阅读，理清例文思路，梳理想象的内容。巧妙地设计一些问题启发学生的思维，从例文中分析写作方法，总结写作方法。利用旁批和课后思考题等形式，提示学生既可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象，学会大胆想象、合理想象，并且让学生亲自实践大胆练习想象，编故事，达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。回想教学过程，也有许多不足之处。比如，在后边的编故事练说完成之后，如果能进一步练写会更好，但由于时间原因没有练写。经过本单元的学习，学生们对如何展开大胆想象有了一定的认识。在以后的教学中，我会继续将好像如何发挥想象的方法渗透到日常教学中，在日常的潜移默化中，让学生不断提高思维水平和习作水平。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档

课题尾巴它有一只猫

课型习作例文授课时间1课时

教学目标1．朗读例文,理解例文内容。2.分析例文，总结例文中反向想象的方法。教学重点能分析例文的写作方法。教学难点根据例文内容继续展开想象，续编故事。教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，激情导入有一条尾巴自豪地说：“我拥有一只猫！”这太可笑了！这是怎么一回事呢？让我们走进例文，分析这条尾巴它是怎么想的。下面我们就以《尾巴它有一只猫》为例，分析尾巴是如何想象的，为什么会有这样的想象。（板书：尾巴它有一只猫）【设计意图：创设情境，调动学生学习热情，学士积极主动地投入到例文的学习中去。】新课教学（

）分钟二、阅读指导，分析想象：（一）初读例文。学生自读课文，边读边思考：（课件出示2）尾巴它真的有一只猫吗？自由读文，找出相关语句读读，大家一起交流。（二）细读例文。1.尾巴为什么说它有一只猫呢？学生在小组中交流,边读边理解，展示如下：（1）（课件出示3）“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。”“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”本来是尾巴跟着猫跑，尾巴在听猫的指挥的呀。所以跳蚤揭穿它：（课件出示4）“如果你有一只猫，那你为什么还跟着它到处跑?是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫。”跳蚤的话，非常正确呀，可是尾巴又是怎么说的呢？（2）（课件出示5）“我就是有一只猫。我跟着它跑是因为我乐意，你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫呢？”如此说来，尾巴的这种想象合理吗？那是一种怎样的想象？预设：尾巴的这通想法是合理的，这是一种反向的思维想象。预设：不光合理，还很有趣，这真是一只有趣的尾巴！照这种思维方式，顺下去所以，狗尾巴可以说——“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”2.通过阅读，你认识了一条怎样的猫尾巴？预设：我认识了一条喜欢反向思维的狗尾巴。预设：我认识了一条自负的狗尾巴。预设：我认识了一条有趣的狗尾巴。（板书：反向思维有趣自负）【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】【设计意图：通过阅读短文，总结作者写作方法。学会反向思维，大胆想象，为习作打下基础。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟三、课堂练说。展开想象说一说，除了尾巴，还有什么能有一只猫？1.小组练说，选出代表，看谁说的有趣、合理。2.指名试说，代表在全班交流：预设：一个嘴巴说：“我有一只猫！要吃什么，不吃什么，猫都乖乖听我指挥。”预设：四条腿说：“我有一只猫！往哪里去，不往哪里去，猫都乖乖听完指挥。”预设：一双眼睛说：“我有一只猫！看什么，不看什么，猫都乖乖听我的。”……