部编人教版二年级上册语文 语文园地五 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题语文园地五主备教师【课前解析】语文园地五安排了五个板块的内容。“识字加油站”要求学生根据词语意思，结合字形特点，选择对应的汉字。题目通过三组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记生字。“字词句运用”第一题呈现了一组带“言、语”的成语，成语的意思都与言语活动有关，引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范。第二题引导学生仿照例句，通过描写事物的形状、颜色、情状等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。“书写提示”重点指导写好“左短右长”和“右短左长”的字。“日积月累”编排的是古诗《江雪》，诗人描绘出一幅寒冷而幽静的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过；纵横交错的道路上，没有一个人在行走；下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓。“我爱阅读”编排的文章是根据《吕氏春秋·察今》中相关内容改写的，“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规。【教学目标】1.认识9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思。2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。3.能仿照例句，把句子写具体。4.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。5.背诵古诗《江雪》。6.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。【教学重点】1.能仿照例句，把句子写具体。2.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。【教学难点】1.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。2.能根据字形特点猜出汉字意思。【课前准备】PPT。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.认识“锋、蜜”等9个生字，引导学生根据字形特点猜出汉字的意思，学会区分同音字。2.积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思3.句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。4.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。【教学过程】一、谈话导入激趣：同学们，在探索语文世界的过程中，我们都是勤劳的小蜜蜂，吮吸着语言文学的精华，酿出最香甜的蜜汁。今天，让我们走入《语文园地五》，到语文百花园中去探索和发现吧！（出示课件2）教师板书：语文园地五二、识字加油站1.学习第一组词语。（出示课件3）（1）根据字形特点，连一连。出示第一组词语：教师板书：锋、蜂、峰fēnɡ山()锋mìfēnɡ蜜()峰fēnɡ刀()蜂（2）教师引导：观察后面字的偏旁与前面字的联系，比如刀锋，“锋”字是金字旁，说明和金属有关，“刀锋”就是刀最锋利的地方。（3）学生尝试独立填写，并汇报交流。预设：①“峰”是山字旁，和山有关，所以是“山峰”。②“蜂”是虫字旁，和昆虫有关，所以是“蜜蜂”。③“锋”是金字旁，和金属有关，多以是“刀锋”。：带有“夆”的汉字大多读“feng”。（4）识记生字“锋、蜜、蜂”。（出示课件4、5）①“锋”，出示鲨鱼的牙齿，引导学生组词“锋利”②“蜜、蜂”，出示蜜蜂的图片，引导学生组词“蜂蜜蜜蜂”2.学习第二组词语。（出示课件6）（1）根据字形特点，连一连。教师板书：幕、墓、慕出示第二组词语。mù爱()幕mù扫()墓mù开()慕（2）教师；“慕”起到遮盖、阻隔的作用，使看不见内部的大布；带有“莫”的汉字大多读“mu”。（3）教师结合重点，提问：“爱慕”的“慕”下面部件是什么意思？预设：下面部件是“心”字的变形，“慕”有敬仰、依恋的意思。（4）识记生字“幕、扫、墓、慕”。（出示课件7、8）①“墓”，出示图片祭拜先人的图片，组词“扫墓”。②“慕”，出示图片，组词“羡慕”。③“幕”，出示舞台幕布的图片，组词“幕布”。④“扫”，出示学生做卫生的图片，组词“打扫”。3.学习第三组词语。（出示课件9）（1）根据字形特点，连一连。出示第三组词语。教师板书：吵、抄、炒chǎo吵()饭chǎo抄()闹chǎo炒()写（2）教师：带有“少”的字，韵母往往是“ao”（3）识记生字“抄、炒”。（出示课件10）借助图片区分“抄”和“炒”。“抄”与“手”有关，强调手上的动作；“炒”，偏旁为“火”，多指把东西放在锅里搅拌弄熟。4.引导学生说一说，如何区分下列形近字。（出示课件11）披坡柏伯预设1：“扌”跟手的动作有关；“坡”是跟“土”有关的，比如“山坡”。预设2：“柏”木字旁，是“柏树”的“bǎi”，“伯”单立人旁，是“大伯”的“bó”。5.教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义。6.把九个生字列出来，让学生口头组词，再提供几个词语读一读。（出示课件12）二、字词句运用1.出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。（出示课件13）2.引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？预设：这些成语都有“言”“语”，意思都和言语活动有关。3.学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。（1）教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。（2）再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。教师讲解：“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。“少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。“甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。（3）理解运用。课件出示句子，学生填一填。（出示课件14）①话说的少是（）②话说的多是（）③气魄很大的话（）④自己跟自己说话是（）⑤话说的很好听是（）4.在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。5.出示一组句子。（出示课件15）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（1）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，你有什么发现？预设：例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。（2）对比朗读，体会如何把句子写具体。可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写就更具体，而且有了画面感。（3）打开思路，完成练习。出示课本两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。（出示课件16、17）①同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。②全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。6.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。三、指导书写1．看提示分两类。（出示课件18）（1）请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。（2）引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。教师板书：左短右长左长右短2.教师范写指导。（出示课件19-22）“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面；“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。教师板书：观呼忙如3.学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。（设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。）4．展示学生的书法作品，相机评价。第二课时【课时目标】1.背诵古诗《江雪》。2.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。【教学过程】一、谈话导入同学们，今天我们继续来学习语文园地五。二、日积月累，识记《江雪》1.出示古诗《江雪》。（出示课件23）教师板书：江雪江雪【唐】柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。学生借助拼音自读古诗，读准字音，如，注意读准“径”的后鼻音。2.了解作者。（出示课件24）柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。3.引导学生再读古诗，读准节奏。（出示课件25）4.理解诗意，欣赏雪景。（出示课件26）（1）出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么?（2）指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗?看到人在走吗?(没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。（3）指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船?有几个人在钓鱼?(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫?(孤和独)（4）教师讲解诗词大意：千山万岭不见飞鸟的踪影；千路万径不见行人的足迹。一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，独自在漫天风雪中垂钓。5.学生练习朗读古诗，背诵古诗。三、我爱阅读1.学生自主阅读《刻舟求剑》，借助拼音把故事读得正确、流畅。（出示课件27）教师板书：刻舟求剑2.指名朗读汇报，师生相机纠正字的读音。3.学生小组交流，分享阅读中的问题和感受。学生交流读懂了什么，有哪些不懂的问题。在学生交流的过程中，引导运用借助图画等方法，帮助大体理解部分难懂的词句。如：结合插图，看看图片中手拿小刀的人刻的地方，理解“船舷”的位置以及“记号”的意思。“捞”可以利用形声字的构字特点以及联系上下文，猜出课文中是指从水里找到宝剑。借助插图对比刻记号的人和旁边的人，两个人的表情不同，一个有些着急，另一个笑嘻嘻的样子，大体了解“催”和“不慌不忙”的意思。4.思考：他是否能求到剑，为什么？（出示课件28）预设：这个人不能求到剑。因为他是在船舷上刻记号，剑是掉进江里的，船在行驶，就离开了掉剑的位置，而船舷上的记号是死的，就不起任何提示作用了。5.依据学情，引导了解寓意。思考：这则寓言故事的寓意是什么？（出示课件29）预设1：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。预设2：这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。6.拓展阅读。（出示课件30、31）郑人买履从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的人说：“我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。”

他匆匆忙忙跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。

别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他：“你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？”这个买鞋的郑国人却说：“我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。”简单了解寓意：揭示了郑人拘泥于教条心理，依赖数据的习惯。这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。【板书设计】【教学反思】本次语文园地课的教学过程中，我注重把握学习探究方向，鼓励学生通过合作探究的方式解决问题，充分地锻炼了学生自主学习的能力。书写练习环节，先描红练字，再说说自己在写的过程中遇到了哪些问题，范写指导一下。认为哪个字不好写，在黑板上板书，共同解决。在“识字加油站”环节，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。《江雪》这首古诗运用手势动作生动地再现了古诗内容，学生在兴趣盎然地活动中就感知了诗意，领悟了诗情。当然在授课过程中，自己的评价语言和评价方式还是匮乏了些，对于一些同学的反馈没有及时点评。不足之处：书写练习时，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位。改进措施：今后的课堂上，我要努力把学生看作是学习的主体，体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的问题，时时处处把学生放在主体的位置，让他们读，让他们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当一下，巧妙引导。自主探究环节，我认为要鼓励孩子多说，敢于表述自己的见解，能把自己的想法说出来，在一个问题上，有自己的立场。有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我会在不断的反思中，使自己的教学水平得到进一步提升。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地五第一课时一、你知道的描写说话的词语有哪些？二、你所知道的左右结构的字还有哪些？左右结构的字书写规则是怎样的？三、把下列词语补充完整。（）言片语豪言（）语三言（）（）蜜语第二课时