燃烧和灭火反思

《燃烧和灭火》的反思目录二、学情反思一、教材反思四、教学实施反思三、实验反思一、教材反思1、生活经验让学生们都非常熟悉燃烧的现象，易于建立学生学习的自信心。3、本课题从燃烧条件的实验探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再根据燃烧条件推论灭火的原理2、学生已学习《氧气》、《碳和碳的氧化物》，知道了二氧化碳可以灭火的相关知识。4、对下一节“燃烧的合理利用与开发”中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。二、学情反思1、对已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。预估略有不足2、“着火点”、“可燃物”等概念表述上的模糊；（2）知灭火方法，不知原理3、对探究性实验中变量的控制问题未能真正理解4、学生灭火设计实验中缺少积累训练，所以学生在思路上不够开阔。三、实验反思3、在巩固内化环节观看火灾的场景让学生自然思考灭火方法，利用八支燃烧的蜡烛检验学生所学1、在预习生疑之魔术激趣，条件探究导入对燃烧条件的预测。学生畅所欲言，激发学习热情。2、在互动解惑之合作交流，自主探究环节选用生活中熟悉的事物引入实验探究，培养了学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，体现三段互动环节中互动解惑的生生合作、师生互动。四、教学实施反思1、从实际出发，寻找学生学习兴奋点，调动学习兴趣。预习生疑环节1：创设情景，激情引入，让学生明白燃烧不仅会造福人类，也会给人类带来灾难，同时很自然地联想到灭火？这引起了学生学习这节课的强烈欲望，学生的第一个兴奋点出现。2、不断改进实验方法和方式，引领学生学会观察、学会用科学的方式进行化学实验。在合作交流，反馈应用中演示改进后的红磷、白磷燃烧的对比试验，学生观察实验现象并对设置的反馈题目进行解答。设计意图：让学生认识到燃烧的三个条件缺一不可，为后面的灭火原理作好铺垫。互动解惑环节得到了升华。3、设计问题，层层深入问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。问题产生于好奇和质疑，在一开始就利用一个对比实验的不同现象创设了一个问题情景，从而激发了学生探究问题的热情和主动性，促使学生的注意力专注于情境中开展学习活动，得到了物质燃烧的条件，然后又从燃烧的条件引入灭火的原理；从新闻回放，激励灭火到八仙过海，各显神通，整个教学过程就是充分调动学生的积极性，培养学生动脑、动手、动口的能力，掀起课堂气氛的高潮。将破坏燃烧的条件即可实现灭火作为本堂课的一个知识运用，并联系实际的场景，学生在体验中将知识得以自然的内化在教学过程中引导学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，强化问题的过程。4、消防知识的实际应用，深受欢迎在灭火知识的传授过程中，“消防之星”知识技能竞赛。再次掀起课堂气氛的高潮。大量的练习使学生的知识和技能得到充分的运用，从而进一步提高学生的科学素养。5、存在问题：课件应再多插入一些火灾自救图片，或录像这样会让学生记忆更深刻，灾难随时可能发生，学习到应对灾难的本领至关重要。总之，经过《燃烧与灭火》的教学，我深刻体会到，学生的