小学语文教案5篇

第第页小学语文教案[5篇]

学校语文教案篇1

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。

２、积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。

３、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发对大自然的喜爱。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，假如说秋天有一扇大门，里面关着迷人的秋景，那打开这扇大门的钥匙就是──秋天的雨。这节课我们继续学习这篇课文，请大家一起读一下课题。

２、咦，怎么打不开呀？噢，瞧钱老师这记性，还有两个密码呢！

３、出示生字词：分行指名读，齐读。

４、你能选择其中的一个或几个词，联系课文内容说一两句话吗？

５、出示句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”

指名读，齐读。

６、过渡：小伙伴们读准了这个多音字的名字，它多快乐呀，瞧，秋天的大门打开了。〔板书：图〕同学们，你们知道吗？秋雨可奇妙了，它有许多珍宝，请大家打开课文纸，自己读一读，用笔划一划，看看你都发觉了什么？

二、品读课文

１、自读课文：

⑴找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句：

秋天的雨有一盒五光十色的`颜料。

秋天的雨，藏着特别好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。

⑵过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？

２、学习第二自然段：

⑴秋雨的颜料盒里都有些什么颜色呢？拿笔在文中圈一圈。

这么多的颜色，可以用文中的哪个词语来形容？〔五光十色：板书〕

你还知道哪些形容颜色多的词？〔色色俱全、色调斑斓……〕

⑵缤纷的色调构成了一幅幅五彩的图画，你最想观赏哪里的美景？〔图片观赏，指导读句〕

银杏树：指导读好“黄黄的”。

枫树：①观看录象；②徜徉在枫林间，倾听着沙沙的秋雨声，使人久久不愿离去。同学们，此情此景让你想到了哪句诗？③指导读句。

田野：①指导读好“金色”；②这句话告知我们什么？

果树：①理解“你挤我碰”。②这句话告知我们什么？③指导读句。

菊花：①除了文中写到的颜色，你还看到了哪些色调？但文中并没有一一列出来，用省略号代替了。②理解“频频点头”。③指导读句。

３、学习第三自然段：

⑴过渡：听说秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味。

⑵师范读。

⑶指名读。

⑷观赏图片。

⑸理解“小伙伴的脚，常被那香味勾住。”

４、学习第四自然段：

⑴听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告知大家──冬天快要来了。

⑵小动物们听到了，它们在干什么？〔观看录象〕你看到了什么？你还知道哪些小动物是怎样过冬的？植物们呢？

⑶齐读全段。

５、引读第五自然段：

为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌呢？你又是怎么理解带给小伙伴的是一首快乐的歌呢？

６、秋天在不知不觉中来到了我们的身边，正如课文第一自然段中所写到的──齐读第一自然段：

⑴理解“留意”。

⑵读好“轻轻地”。

７、感情朗读全文：

秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜爱秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来观赏一下秋天的美景吧！〔朗读全文〕

三、自主选择，积累背诵

想把这美景永久留在我们的脑海中吗？选择你喜爱的美景多读几遍，看谁有本领把它背下来。

各自练习背诵，指名试背。

四、自选作业

有三个小伙伴学了这篇课文后，很想做点什么，让我们一起来听一听。

课件：

１、我要搜集一些描写秋天的词句。

２、我要把秋天的景物画下来。

３、我要和爸爸、妈妈一起去秋游。

小伙伴，你们打算干点儿什么呢？

学校语文教案篇2

【教具预备】

一棵大苹果树(能贴在黑板上);用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果(课文中要求认的10个字);

小黑板;本课要求写的生字卡12个。

【教学目标】

1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探知识，加强爱科学的情感和探究大自然神秘的爱好。

【重点难点】

写好笔画“竖撇”;有感情地朗读好人物的对话。

【教学过程】

第一课时

环节

老师活动

同学活动

揭示课题(2分钟)

1.小伙伴，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今日我们要读的这本书，可不是一般的书。请小伙伴们看老师板书。

2.板书课题。说说你最想知道什么?

提出问题:“书”字为什么要加引号呢?

开展活动，读文识字

(18分钟)

(一)读书展示会

1.是啊，“书”字为什么要加引号呢?小伙伴，你想知道这本“书”的神秘吗?那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想方法解决。

2.请小伙伴自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小伙伴最擅长合作。

3.现在我们来评比最正确“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜爱的一个部分。

4.小伙伴，你们的最正确“读书小组”选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗?

(二)结苹果、摘苹果

1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小伙伴来摘苹果，请不摘果的小伙伴负责评一评谁摘得又快又好。

(三)送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地()()探队员正趴在一块大石头上看着什么。

b.()石一层一层的，不就像一本()()的书吗?

c.雨点留下的脚()，叫雨()。

d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的()藏。

2.小伙伴，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?

3.生字回到了家，多兴奋呀。我们来把这些句子读一读吧。

4.出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。

说说写这些字要留意什么?

(四)现在，让我们一起再读读课文吧。

自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展示读课文。

指名展示读课文。

认读生字。

依据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如:

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。(指名读，集体读)

“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同;

“刨”左宽右窄，“包”的最末一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线;

“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。

齐读课文。

朗读感悟(10分钟)

第二课时:

1.小伙伴，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要进行一场朗读竞赛，看看谁是今日的朗读小明星。今日的朗读竞赛，我们要评比出“最正确川川”和“最正确叔叔”。请小伙伴先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。

2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。

3.同学们预备好了吗?现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁情愿做勤学好问的小川川呢?请上台来参与竞赛。(其他同学当叔叔，评比最正确川川)

4.面对小川川的提问，谁情愿当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢?也请你来参与竞赛吧。(其他同学当川川，评比最正确叔叔。)

5.现在，请我们的最正确组合来为我们做朗读展示。

6.采访评比出来的'“朗读明星”:

请问川川:“书”究竟指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗?通过读这本“书”，你们知道了什么呢?)

请问川川:你长大以后想干什么呢?你预备怎样去读懂这本最大的“书”呀?

请问地质勘探员叔叔，你还能告知我们一些关于“岩石书”的知识吗?

(大家快找一找，看看谁最先找到。)

7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

8.指名两个读。

自由读课文。

练读人物对话。

听老师读。

展示朗读“川川”的话。

展示朗读“叔叔”的话。

生:当然可以。不过我告知你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7.自由读我知道。

指导写字(10分钟)

1.(出示本课要求写的生字字卡)小伙伴，请你认真观测:我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

2.请小伙伴再看看这些生字，同桌相互争论争论，这些字的哪些笔画简单写错。

3.我们不但要把字写正确，还要把字写得美丽。你们发觉了吗?今日要写的许多字当中，都涌现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写，让同学观测由“竖”到“撇”的演化过程。)

4.小伙伴，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。

5.(把同学写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁情愿做“小医生”，给这些字来看看病。

6.做课后“我会填”中的练习。(先写再说)

说清晰要求。

摆字卡并说明理由:半包围结构、上下结构。

“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。

练习书写。

当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

《最大的“书”》教学片段设计

1.读了这个课题，你们有什么发觉吗?(“书”为什么要加上“”号)

2.请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

3.拓展实践，课外延伸。

(1)同学们，通过这节课的学习，我们究竟和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

(2)猜一猜，川川长大后想干什么呢?

(3)你有什么想说给大家听的吗?

学校语文教案篇3

教学目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。

2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带来了欢乐。

3看图开展想象，练习把话说完整。

重点难点

1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字“油”，读准“绿

油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。

2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。

教学预备

生字卡片荷叶图

教学过程

一揭示课题

1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？〔沟通〕

2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。

自读、指名读，师范读、齐读。

3教同学字：荷。

说明：

本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起同学的留意，所读这句话中是三字一顿，同学简单连读或顿读、唱读。另外，一上课就让同学感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶带来欢乐作了铺垫。

二整体感知课文，自学文中生字。

1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的.事？

2沟通思索的问题。

3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。

说明：

学习课文、阅读课文要表达整体性，不能由于识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得支离破裂。通过倾听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让同学借助拼音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满意同学对课文的新奇心，还能培育同学静心阅读的习惯。

三朗读课文，反馈识字

1小组开火车读课文，留意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？

〔1〕老师随机正音，纠错。

〔2〕依据同学沟通，出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小伙伴说：“荷叶是我的凉帽。”

〔3〕出示生字：摇、篮、台、伙伴。

正音。

①开火车读，留意“朋”是后鼻音。

②沟通：“摇、篮”的记忆方法。〔做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。〕

〔4〕师引读句子：

小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小伙伴说——，

〔5〕师生协作说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——，

小青蛙把荷叶当作——，小伙伴把荷叶当作——。

2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。

依据同学沟通，随机出示文中相关的句子：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷叶上，开展宽宽的翅膀。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。

小伙伴戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润

润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！

〔1〕出示：生字：

①晶、停、放、红——读准后鼻音。

油——了解多音字的读法，

②沟通记字好方法。

〔2〕读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？

〔3〕选择你觉得最有趣的事，做动作读一读。

3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。

4师生协作，朗读全文。

说明：

这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让同学知道读句中要按标点停顿，不加字，不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己喜欢的小节，是让同学在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培育初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而异。

四开展想象，拓展说话

1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。

师：大自然中有趣的事儿还有许多呢！让我们来介绍一下。

2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？

用“是的。”或“把当作。”说一说。

〔什么〕〔谁〕〔什么〕〔谁〕〔什么〕〔什么〕

说明：

训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓舞同学大胆想象，落落大方地说己的想法，有时同学说的内容可能不肯定完全合理，老师要予以确定和引导，援助同学树立表达的自信心。

五复习生字，积累词语

1猜字谜。

2词语搭配：找伙伴。

〔1〕出示词语，指名读：

脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

〔2〕指名读

〔3〕找出可以成为伙伴的词，读词组。

〔4〕再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语

〔胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤〕

3指导描摹：台、友

复习笔画：撇折、横撇

〔留意观测字在田字格中的位置〕

说明：

字词的学习允许遗忘，但要尽量给同学复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的识字不要在同一层面上，要有趣味，有改变，有提高，有思索，这样利于巩固，利于积累。

学校语文教案篇4

[设计理念]

新的课程标准指出：阅读教学应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色调绚丽的插图和生动精美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜欢之情。所以，再现课文情境，引导同学潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图表达的。

[设计特色]

在情境中诵读，感悟。

[教学流程和设计意图]

课时内容：

教学课文第一、二段，学会其中看、开、放、不4个生字。

课时目标：

1、通过观测录象、图画和反复诵读，体会菊花的美及人们对它的喜欢之情。

2、正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。

3、学会4个生字，能正确、端正、有肯定速度地书写。

一、设境激趣导入

1、师：小伙伴，天气慢慢冷了，很多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？

出示：菊花〔正音〕

2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？

出示第一段。指名读，留意：读准字音，读通句子。

3、今日，就让我们跟他们一起去：

看菊花板书看

〔写在事先画好的田字格里〕

同学看师范写，再做个动作演示看，明白看由变形手和目组成。

[利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。同学描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的同学说，其他的同学听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺当地完成了角色转换，以下的教学始终是我们在看，同学自己在看。看是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了手和目组成看。]

二、入境诵读感悟

过渡：让我们张大眼睛，去看菊花吧！〔播放菊花录象〕

1、出示：公园里的菊花

2、菊花的什么好看？

①〔颜色〕出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。

颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！

指名读，一起读。

真是越数越兴奋，越数越快乐！〔表达出惊喜的心情来。〕

这么多颜色，你能用一个词来形容吗？〔五彩缤纷、五彩缤纷、五光十色〕

②还有什么也很好看？〔外形〕

都有哪些外形呢？〔生看录象描述〕

师：每一种外形都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？〔千姿百态、形态各异、多种多样〕

③菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！

师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。〔出示：一朵朵〕抢着开，有的三朵五朵凑在一起说静静话呢！〔出示：一丛丛〕这里一丛，那里一丛，最末，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四周铺开，汇成了菊花的`海洋。〔出示：一片片〕

一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？

④小伙伴，现在已是深秋，刮起了寒风〔出示：深秋、寒风，正音〕，很多花都谢了，菊花开得这么美，说明白什么？〔不怕冷〕

出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

我们来夸夸它们吧！〔指导读〕

哪个词最能说明菊花不怕冷？〔迎〕那该怎么读？

⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告知我们菊花不怕冷的精神。连起来观赏一下吧！〔齐读〕

3、菊花又漂亮又勇猛，你喜爱它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？〔录象演示〕

读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。〔以评促读：太快了，没有舍不得的心情。〕

4、想象：假如你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？

〔画下来、拍照、拍录象等〕

[录象再现了课文情境，那绚丽的色调，繁多的姿态，真实地涌现在同学眼前。同学置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞美，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活阅历和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满意了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美词，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最末想象的设计，换取同学生活阅历，进一步使同学理解了课文，产生了对菊花的喜欢之情。]

三、回顾抒情表达

1、回读第二段。今日我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花。颜色有，数量也许多，在百花凋谢之时，它们。人们。

2、菊花美得让人沉醉。我都看得不忍离去了。让我们再来观赏一下吧！〔齐读第二段〕

3、这么美的菊花，可不能独自观赏呀！应当和伙伴们一起共享。请你当小导游，向伙伴介绍。

①先记住导游词。〔自由试背〕

②向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)

③指名介绍。〔好的挂上导游证，以此激励。〕

[先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让同学背诵第二段，以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定同学照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓舞一些同学制造性地介绍，给同学语言的进展提供了空间。]

四、自主识写作业

过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？

1、出示：开、放、不、看认读。

2、看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。

3、说说哪个字最难写，写时要留意什么？

4、作业设计

1、必做题

A、习字册上描红、仿影、书写

B、有感情地朗读1、2两段。

2、选做题

A、生字开花〔开、放、看〕

B、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。

[识写生字力图表达自主。同学看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个要留意什么，让他