2023年金色的鱼钩教案一等奖 金色的鱼钩教案完整版(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版(10篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版篇一

1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解这个长满红锈的鱼钩金色的光辉!这句话的含义。

2、学习生字新词，理解三长两短、喜出望外、奄奄一息等词语。

一、检查自学字、词状况

1、根据意思听写词语：

三长两短、喜出望外、奄奄一息。

2、齐读生字、新词。

3、说说简单读错、写错的字、词。

二、初读课文，感知大意

1、默读课文并思考：

⑴简要说说课文写了一件什么事?

⑵找出点明题意的句子(用直线划下来)。

2、反馈。

三、理解这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光辉!的含义

1、齐读。

2、质疑：这个长满红锈的鱼钩怎么会永远闪烁着金色的光辉?

3、探讨。

4、定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最终有感情朗读。

5、自学。

6、交流。(以感情朗读为重)

7、体会老班长的精神。

8、说说这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光辉!这句话的含义。

9、练习。

四、课堂作业设计

1、根据意思写词语。

2、体会这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光辉!这句话的含义。

金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版篇二

1.读准字音.

2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦状况,学习老班长舍己为人的崇高品质.

3.通过重点语句体会人物的思想感情.

重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.

难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.

一.导语.

鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

二.检查预习

1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.

2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

三.分段.

1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)

2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,12自然段;其次段,322自然段;第三段.2333自然段;第四段,34自然段.

四.通过自学,理解内容,体会思想感情.

1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2.默读其次段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导探讨:

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们十分负责?

(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)

(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

(4)划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5)写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明白什么?(单击内容理解5)

其次课时

目的要求:

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.

2.通过重点语句体会人物的思想感情.

3.有感情地朗读课文.

重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.

难点:体会人物的思想感情.

教学过程:

一.总结上节课的学习方法.

二.学习第三段.

1.默读课文第三段.

2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.

(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是由于鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着绚烂的金色的光辉?(单击内容理解7)

(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4)课文写老班长,为什么用金色的鱼钩作题?单击内容理解8)

三.练习有感情地朗读课文.

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学探讨交流,可以补充改正.最终,把全文有感情地朗读下来.

四.稳定练习.

(单击稳定练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)

金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版篇三

1.能用比较快的速度默读课文。

2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。

3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。

4.能说出自己对在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光辉一句话的理解。

5.能创造性的复述课文中的故事。

6.能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。

学习重点：进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。

：

1.预习：读课文，认读生字、新词。

2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。

将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

认真研读阅读提醒，之后，说说阅读提醒提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。

1.回想读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。

2.学生按阅读提醒，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。

3.教师有针对地进行学法指导。

1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。

2.学生畅谈收获。

3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。

把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听。根据自己的学习状况继续搜集有关长征的资料。

金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版篇四

1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。

2．领悟文章的表达方法。

3．收集战争期间令人感动的'人或事。

入情入境地读，体会表达的思想感情。

领悟文章的表达方法。

一课时

1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友情，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。

2．交流资料。

1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。

2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？

3．齐读句子：

他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。

4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，毕竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？

5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。

6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的

战友情是他们战胜重重困难的力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？

7．说说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色光辉〞的理解。

8．这篇文章有什么写作特点？

（1）巧妙地点明主题。

（2）典型人物的刻画。

（3）精彩的对话描写。

（4）动人的真情实感。

金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版篇五

教学目标：

1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2、通过重点词句，体会人物的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教学过程：

一、检查预习

1、请四名同学读课文，改正读错的字。

2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或改正。

3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。

二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。

1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？

2、默读课文其次段。

思考探讨

（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级〞“保姆〞“勤务员〞各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级〞“保姆〞“勤务员〞的工作的。

（2）在其次段中有好多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是表达了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。

3、指导老班长和“我的对话的朗读〞。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。

三、总结以上的学习方法。

1、理解课文内容。

2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

（集体探讨，同学之间改正、补充，教师作必要的引导。）

3、指导朗读第三段。

四、小结

1、老班长为什么始终不愿吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？

2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？

五、指名读第四段。

思考探讨

在这长满红色的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光辉！

联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。

六、指名有感情的朗读课文。

七、作业

有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。

金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版篇六

1。读准字音。

2。学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦状况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

3。通过重点语句体会人物的思想感情。

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

练习通过重点语句体会人物的思想感情。

鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是>，这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

1。听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。

2。联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

3。说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4。你划下了哪些令你最感动的句子?

1。这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2。快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一段，12自然段;其次段，322自然段;第三段。2333自然段;第四段，34自然段。

1。齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2。默读其次段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)

可引导探讨:

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们十分负责?

(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2)

(3)想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4)

(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明白什么?(单击内容理解5)

1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。

2。通过重点语句体会人物的思想感情。

3。有感情地朗读课文。

通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

1。默读课文第三段。

2。抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1)老班长始终不愿吃鱼，仅仅是由于鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光辉?(单击内容理解7)

(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

(4)课文写老班长，为什么用〞金色的鱼钩〞作题?单击内容理解8)

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学探讨交流，可以补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。

(单击稳定练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)

金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版篇七

选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。

本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度浮现了英雄的事迹。本篇文章是其次篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照料3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的特性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。

１．在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。

１．本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有特性的张扬又有多元化的比较和理解。

２．同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现机要——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

（２）引导学生反复读课文找出描写感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：

（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩〞所蕴含的意义。

（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩〞所蕴涵的深刻意义。

（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。）

１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

２．你知道这描写的是谁吗？

３．大家都亲切地称呼他为“老班长〞。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）

4．看到这个题目你有哪些疑问？

（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么说是金色的鱼钩呢？

１．请同学们开启课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？

２.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

３．学生汇报交流体会。

１．老班长欣然接受了照料伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？

（１）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就四处去找野草〞让学生交流对于“四处〞的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼〞的认识。

２．如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终究想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次部分找出老班长想到了什么方法。

３．学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）

“老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个机要。〞谁能说一说是什么机要？

（１）学生交流，引出“回味〞一词，让学生读一读句子，说一说“回味〞的意思。

（２）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……〞）

（３）你能通过朗读把“我〞的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）

（４）教师范读，学生练读。

（５）假使你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？

４．（指着大屏幕出示内容）方才我们读的这段话运用了什么描写方法？

５．文中还有运用这种方法描写的语句吗？

６．发现机要后老班长是怎么做的？

（１）虽然老班长一再嘱托，可发现了机要的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

（２）集体交流，引出对“千斤重〞的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）

（３）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）

1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

（２）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？

（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。

（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？

2．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。

３．现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？

４．总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏伟的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光辉。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒〞在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正由于有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗读诗词《长征》。）

对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：

有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。譬如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。

金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版篇八

在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。

《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，是围围着“两救〞来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救〞各为一段，最终一节为一段。在横思路上，抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。

如何设计教学呢？

作为理解课文的第一步，就是要把围围着“两救〞这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行其次步的学习，老师应当把全文的思路板书出来：照料病号——班长救病号——病号救班长——追念班长。

全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一“出场〞就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都花白了。〞

其次次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。〞

课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，“班长皱起眉头〞。

课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑意〞。

课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪勉励着我们。〞

课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤〞。

对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。

教学时，引导学生围围着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，探讨交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最终理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。

课文一开始，就细心地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓花白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情义。

老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻觅答案，深刻领会。

接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必需引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最终带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头〞的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终究累垮了。这是病号要救老班长的原因。

老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。〞这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。

在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。

受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士相互帮助，艰难地走出草地的情景。

从追念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。

从向上级陈述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。

金色的鱼钩教案一等奖金色的鱼钩教案完整版篇九

1.读准字音，把握字词。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.了解红军过草地时的艰苦状况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。

练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时

第一课时

鱼钩是什么颜色的?

可是,一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》,这是怎么回事呢?(板书:

金色的鱼钩)

1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。

2.联系课文说说词语的意思。3.

说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。

4.你划下了哪些令你最感动的句子?

1.这篇课文主要讲了几件事?

(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)

2.快速默读课文，思考：全文可分几段?

说说段意。(第一段：12自然段；其次段：322自然段；第三段：2333自然段；第四段：34自然段。四.

通过自学，理解内容，体会思想感情。

1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

2.默读其次段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

可引导探讨：

(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们十分负责？

(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?

划出有关

词句。

(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？

(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?

(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明白什么?

其次课时

1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。

2.通过重点语句体会人物的思想感情。

3.有感情地朗读课文。教学重点:

通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。

体会人物的思想感情。

1.默读课文第三段。

2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。

(1)老班长始终不愿吃鱼,仅仅是由于鱼太少了吗?

(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光辉?

(3)课文最终一句有什么含义?

在写法上有什么作用?

(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩〞作题?

把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学探讨交流，可以补充改