2023年识字4说课稿

2023年识字4说课稿识字4说课稿1

一、导入

动物是人类恒久的挚友，那些可爱的小精灵给我们的生活增加了无穷的乐趣。有位小诗人把它们好玩的活动编成一首儿歌，这就是我们今日要学习的《识字4》。请大家打开P57

（板书开书符号）

过渡：我信任宠爱小动物的你们，现在肯定很想读读这首儿歌。那假如在读课文的时候，假如遇到不会读的字怎么办？

生：借助拼音读生字

二、初读课文、认读生字

1、自由拼读课文。在划记新生字的同时找一找你们熟识的小动物。

（课件出示整篇儿歌，并依据学生的回答将儿歌中动物的名称单独标记）

2、拼读生字

过渡：看呀！小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？谁能带着大家读读这些词语？

（出示课件：图画、拼音、词语）

3、认读生字

过渡：现在拼音宝宝和动物图片都回家了，谁还能大声，自信地喊出这些动物宝宝的名字？

（出示课件：去掉拼音）指名读、开火车

三。视察生字，识记生字

过渡：听到你们洪亮自信的回答，老师能断定我们班每个孩子都是特别宠爱小动物的。现在，请擦亮你们的小眼睛，细致看看这些动物宝宝的名字，你有什么发觉？

（出示课件：动物名称）

生：都是虫字旁。

师：是呀，因为这些动物都是昆虫的一种。让我们一起写写虫字，指导最终一横作为偏旁时改成一提

生：都是形声字。

师：再来看看，现在用红笔标记出来的生字你相识吗？试着读读吧！谁还有新的发觉？

生：左边的生字和整个字的读音很像。

师：真是一双慧眼，像这样一边生字和整个字读音一样或类似的生字叫形声字，在我们汉字宝库里有许多这样的生字。

过渡：那这样的生字你有什么好方法帮大家记住它呢？

（引导学生用儿歌识记发记生字）

过渡：真棒，上面这些生字我们用读儿歌的方法记住了它们，那这三个生字宝宝呢？（手指展、网、运）谁有好的方法？

出示课件：单独呈现网、运、展

师、在刚刚这几位同学的帮助下我们记住了展和运这两个生字。剩下的这个字让我们一起来想想方法记住它。

（引导）师：你们在学校的什么地方见过它

生：足球场，足球门

（课件出示足球门）

师；你们觉得它们像吗？哪些地方像？（课件：网字和足球网同时出现）

生：中间的两把叉像秀网中的结。

师：这双小眼睛可真厉害，现在就然我们一起写一写网字中间这部分，小手指……撇点，撇点

生：网字的外面这个框框和足球网的框框很像。

师：是吗？那我们一起来写写，看是不是他说的这样。小手指……横，横折钩

过渡：是的，这就是我们中国汉字的奇异之处，古人多是通过事物的外形特点来造字，现在我们一起看看网字以前是什么样子的。出示课件；网字的演化过程

师；在同学们的帮助下，我已经记住了这些新生字。现在我将把这些生字宝宝又送回课文中了，你们是否还能认出他们呢？

师：那就让我听到你洪亮的读书声吧！（指名读男女生赛读齐读）

师；你们读得真棒，能说说读了课文后你看到小动物们都在干什么吗？

四；课间休息

（1）小动物们的生活可真是多姿多彩呀！现在让我们休息一会儿，区和小动物们一起玩一会吧。播放视频

（2）嬉戏；拍手嬉戏第一遍老师问学生答，其次三遍分大组问答

问：什么半空展翅飞蜻蜓半空展翅飞

五、学写生字

过渡：小动物们知道我们班的孩子都特殊棒，所以想请你们教它们学写这几个生字。

（课件出示四会字）

1、指名读，开火车读

2、学写“网”

（1）指导笔顺

师：那就让我们从网字起先吧，谁来教大家写网字？

过渡：谁还记得网字怎么写

（2）指名书空

（3）学生书空（师；这个孩子写的对极了，让我们和他一起写网字。口令：谁的手指最美丽）

（4）视察字形和在田字格中的位置

师；要想把生字宝宝写得漂美丽亮的，就要留意生字在田字格中的位置？来，那我们看看写网字时，它中间的两个撇点在田字格什么位置？

（5）师范写

（6）学生练习书写

按此方法，教授房、前、蚂、蚁、空

识字4说课稿2

我今日说课的内容是部编本人教版小学一年级语文下册《猜字谜》。这是两则猜字的谜语。生动好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。猜谜语寓学问性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参加，主动开动脑筋。结合本课、本单元的特点，制定了以下3个学习目标：

１、相识“相、遇”等5个生字。会写“字、右”等5个字。

２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。

３、培育学生收集谜语和自编谜语的爱好。

基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主子的地位，而老师则是学生学习的同行者、伙伴。依据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的爱好的东西感受深的特点，我采纳了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。

一、激发爱好，导入新课

猜灯谜起先，引入字谜。老师今日啊，是和同学们玩猜谜语嬉戏的，大家有信念猜出这些谜语吗？告知学生，“今日这堂课，是玩猜谜语嬉戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、乏累感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。提问学生是否有信念，更利于煽动学生的热忱。一年级的学生特殊具有表现力，学习热忱即时便可高涨。随即提示学生细致听，老师用口头表达的方式，抛出3个谜语，刚好抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。3个谜语不难，给了学生足够信念，调动学生的爱好。引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。

这么多的谜语都没有难到大家。为了嘉奖同学们，老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，仔细读，会视察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门啊，信任同学们肯定能学好今日的学问。

这篇课文很简洁，而老师在传授这篇课文时的特色就是要在简洁之中制造不简洁，尝试着在欢乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文，学习生字

１、自读课文，反复的读，随文识字。

学习第一则谜语——“读”占鳌头。

本则谜语，很简洁。通过自由读、分男女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺当地猜出谜语。如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律——仔细读，绽开想象，猜出谜语，学习生字。把充分读谜语的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自读、自赏、自悟，成为学习的主子。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的特性能得以张扬。

2、单独再学习生字词。

通过情景识字，古文迁移识字等多种形式识字。

3、指导写字。让学生视察，老师讲解，学生说一说，老师范写，学生临写，练习等形式学习生字。

但是在教学结束后，也留下了不少的缺憾：课堂把握实力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动主动性不够，还有部分学生没有真正参加到本课堂中来；教学机灵缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论……但是，这是一堂赐予我很多启发和帮助的课，也让自己从许多方面有所感悟。

识字4说课稿3

敬重的各位评委、老师：

大家好！我是，今日我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的《识字4》，下面我从教材解读、教法、学法、设计理念、教学流程几个方面进行说课。

一、教材解读

（一）课程标准相关陈述

1．喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．诵读儿歌，绽开想象，感受语言的美丽。

（二）教材内容

《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇识字课。本课是由六句儿歌组成，形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情形。这篇识字课依附儿歌，目的是通过儿歌相识“虫”子旁的字，教材的支配形象、生动，利于儿童接受，便于识记生字，这种识字的方法适合孩子集中识字。

（三）学情分析

对于学生来讲接受难度不是很大。大多数学生对儿歌中的小动物都比较熟识，所以儿歌内容理解起来并不难。学生经过一学期的学习已经驾驭了一些识字方法，有了一些识字习惯。

二、说学习目标

基于以上我的理解和相识，我将本课的学习目标预设为：

1．通过自由练读、同桌互读、视察比较、全班沟通等方式，读准“蜻、蜓”等14个生字的字音，正确书写“蚂、蚁”等6个生字，做到间架结构合理。

2．通过范读、对读、表演读等形式，能正确、流畅地朗读课文，感受儿歌的韵律美。

三、说教法，学法

识字教学不仅要培育学生主动识字的爱好，还要教给学生独立识字的实力。“汉之星”汉字输入系统从形动身，以形为主，形音结合，采纳以音托形的方法，帮助学生精确驾驭读音和字形，提高识字教学效率。因此，本节课我将借助“汉之星”汉字输入系统，引导学生通过比较、探讨发觉形声字的规律，培育他们自主学习生字的实力。

四、说教学打算

本课用1课时完成，主要采纳“汉之星”多媒体教学课件。

五、说教学流程

（一）创设情境板书课题

1．出示课件

视察图片，找寻小动物。

2．引出课题

板书课题

（二）初读儿歌认读生字

1．范读儿歌。

学生边听边用短横线画出小动物的`名字。

2．指名点读“汉之星”，识记生字。

3．指名读儿歌。

（三）图中识字积累语言

1．出示“汉之星”课件：点读识记带有拼音的汉字。

带拼音认读：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

2．多种方法读生词：小老师领读、开火车读、齐读。

3．做嬉戏“找挚友”。

4．齐读儿歌。

（四）发觉规律学写生字

1．借助“汉之星”课件视察生字，找生字之间的相同部首。

2．读每个生字，找部首和汉字的相同读音。

3．初步相识形声字。

4．课件出示：什么叫形声字。

5．借助“汉之星”输入系统指导书写“蚂蚁”两个生字。

（1）出示课件：田字格中书写的“蚂蚁”两个字，学生读词语。

（2）借助“汉之星”输入系统，范写汉字。

（3）学生练习书写，老师指导。

（4）展示学生写的字，师生点评。

（五）朗读儿歌感受欢乐

1．自由读儿歌，留意读通句子。

2．诵读儿歌。并随文相识生字，动作演示“展、运、网”。

3．对读、竞赛读、推选读、表演读儿歌。

（六）拓展延长诵读儿歌。

1．老师出示带有“木”字旁的儿歌，师范读儿歌。

木字旁，好风光，

青青杨柳一行行。

果树林，花果香，

采下鲜果众人尝。

桃子、桔子、大鸭梨，

樱桃、柿子、紫李子。

还有杨梅、甜荔枝，

水果分给大家吃。

2．生找字嬉戏————找“木”字旁的字。

（七）放飞想象创编儿歌

请同学们回家以后和自己的爸爸妈妈共同创编一首带有“提手旁”汉字的儿歌，下节课我们一起共享。

（八）说板书设计

备注：以上是我对本课预设的思索和相识，实际的效果有待于实际课堂的检验，还应关注与课堂的生成。

识字4说课稿4

一、说教材

这是苏教版语文第一册课文中其次个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文比照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。

学情分析：

由于学生已是其次次接触识字课文了，学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了，所以在教学时，可以先给学生复习上一单元识字的方法，让学生依据以前的方法来学习这一单元识字的内容，以巩固识字的方法，留意在讲解昆虫名称时，要结合插图和学生的生活阅历，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。

二、说教学目标

1.学问和实力：学习本课的6个生字，如“天”、“蚂”、“田”等，二类字如：“集”、“昆”、“野”只识不写。

2.过程和方法：通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文，体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。并通过视察图画让学生相识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。

3.情感和看法：让学生在视察图画之后，了解野外采集昆虫标本的情景，以培育学生的审美情趣。

三、说重难点

(1)相识生字，练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀整。

(2)了解一些昆虫的名称，培育学生探究自然的爱好。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，依据一年级孩子刚接触课文须要培育语感、识字量不大的特点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：

(1)诵读涵泳法：通过反复诵读，熟读精思，充分发挥孩子的创建力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。

(2)谈话法：通过师生对话，唤起学生留意，活跃孩子思维，培育学生独立思索、主动探求的良好学习习惯;同时训练口语表达实力。

五、说学法

(1)视察法：通过视察ppt上的图片，相识小昆虫，了解自然、酷爱自然。

(2)探讨法：孩子们主动参加，发表看法，沟通预习成果，共享学问。

六、说教学过程

(一)、导入：

1、谈话导入：小挚友们，大自然呀可是个大宝库，你想到这个大宝库里去寻宝吗?

新课标要求低年段孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，创建一个这样的情境有利于激发孩子的学习爱好;同时谈话导入有利于缓解孩子们的惊慌感，快速融入到课堂中来。

（二)、新授：

1、初读。(自由读词串，不相识的可以借助拼音读，读好把书合上。)

新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。

①词串中这些带有翘舌音的词，你读准了吗?(视察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)

②平舌音呢?(采集、花丛)

③这些带有鼻音、边音的词语，谁也能准?(天牛、树林、螳螂)

④后鼻音(蜻蜓)

⑤整体认读音节(蚂蚁)，两个字都是第三声时，第一个字读其次声。

在这里先帮孩子们扫清字词障碍，为进一步朗读课文打下基础。

过渡：难读的词的字音小挚友们都读准了，那我们一起来读一读吧。

2、全文，开火车读。

(小挚友们读得真不错，声音洪亮，我们来为自己鼓掌。)

用嬉戏的方式来帮助孩子们朗读，能够激发孩子的学习爱好，活跃课堂气氛。

过渡：老师觉得小挚友们第三第四行读得特殊好听，让我们一起来看一看。

3、3、4两行，指名读。

留意读的时候词跟词之间要略微停顿一下，行与行之间也要停顿。

4、沟通昆虫词语。

你读了这些词语之后，有没有哪些词语是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小挚友们一起共享，让其他不知道的小挚友也知道;不知道的你也可以讲出来，说不定别人知道，你就可以获得新学问了。

①螳螂：也叫刀郎。三角形的头，镰刀一样的手臂

②蚂蚁：下雨的时候蚂蚁会搬家，他们可团结啦。

③蟋蟀：也叫蛐蛐儿。是个歌颂家，声音不是用嘴巴发出来的，而是通过翅膀的摩擦产生的。

④蝴蝶：五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地读一读这个词吗?

⑤天牛：你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天—大、天—二、牛—午)

在田字格中范写。

⑥蜻蜓：是益虫，能歼灭蚊子，我们应当爱护它，不要捕获。

这里是提前布置给孩子回家搜集资料，在课堂中沟通。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习，视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的视察所得。

过渡：了解了这些昆虫，再来请小挚友读一读，谁来?

5、有感情朗读昆虫词语(指读，男女生竞赛读，齐读)

6、昆虫

这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字，就藏在我们的词串中，它是“昆虫”。

出示词卡：昆虫，读词

7、发觉虫字旁

昆虫词语：你能视察到它们有什么相同点吗?

8、教学虫的书写

①出示“虫”字、图片、变体

结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演化，从而理解汉字，加深印象。

②提示一提

③学习笔顺(虫怎么写?虫这样写：一笔……)

④讲解要点：虫字写的时候得留意三要(口要扁、竖要直、点要长)

⑤拿出习字册，描一个，仿一个，写一个。(写好抱背坐正，点评)

过渡：你们喜爱昆虫吗，有一群小挚友也和你们一样喜爱昆虫，他们到大自然中视察和采集昆虫。

9、出示，哪幅图是视察，哪副是采集?

①教学视察：他们在是怎么视察的?ppt圈放大镜，读一读。

另一幅图画的就是小挚友采集昆虫的情景了。

②学习采集：他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜，读一读

通过“提问——回答”的方法引导学生视察图片，自己归纳，老师总结，既有利于培育孩子的视察实力，也能够加深孩子们对词语的理解。

③小挚友们，你觉得图上的小挚友视察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情：很快乐)

出示，指导朗读这一行。

10、地点

①可以去哪些地方视察、采集昆虫的呢?ppt出示词串，找一找，汇报。

②出示图片，一一介绍田野、树林、花丛，读词。

田野：①四幅图，读词语

②田字格中的田(一竖顶天又立地，一横不能靠两边)

③农田、稻田、水田、梯田

依据一年级孩子留意力简单分散，有意留意时间较短的特点，用一些形象漂亮的图片能够吸引他们的留意，提高学习效率。

树林：一棵是树，很多棵就是树林

花丛：四幅图，读词语

11、指读全部

同学们，当你躺在碧绿的草地上，当你走进郁郁葱葱的树林中，当你置身于五彩缤纷的花丛中，你的心情想来肯定很舒心满意吧，哪个小挚友来读一读，让其他小挚友和爸爸妈妈听听你的快乐，你的兴奋。

凭借情境，抓住学生感爱好的地方，引导学生体验文中的情景与作者的情感，进行语言文字的训练，让学生在训练语言文字的同时，自主的表达自己的感受，发表自己的见解。这样，就落实了学生的主体地位，发挥了学生的自主性，体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。

12、引读，齐读

刚才我们打算去大自然里——引读第一行，我们来到了——引读其次行，看到了——引读三、四行，喜不喜爱这篇词串呀?老师给你们配上音乐，谁想来读一读?

小学生由于年龄的限制，谈话过程中要依靠形象思维来组织语言。因此，在语文教学中创设详细、生动的情境，视察生动美丽的图片，激发学生说的情感，让学生在情境中感悟、体验，产生说的欲望，学生的思维一旦被激活，就能点燃他们创新的火花。

13、教写蚂蚁

最终，我们还要来学写一种小昆虫的名字呢，就是小蚂蚁，出示：蚂蚁

①教学偏旁，左右结构

②记住字形，分清两个字：马木马、马车

义曰仁义，礼智信

③学习笔顺图，根据笔顺图里的笔画依次，描红这两个字。

④讲解书写要点：

蚂：虫子右边缩一缩，右边马背有点驼。

蚁：一撇伸到虫脚下，雨点落进小嘴巴。

学生临帖书写。

《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教化学生认仔细真地写字，养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯，主要关注“三个一”，把“端端庄正写字”和“认仔细真做人”联系起来。

识字4说课稿5

今日我讲的是一年级下册《识字4》。本课是一首充溢童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。本课要相识的字大多是带虫字旁的字。因此，在本课的教学中，要达到的目标是：正确、流畅地朗读儿歌，激发学生视察了解小动物的爱好；引导学生运用形声字的构字规律自主识字，相识11个带虫字旁的生字，会写“蚂蚁”两个生字。

一年级下学期，孩子刚刚迈入语文学习的大门。他们相识事物大多靠直观的接触，学习学问靠反复的巩固。因此，在设计这一课的教学时，我遵循了低年级识字阅读教学的规律，采纳多种形式的朗读，多种形式的识字，让学生感受到小动物的可爱，感受到夏天的美妙，感受到识字的乐趣，唤起学生学习的热忱和爱好，让学生在主动参加中生动活泼地发展。

整堂课的教学，我设计了以下几个教学环节：

首先，创设情境，谈话导入

从一年四季谈到可爱的小动物，结合视察课文插图，引领孩子们走进本课学习的情境中。

然后，熟读儿歌，学习生词

让学生通过自由读，指名读、评议读，齐读多种形式熟读儿歌，整体感知儿歌的内容。在熟读儿歌的基础上，让学生用笔圈出小动物的名字，利用图片，拼音帮助学生识字，再通过去掉拼音让学生认读，开火车，把小动物送回家等多种途径，让学生在生动好玩的活动中巩固识字。

接着，找寻规律，教给方法

在学生相识了“蜻蜓”“蝴蝶”等六个生词后，引导学生视察生字，在“你发觉了什么”的提示下，学生感悟到了借助形声字的构字规律，识字的方法。这样，在完成识字教学任务的同时，培育了学生识字实力，让学生在学习的过程中体会到汉字的奇妙魅力，有效的识字方法为学生的持续学习及至终身学习奠定基础。在指导学生写好“蚂蚁”一词时，主要是从字的间架结构、笔顺、笔画等方面着手，让学生学会把字写正确、端正、规范。

最终，深化朗读，培育语感

在完成识字教学任务后，我有意识地支配学生再读儿歌，自主选择自己喜爱的朗读内容，边读边加上动作，一方面激发了学生的想像力和创建力，另一方面让学生的惊慌学习得到肯定程度的调整，孩子们读得又快乐，又巩固了儿歌。

我还设计了让孩子们练说的环节，仿照儿歌句式说说自己熟识的小动物的活动。这种支配联系了孩子们的生活，打开了孩子思维的空间，培育了学生的语言表达实力，让学生展示沟通，获得成就感，增加自信念。

对本课的设计思路先说到这里，恳请各位同行提出珍贵看法，感谢大家。

识字4说课稿6

一、研读教材找联系

《识字4》是苏教版一年级下册的教学内容，它以“转转盘识字”的形式出现。本课由两部分组成：第一部分是转盘图和生字图。转盘图显示了基本字“也”和不同的偏旁所组成的字；转盘下面是由这些字组成的词语。其次部分是一首字谜歌和4幅插图。字谜歌是一首扣住谜底“也”的诗，四幅插图直观地再现了字谜的各句意思。图文结合，不仅有利于学生读懂字谜，还帮助学生理解了第一部分中的词语。转盘图、字谜歌、插图相互联系，紧密结合，使识字变得趣味无穷。

二、明暗结合定目标

《语文课程标准》明确指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”依据课标，我的教学设想是以识字为切人口，以识词为中介，最终再以诵读字谜歌来巩固、加深识字、识词的成果。在加深理解字义的同时，领悟到形声字的学习方法——“看看偏旁就知道”。为增加教学趣味性，激发学生学习欲望，我还假设将“也”称为孩子们熟知的挚友贯穿与教学始终，衍生出一连串与“也”相结合的偏旁，组成的新字。

本课设计我主要突出一条明线：通过转盘识字、诵读韵文，巩固积累识字成果；一条暗线：渗透形旁意义教学，学会偏旁识字方法。

依据本单元训练重点、教材编排特点和学生的认知规律，我制定本课的教学目标：

1、相识本课10个生字，相识6个偏旁，并能书写正确、美观的生字。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的学问，加深对字词的理解，激发学生学习汉字的爱好。

3、诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

上述目标1是教学重点，目标2是教学难点。

三、多样识字重书写

低年级孩子的学习从激发爱好起先，如何激发孩子的学习爱好并在学习过程中保持昂扬的爱好是我在教学设计时思索最多的，基于此，本课的教学环节就有了以下的设计。

（一）创设情景导入，引出字盘识字

上课伊始，我创设情景：孩子们，看！今日老师给大家带来了一位挚友（出示“也“），还记得他叫什么呀？（齐读）你会正确书写“也”字吗？（指生书空，留意笔顺）接着，我出示转盘上的偏旁问：谁相识他们？（着重认读这节课的两个新偏旁—“马字旁”和“土字旁”）。转动字盘，分别和“也”手拉手交挚友，并相机板书今日要学习的生字：“驰、地、他、池”。这一导入设计充溢童真童趣，激发学生学习爱好，帮助学生架起由旧知走向新知的桥梁。

（二）自主认读字词，指导偏旁识字

1、接着巩固拼音识字。在调动起学生识字爱好的基础上，我让学生打开书，借助拼音自己认读，然后检查学生认读状况，对“池”和“驰”的读音着重强调，回忆整体认读音节的读法，进一步熟化拼音技能。

2、渗透偏旁识字方法。读准了字音，初步感知了字形，我接着引导学生理解并识记新词“池塘”与“奔驰”。为了增加识字效果，提高识字实力，我先出示插图，让学生借助插图形象感知词义。再联系以前的学习经验回忆“三点水”所表示的意义，由此启发学生说一说带有“马字旁”的字都表示什么意思呢？学生头脑中会立即呈现出马的飞奔奔驰的情景，很快就明白了“马字旁”所表示的就是速度飞速的意思。然后让学生由“池塘”“奔驰”延长出更多意思相关的词语：“水池”“池水”“疾驰”“奔驰”……这一环节体现了由浅入深、由表及内、由抽象到详细的认知过程，领悟借助情景图和偏旁识字的识字方法。

3、辨析感知偏旁意义。在理解了“奔驰”“池塘”的意思基础上出

示转盘，让学生视察“驰、地、他、池”字形特点，说说有什么发觉？有的孩子会说：“这四个字的右边都是‘也’字”；有的孩子会说：“四个字的偏旁不一样，表示的意思也不一样”；还有的会说：“四个字的读音有点相像”……从孩子们的回答中，可以看出他们已经对偏旁