《陶罐与铁罐》教学设计

《陶罐与铁罐》教学设计【教学目标】正确认读“奚落”等7个词语，了解故事主要内容。分角色朗读课文，抓住对话内容，引导学生感悟陶罐与铁罐不同的性格。懂得尺有所短寸有所长的道理，学会尊重自己，善待他人。【教学过程】一、导入同学们你们喜欢寓言故事吗？你都读过哪些？这些寓言故事都有什么共同点？是啊，寓言就像一个魔法口袋，虽然是短小的故事但能带来大道理。小眼睛看黑板，瞧，它们是？是我们的老朋友，这节课我们继续学习第6课，请同学们伸出小手和老师书空课题。“陶”左右结构，左耳旁，“陶”表示什么烧制而成？罐表示碗器，铁与金属有关，说明是用铁制成的，齐读课题，反过来读。二、复习旧知温故而知新，可以为师矣。你能把这些精美的罐子送回国王的橱柜吗？(挑两个同学读、打电话读、齐读）这些词语很调皮，看他们整整齐齐的来到了这里，它们能帮助你概括故事内容，同桌之间先说一说。再派个代表来分享！教师总结;我们刚才运用代表性的词语连成句子，形成主要内容，以后在阅读时可以合理使用。国王的橱柜里究竟发生了怎样有趣的故事呢？我们期待一下。新授（一）学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、文章内容很精彩谁来读第一段谁在试试？“奚落”是什么意思呢？你用的什么方法理解这个词语？通过课文的内容我们知道，坚硬的铁罐总是觉得陶罐太容易碎了，所以常常奚落它。2、究竟怎样奚落它呢？我们去2-9段一探究竟。左边同学读陶罐，右边同学读铁罐的话。老师来考一考大家，一共进行了几次对话？3、首先第一次对话，谁来当小演员试一试。后面同学你评价一下他读的怎么样？“敢、碰、吗？”读得很重，为什么？因为铁罐是心平气和的在交流吗？不是，带着傲慢的语气。这是一个傲慢的铁罐。板书：傲慢。发动最强大脑想想为什么傲慢？是因为铁罐坚固，看不起陶罐易碎的特点。细心的孩子从对话中还能看出他们性格不同的特点呢？铁罐叫陶罐什么？陶罐怎么称呼铁罐呢？我们从称呼中感受到铁罐的没礼貌、陶罐的彬彬有礼，谦虚。板书：谦虚。教师总结;刚才我们从关键词、称呼感受性格这是一个谦虚有礼的陶罐，傲慢无礼的铁罐。（将情感寄托与朗读分组读）4、在接下来的对话中，铁罐有没有减少对陶罐的奚落呢？想知道吗？快去文中找找答案吧。默读4-9段，找出描写陶罐与铁罐神态的词语，用不同的符号标注，感悟它们的性格特点。先来读铁罐的话，傲慢的铁罐变本加厉，“轻蔑”的“蔑”中间像一双眼睛在看人，小看别人，我们一起来做做这个动作，轻蔑的看人礼貌吗？你从这个“轻蔑“一次看出这是一个怎样的铁罐？面对如此狂妄的铁罐，陶罐说了什么？“争辩”解释道，并没有发火，（体会出陶罐的宽容，谦让友善）铁罐听他解释完了吗？从哪里可以看出来，省略号你猜它会说些什么？因此省略号表示打断陶罐的话，直接“恼怒成羞”“恼怒”读出铁罐容易发火。找到了它们神态的词语，我们连起来再来读这两次对话。我们都是通过神态的词语，语言上的描写也可以读出人物的性格。看来啊神态，语言见性格。5、7-8段中有没有描写神态的词语？你觉得加上好不好？老师找了几个我们参考看哪个放在句子里合适，自己读一读。谁再说说你加的是什么词语？（随机找学生读）6、回顾刚才我们通过朗读找关键词、神态描写、语言上感悟性格的特点，同桌合作，请大家细心的找一找还从哪些地方感受到两个人物不同的性格？（标点符号，称呼）（二）\o"总结"总结1—9自然段、学习10—17自然段时间在流逝，王朝覆灭，宫殿倒塌，两个罐子遗落在荒凉的废墟之上，覆盖了层层尘土，故事就这样结束了吗？你来说。找到16段陶罐获救后所说的话，齐读。它获得光明后第一个想到是铁罐兄弟，以亲兄弟相待。（不仅谦虚而且善良）找到的陶罐依然光洁、朴素、美观。板书：文物铁罐找到了吗？你觉得他去哪了？板书：消失（铁是活泼的金属，时间长会生锈会氧化掉）四、总结全文学到这，同学们你们一定有很多话想说，你想说什么？（陶罐虽然易碎但是容易保存，更有价值，铁罐虽然坚硬但容易氧化）板书：尺有所短、寸有所长。假如很多年后，消失的铁罐被人们挖了出来，他还会傲慢的对陶罐说？那会怎样的说？铁罐现在后悔也来不及了，可是他的经历能带给我们生活启示，我们也要理性看待自己的优缺点，你要向文中的谁学习？谦虚二字不仅说说，而且要付出行动铭记与心。谦字横折提，第一笔竖短一点，第二个竖长一点。撇到直下方，捺出捺角，虚字半包围结构虎字头，是一撇不是竖，七先写横在竖弯钩，下面放一个业。写字提示：写字时一拳一尺一寸。横竖撇捺有乾坤，一笔一划成文章。（评价书写）五、布置作业。1、读《北风和太阳》，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。2、和同学合