《知行合一-创业基础与实践》教案 第3课 创新思维与创新方法

创新思维与创新方法创新思维与创新方法第课3第课创新思维与创新方法第课创新思维与创新方法PAGE33PAGE2PAGE2第课创新思维与创新方法第课创新思维与创新方法PAGE13

课题创新思维与创新方法课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解创新思维的概念和形式（2）掌握5种创新方法思政育人目标：引导学生在不断尝试的过程中挖掘自己的潜力，培养自身的创新意识；帮助学生开拓创新思维模式，掌握创新方法，树立正确的创新观念教学重难点教学重点：创新思维的概念和形式教学难点：5种创新方法教学方法讲授法，案例分析法、问答法、讨论法、游戏法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计课前任务--考勤（2min）→复习回顾（8min）→案例导入（13min）→传授新知（22min）设计活动（20min）→能力训练（25min）问题导入（10min）→传授新知（10min）→能力训练（15min）→传授新知（10min）传授新知（20min）→能力训练（20min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】让学生负责人将同学们上节课的作业上交到多媒体电脑上【学生】上交作业【教师】审查学生作业，及时发现存在的问题掌握学生学习情况，及时发现存在的问题考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况复习回顾

（8min）【教师】回顾上次课的主要内容，对学生作业中普遍存在的问题进行讲解，并回答学生提出的问题【学生】聆听、提问通过复习回顾上节课的知识点，带动学生快速进入学习状态案例导入

（13min）【教师】讲述“东芝公司的电扇营销”案例（详见教材），然后组织学生讨论以下问题：（1）东芝公司的电扇为什么只是改变颜色就打开了销路？（2）为什么以前没有人想过改变电扇的颜色？【学生】思考、小组讨论、组长总结全组结论，派代表进行发言【教师】对学生的发言进行总结通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（22min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解创新思维的概念思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断和推理等认识活动的过程，或者说是指向理性的各种认识活动。创新思维是一种有创见的思维，即人脑对客观事物的未知成分进行探索的活动，是人脑发现和提出新问题，设计新方法，开创新途径，解决新问题的活动。【教师】讲解创新思维的形式（一）换位思维换位思维就是设身处地地将自己摆放到对方的位置，用对方的视角去看问题、想问题，这样往往会有一些意想不到的发现。（二）逆向思维【多媒体】播放“逆向思维看活该的牛郎织女”短视频，使学生了解逆向思维逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的，似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。（三）发散思维发散思维又称辐射思维、放射思维或扩散思维，是指在对事物或问题的研究中，保持思想活跃和开放状态的思维方式。1．多向求解法多向求解法是指思维主体在解答问题的过程中尽可能从多个不同方向来考虑，强调跳出点、线、面的限制，能从上下左右、四面八方去思考问题。这种多向求解法的目的在于产生和提出新颖独特的设想。2．多级发散法多级发散法是指思维主体在解答问题时，通过对多个相关因素的离散解析，逐层或逐级探索事物本质的一种思维方法。3．交叉发散法交叉发散法是一种立体的、动态的、多维系统的构思，通过借助多维坐标系，将一个轴上的各点信息与其他轴上各点信息相结合而求解的方法。4．侧向发散法侧向发散法是指思维主体在正向思维直接解决问题遇到困难时，改从其他侧面发散求异，从而产生新设想的一种思维方法。（四）联想思维【多媒体】播放“联想思维”短视频，使学生了解联想思维联想思维是在原先并不相关的事物之间搭起一座桥梁，将其联系起来的一种创新思维方式。它又可细分为如下几种：（1）接近联想。（2）对比联想。（3）相似联想。（4）关系联想。（五）纵向思维纵向思维又称纵深思维或纵深思考，通俗地讲，就是按照既定目标、方向，在现有基础上，向纵深领域深化、挖掘的一种创新思维方式。（六）灵感思维灵感思维是指在对于事物的接触及思考中，因受到某种启发而产生的创新思维方式。它是在科学研究和文学、艺术创作中经常出现和运用的一种创新思维方式。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解创新思维的概念和形式第二节课设计活动（20min）【教师】组织学生讨论以下问题：假设你是一名灯具设计师，请你设计一款灯具。每组出一个灯具设计方案，并上台展示，讲解设计思路和创新点在哪【学生】小组讨论、设计，由组长的将具体方法写在纸上上台展示【教师】对各组学生的方案进行评价，组织大家投票最佳创意小组【学生】进行对比、思考、投票【教师】选出最佳创意小组培养学生的创新思维，使学生体验发明的乐趣能力训练

（25min）【教师】布置游戏，介绍游戏规则，组织学生进行创新思维能力训练集中思维训练：（1）请填上缺失的数字或字母25811（）EHLOS（）（2）假如你是一家钟表商店的经理，门前要挂两个大的钟表模型，你认为时针和分针摆在什么位置上最好？（3）三个孩子中有一个人偷吃了苹果，一个人说了真话，请找出偷吃苹果的孩子，并说出理由小明：我向来守规则，没有偷吃苹果小兵：不，小明撒谎小刚：小兵胡说逻辑思维训练：（1）一只蛙在两丈深的井底每天爬上3尺，退2尺，请问多少天能到达井口？（2）有位老汉用2米长的绳子把牛鼻子牢牢拴住，把饲料框放在3米以外的地方就走开了。可是当他回来的时候发现，牛已经把饲料全吃光了，请问是怎么回事？（3）王先生到8楼去办事，从大厅走到4楼用了48秒，再从4楼走到8楼要多长时间？（4）一盘红豆和一盘黑豆混在一起炒，炒完之后倒在两盒盘子里，豆子自然分成两部分，一般红豆，一半黑豆。这是为什么？【学生】聆听、参与游戏活动【教师】展示答案【学生】相互交流评价，巩固理解理论内容利用游戏活动法，寓教于乐，让学生们在轻松的游戏过程中思考、理解第三节课问题导入（10min）【教师】讲述坐飞机扫雪的故事（详见教材），引出新知识点生活中，我们常常被一些条条框框所约束，以致不能顺利地实现创新，不能想出有创意的想法。我们该怎么办呢？其实，创新也具有方法的，掌握这些方法，再通过一定的练习，便能有效提高创新能力。在进行下面的学习之前，请同学们思考以下问题（1）要想实现创新，我们可以采取哪些方法？（2）在生活中，我们经常使用的创新方法有哪些？【学生】思考、发言用问题导入，让学生主动思考创新意识的概念，激发学生的求知欲传授新知

（10min）【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解头脑风暴法【多媒体】播放“头脑风暴法”短视频，使学生了解头脑风暴法（一）头脑风暴法的激发机理头脑风暴何以能激发创新思维？根据A.F.奥斯本本人及其他研究者的看法，主要有以下几点：第一，联想反应。第二，热情感染。第三，竞争意识。第四，个人欲望。（二）头脑风暴法成功的关键1．自由畅谈2．延迟评判3．追求数量（三）头脑风暴法的操作程序1．准备阶段通常，可按照如下原则选择与会人员：（1）如果参加者相互认识，要从同一职位（职称或级别）人员中选取。（2）如果参加者互不认识，可从不同职位（职称或级别）人员中选取。（3）参加者的专业应力求与所论及的决策问题相一致，但这并不是专家组成员的必要条件。2．热身阶段这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，使大家得以放松，进入一种无拘无束的状态。3．明确问题主持人简明扼要地介绍有待解决的问题。介绍时不可过分详细，否则，过多的信息会限制人的思维。4．重新表述问题通过记录的整理和归纳，找出富有创意的见解，以及具有启发性的表述，供下一步畅谈时参考。5．畅谈阶段为了使大家能够畅所欲言，这一阶段需要制订如下规则：第一，不要私下交谈；第二，不能妨碍他人发言；第三，发表见解时要简单明了。6．筛选阶段将大家的想法整理成若干方案，再根据相关标准进行筛选。经过多次反复比较和优中择优，最后确定1～3个最佳方案。（四）头脑风暴法中主持人技巧（1）主持人应懂得各种创造思维和技法。（2）主持人可让与会者轮流发言。（3）主持人要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言，鼓励与会者多提设想。（4）主持人要经常强调设想的数量。（5）遇到人人皆才穷计短出现暂时停滞时，可采取一些措施。（6）要掌握好时间。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和播放视频等教学方式，让学生了解头脑风暴法能力训练（15min）【教师】组织学生针对“如何改善广州拥堵的交通状况”、“如何改变广州的空气污染”两个社会问题进行思考，提出尽可能多的解决办法【学生】讨论、思考问题、分工、头脑风暴法讨论、在草稿纸上写下解决方法、小组代表进行发言【教师】与学生一起分析、评价各组的发言通过游戏活动法，让学生通过实践掌握头脑风暴法的实际应用传授新知

（10min）【教师】讲解奥斯本检核表法奥斯本检核表原有75个问题，可归纳为9组提问，其核心是改进，如表2-1所示。表2-1奥斯本检核表（一）能否他用思考某个物品，“还能有其他什么用途？”“还能用其他什么方法使用它？”……这能使我们的思维活跃起来。（二）能否借用科学技术的重大进步不仅表现在某些科学技术难题的突破上，也表现在科学技术成果的推广应用上。一种新产品、新工艺、新材料，必将随着它越来越多的新应用而显示其强大的生命力。（三）能否扩大（四）能否缩小袖珍式收音机、微型计算机等就是缩小的产物；没有内胎的轮胎、尽可能删去细节的漫画，就是省略的结果。（五）能否改变（六）能否代用通过取代、替换的途径可以为思维提供广阔的探索领域。（七）能否调整重新安排通常会带来很多的创造性设想。（八）能否颠倒这是一种反向思维的方法，它在创造活动中是一种颇为常见和有用的思维方法。（九）能否组合【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和举例等教学方式，让学生了解奥斯本检核表法第四节课传授新知

（20min）【教师】讲解六顶思考帽法（一）六顶思考帽的含义【多媒体】播放“六顶思考帽”短视频，使学生了解六顶思考帽法（1）白色思考帽。白色是中立而客观的。戴上白色思考帽，人们关注的是客观事实和数据。（2）绿色思考帽。绿色代表茵茵芳草，象征勃勃生机。绿色思考帽寓意创造力和想象力，戴上它，人们应发挥主观能动性，进行创造性思考。（3）黄色思考帽。黄色代表价值与肯定。戴上黄色思考帽，人们可以从正面考虑问题，表达乐观的、满怀希望的、建设性的观点。（4）黑色思考帽。戴上黑色思考帽，人们可以运用否定、怀疑、质疑的看法，合乎逻辑地进行批判，尽情发表负面的意见，找出逻辑上的错误。（5）红色思考帽。红色是情感的色彩。戴上红色思考帽，人们可以表现自己的情绪，人们还可以表达直觉、感受、预感等方面的看法。（6）蓝色思考帽。蓝色思考帽负责控制和调节思维过程。它负责控制各种思考帽的使用顺序，规划和管理整个思考过程，并负责做出结论。（二）六顶思考帽的应用步骤（1）运用“白色思考帽”来思考、搜集各环节的信息，收取各个部门存在的问题，获得基础数据。（2）戴上“绿色思考帽”，用创新思维来考虑这些问题，不是一个人思考，而是各层次管理人员都用创新的思维去思考，大家提出各自解决问题的办法。也许这些办法不对，甚至无法实施，但是，运用创新思考方式就是要跳出一般的思考模式。（3）分别戴上“黄色思考帽”和“黑色思考帽”，对所有的想法从“光明面”和“良性面”进行逐个分析，对每一种想法的危险性和隐患进行分析，找出最佳切合点。“黄色思考帽”和“黑色思考帽”这两种思考方法，就好像是孟子的性善论和性恶论。（4）戴上“红色思考帽”，从经验、直觉上对已经过滤的问题进行分析、筛选，做出决定。【教师】讲解综摄法（一）综摄法的基本规则1．变熟悉为陌生2．变陌生为熟悉（二）综摄法的实施1．与会人员的确定与会人员的要求：具备经常运用、熟练掌握类比思维方法的能力；年龄最好在25～40岁之间；有互相帮助的品格，有积极配合的团队意识，有一定的抽象概括能力，对组织以及组织目标忠诚。会议规模及要求：5～8人，其中包含主持人1名，与讨论问题相关的专家1名，各科学领域的专业人士3～6名，这是这种方法所要求的基本组合。2．应用操作步骤图2-2综摄法操作步骤（1）提出问题。（2）专家分析。（3）净化问题。（4）理解问题。（5）类比畅想。（6）牵强配对。（7）实用配对。（8）制订方案。【教师】讲解5W2H分析法（一）5W2H分析法的具体内容（1）What——是什么？目的是什么？做什么工作？（2）How——怎么做？如何提高效率？如何实施？方法怎样？（3）Why——为什么？为什么要这么做？理由何在？原因是什么？造成这样的结果是为什么？（4）When——何时？什么时间完成？什么时机最适宜？（5）Where——何处？在哪里做？从哪里入手？（6）Who——谁？由谁来承担？谁来完成？谁负责？（7）Howmuch——多少？做到什么程度？数量如何？质量水平如何？费用产出如何？（二）