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四种发展阶段理论外国语学院12级598英语班吕胜兰10610259844人物发展阶段皮亚杰埃里克森弗洛伊德科尔伯格0-1岁感知运动阶段认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。安全感安全感的稳定性能有利于孩子的发展，人生最初阶段建立了信任感后，将来在社会上可以成为易于信赖和满足的人；否则容易成为不信任别人和苛求、贪得无厌的人。口欲期这是个体性心理发展的最原始阶段，其原始性的性力集中在口部；靠吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔活动，获得快感与满足。服从于惩罚的道德定向阶段这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。1-3岁前运算阶段这一阶段已经内化为表象或形象模式，具有了符号功能。并且儿童的表象日益丰富，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物，但这一阶段的儿童还不能很好地掌握概念的概括性和一般性。自主这阶段儿童学会各种动作，学说话，做事，要求独立，渴望探索新世界，从而产生自主感，另一方面，儿童又本能地觉得依赖过多而感到羞怯，同时担心越出自身和环境的范围，由此而感到疑虑。肛门期在这一阶段，由于幼儿对粪便排泄时解除内急压力所得到的快感经验，因而对肛门的活动特别感兴趣，并因此获得满足。在这段时间里，父母为了养成子女良好的卫生习惯，多对幼儿的便溺行为订立规矩，加以训练。相对的功利主义的道德定向阶段这一阶段的儿童对行为的好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系，但把这种关系看成类似买卖的关系，认为有利益的就是好的。35-55岁精神危机当生活基本稳定下来，人会开始思考更深层次的东西。在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力最旺盛的时期，人们将获得关心和创造力的品质。普遍原则的道德定向阶段此阶段的个体判断是非不受外界的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公平、平等、个人的尊严、良心、良知、生命的价值、自由等为依据55岁以上自我调整与绝望期的冲突由于衰老过程

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