足球教学设计方案 圆的面积教学设计方案(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——足球教学设计方案圆的面积教学设计方案(10篇)为了确保我们的努力取得实效，就不得不需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理明白、步骤明了的特点。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应当怎么制定呢？下面是我为大家收集的方案计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

足球教学设计方案圆的面积教学设计方案篇一

1、师：已经悄悄地来了，小朋友们喜欢夏天吗？为什么？

夏天有好多美丽的东西，夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶

3、板书：真想变成大大的荷叶

（1）应当怎样读课题，哪个字应重读？

（2）指名读课题、齐读课题。

（3）读了课题，你有没有什么问题要问呢？

a、谁想变成大大的荷叶？

b、为什么“真想变成大大的荷叶〞？

4、师：所有的这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。

1、范读课文。

要求：思考课文主要讲了什么？

2、自读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子，读不明白的地方做上记号。

（2）注意前、后鼻音，翘舌音，平舌音。

3、检查生字把握。

（1）抽读生字卡片

注意：凌ling柄bing后鼻音

穿chuan眨zha翘舌音

伞san平舌音

（2）出示小黑板，指名读生字词

雨滴清凌凌穿梭嬉戏游入

蝈蝈眨眼一柄大伞

4、试读课文。

（1）课文有几个自然段？

（2）指名分段读课文。

5、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么呢？

1、齐读第一段。

2、为什么说“夏天是位小姐姐〞？

4、小朋友们喜欢小姐姐吗？

5、我们用爱好的语气读读第一句。

6、你们对这位小姐姐有什么印象？（热心、亲切）

7、我们学一学这位小姐姐，用她的语气读读其次句。

8、夏天姐姐真好，她问我想变什么。那我变了什么呢？我们明天再看看。

1、出示生字卡片，指名认读。

游穿蝈眨柄伞戏

2、分析各字的结构，交流识记方法。

3、老师范写，学生书空。

游：左中右结构，三部分要紧凑。

穿：上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。

蝈：左右结构，左小右大。

眨：左右结构，左边“目字旁〞要写得略狭长，左小右大。

1、抄写词语

绿叶眨眼花丛静静地

荷塘大伞唱歌弯弯的

2、扩词

游（）（）（）

穿（）（）（）

戏（）（）（）

足球教学设计方案圆的面积教学设计方案篇二

《我的信念》选自义务教育课程标准试验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了宏伟的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深入思考。

１、七年级学生在完成某一项事务时，已懂得付出一定的努力，但他们也特别重视获取等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。

２、学生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。

《语文课程标准》重视培养学生能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料的能力；强调我们应当重视语文的熏陶感染作用，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以教师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位宏伟的科学家进行心灵的交流，从而面对楷模思考自己的人生。

１、知识目标：

学习本文质朴、真诚的语言，从中领悟居里夫人高尚的品质和人格魅力。

２、能力目标：

学习从不同层面梳理、把握主要内容，把握处理信息的方法。

３、情感目标：

感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思考：磨练意志，学会生活，热爱科学。

４、实践目标：

学会搜集、筛选和交流资料。

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。

梳理、把握课文内容，并从居里夫人的品质中受到启发、教育。

１、朗读梳理法：

反复诵读课文，品味真诚、质朴的语言，从而全面把握课文内容，朗读中引导学生筛选、梳理文章蕴涵的丰富信息。

２、探讨探究法：

围绕居里夫人的人格魅力，组织学生课堂探讨，提取信息；探讨文章中的警句或者格言，理解其含义，摘抄积累。

３、故事陈述法：

陈述居里夫人生活中的小故事，来表达她的人格魅力，采取学生主讲，教师补充的方法。

多媒体ｃａｉ课件。

文字资料：教学参考书、网络下载相关资料。

１课时。

学生观看课件：一些文字资料和图片，猜猜这是谁的事迹？（居里夫人）教师对居里夫人略加介绍，例如爱因斯坦对居里夫人的评价和居里夫人拒绝写自传的谦逊精神等，导入新课《我的信念》。

固执（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）报酬（chóu）奢望（shē）闲暇（xiá）蹂躏（róulìn）呵责（hē）懊恼（àonǎo）沉醉（zuì）猝然长逝（cù）问心无愧（kuì）

朗读终止后，以四人一小组的形式探讨问题：

居里夫人是怎样一个人？

（小组派代表发言：刻苦钻研，意志顽强，不计个人名利等等。）

坚忍不拔的精神

致力于科学研究沉醉于世界的

品质对事业而不是对资产的兴趣幽美中

梦想家欣赏生活中的种种琐事

（人格魅力信念）简陋生活条件艰辛工作环境宁静简单

在探究过程中，学生用居里夫人的生活事例来说明她的人格魅力是如何表达的，增加趣味性。

学生从居里夫人身上，联系自身实际，谈谈从中受到的启示。

本课语言质朴、真诚又富有哲理性，有一些甚至可以作为警句或格言，学生找出这些句子，并谈谈体会。

出示几张关于其他科学家介绍的幻灯片，学生由此交流一些其他科学家刻苦钻研，忘我研究的事例。

１、语言运用：

⑴无论任何，都。

⑵问心无愧地说：。

⑶执着地、勤奋地。

⑷致力于。

⑸受了一言半语的呵责。

⑹从中我获益匪浅。

⑺沉醉于之中。

⑻把视为理所当然。

⑼之所以，是由于。

２、基础训练和一课双测。

足球教学设计方案圆的面积教学设计方案篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

1、开火车读字词。

2、扩词：

虎借难。

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴?用上和回复。

板书：

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

1、第一步：

⑴指名读第3段：

有几句话?分句读。

⑵出示：

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么慌张呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

⑶小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

比较句子：

a、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

b、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好?

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

2、其次步：

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：摇拨水

3、第三步：

看灯片：

⑴小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

⑵小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

(做手势)

小鱼()着尾巴，在()()游来游去。

导读这句话。

⑶小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。

⑷小鱼怎么回复小壁虎的?

比较句子：

a、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

b、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中大量内容一样，因此读的语气完全一样。

第一步：

指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

其次步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：甩赶蝇子摆把握方向

第三步：

看灯片

⑴老黄牛怎么在树下吃草?

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵燕子怎么在空中飞来飞去?

燕子()着尾巴在()()飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

1、指读6、7段，思考：

⑴小壁虎开始为什么忧伤?

⑵后来怎么又高兴起来呢?

2、读后交流。

3、导读。

17、小壁虎借尾巴

断小鱼图摇拨水

老黄牛图甩赶蝇子

长燕子图摆把握方向

足球教学设计方案圆的面积教学设计方案篇四

教学目的

1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br

3．培养学生留心观测生活，认真感受生活的习惯。

4．开启学生思路，为后面的习作做准备。

教学准备

1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

教学时间：一课时

教学过程

1．激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和开心；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘却的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿明白，条理明了，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。教师以一个听众的身份参与学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,

还要求讲得生动好玩儿。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩儿两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4．自由组合，深入练说。

让学生三三两两，自由组合，相互说说自己好玩儿的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的好玩儿的事。

其次课时（习作）

教学目标

1．学会记事，要把事情的经过写明白，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣〞，选择自己印象最深的事，表达特性化。

3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备

1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2．师准备范文一篇。

教学时间：两课时

教学过程

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在……〞

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩〞和“糟糕〞……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1．指名读“作文内容〞，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩儿的事呢？（可以同桌相互交流）

3．教师简要提醒。

①要突出“趣〞字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、范文引路，探讨写法

1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

范文略

2．教师出示探讨题目（先分组探讨，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩儿吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

“好笑〞、“有意思〞中蕴涵什么呢？你有表达你特性的好玩儿的事吗？假使有请马上写下来。

五、快速习作，教师巡查

1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在教师的巡查中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩儿〞二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、学生自改，二次作文

1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。在教师巡查指导过程中对于能把事情写明白，很有特性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生其次次作文。

足球教学设计方案圆的面积教学设计方案篇五

1.读通全文，整体感知全文。

2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

3.写两个字，是，朵。

课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸

师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。

2.初读全文

师：这么美的一池荷叶引来了大量的伙伴，听听都有些谁。

听范读。

根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

回复完毕后，出示。课件小动物。

师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

3.读通课文，学习词语

指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

摇篮停机坪歌台凉台

师：我们来认认黑板上这些词好吗？

小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。

师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

学生自个儿轻声读。

师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

根据学生回复在词语卡片打上问号。

师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。

师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假使你的同桌不会，就教他。

4.写字：范写，学生书空，教师范写。

学生写字。

1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为细心分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。

第一课时我引导学生整体把握全文表达在：看图说话，读书质疑，读中解疑。

2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是特性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我往往这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？

我对学生原有认知水平把握不确凿，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。

在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。

足球教学设计方案圆的面积教学设计方案篇六

1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2．知道物品价格的表示形式。

3．培养社会交往和社会实践能力。

4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道珍惜人民币。

教科书第50页。

多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。

聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。

1．人民币的单位有哪些？

2．按质地分为哪两类？

1元＝（）角1角＝（）分

一张2角可以换（）个1角……

教师给予勉励。

[运用多媒体课件，声像并茂浮现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]

（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？

明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。

聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？

明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？

[激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中四处有数学。]

1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好方法？

生：可以去换钱。

师：那该怎样换呢？

生a：可以换两张5角，一张两角

生b：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。

明明：哦！原来12角＝1元2角，感谢你们！

[通过小组交流的学习方式，让学生相互交流，大胆发表不同的见解，表达了数学的简单美，并表达了实用性。]

2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件）

3元8角＝（）角

26角＝（）元（）角……

师：你是怎么想的？

3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。

[通过实践活动稳定知识，更贴近孩子的生活实际。]

4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩〞。

（课件出示）尺子：1.20元

明明：这1.20元是多少呢？

师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？

学生探讨

生：1.20元就是1元2角

师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，其次位表示分，所以1．20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。

师：看其它文具的价格，把对应的用线连起来。

（课件出示）

本子0.50元8角

墨水3.00元1元2角

书包35.90元9角

尺子1.20元5角

橡皮0.90元3元

铅笔0.80元35元9角

5．师：你们看，聪聪也来了。

（课件录音）聪聪：“听说有一些小朋友上不起学，我就拿着我的零花钱也来买一些文具，送给他们。〞买一枝铅笔和一本本子用多少钱？一把尺子和一块橡皮呢？小朋友，你们会算吗？

师：谁来计算一下？

生：8角+5角＝13角＝1元3角

1元2角+9角＝21角＝2元1角

师：谁来说说是怎样计算的？

师：为什么把20角换成2元？答案（略）

（课件录音）聪聪：我用10元去买墨水，该怎样呢？

生：10-3＝7元

6．小结：以学生为主，教师给予补充

7．出示课题──简单的计算

（课件）小朋友们，你们想用手中的钱去买一些礼物，一起送给远方的小朋友吗？

选四名售货员，开始自由下位买。

[让学生从已知和生活经验出发，给学生创设情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。活动过程中，表达了学生之间团结合作的精神。]

小结

（课件）小朋友们，今天我跟你们学会了好多知识，你们可真棒！小朋友们再见！

生：聪聪，明明再见！

简单的计算这节课是认识人民币这部分的其次课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，本节课教学力图表达以下几个特点：

针对一年级学生的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂浮现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。

整个教学过程力求表达学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过：摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的.合作交流的学习方式，尽量引导学生独立摸索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长才干，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上，会进行一些简单的计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。在教学中，本课通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。

根据儿童争强好胜，乐于助人的特点，教师充分利用现代教育手段，使儿童爱好的人物在屏幕上亮相，做到绘形绘声，从而激发学生的学习兴趣。

整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，教学环节环环相扣，都是为了给学生创造机遇，把所学知识运用到解决问题的实践中去。

教师力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题能力，培养学生的创新意识。

足球教学设计方案圆的面积教学设计方案篇七

教材分析：

《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准试验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护〞为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和气相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业〞——自己亲自画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要擅长独立思考。

学生分析：

一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护〞不算难，但要了解“为什么要爱护〞却不简单。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于冲动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、好玩儿的情境中去倾听、理解、表达和交流。

教学目标：

思想教育目标

通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和气相处，加强环保意识。

知识要求

学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨〞与“作〞的不同，会正确、规范的书写生字。

能力要求

1、培养学生认字和写字能力。

2、培养学生有感情朗读课文的能力。

教学重点、难点：

重点：认字和写字是本课的教学重点。

难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。

教具准备：

生字卡片多媒体

教学流程：

一、创境引思，目标定向

1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“爱护〞为主题的单元。（板书：爱护）

2、齐读单元课题，师“爱护是什么意思？〞（喜欢；不弄坏；保护，不破坏。）

3、师：说得十分好！你们知道哪些东西需要爱护？（学校、小动物、花草树木……）

4、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得爱护的事物好多好多，怎样去爱护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白好多好多……板书：特别的作业

二、勉励质疑，引发兴趣

1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？

2、学生回复：

a、特别是什么意思？

b、“特别的作业〞是谁做的？

c、“特别的作业〞指的是什么？……

3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！

三、自主探究，互动感知

1、自由试读

师：开书34

页，自己试着读一遍课文，假使遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜……）

2、小组学习。

3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字状况。（你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？）

4、学生识字。

5、师：细心的小朋友，你发现了什么？

“带〞“代〞的读音一致，怎么组词，怎么区分？

“昨〞“作〞两个字的样子、读音相象。昨天——与时间有关，所以是日字旁；作业——人来做作业，所以是单人旁。

6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了好多礼物。看——识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。）

7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？（开火车、猜字）

（猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作〞字吗？不是“作〞字。是“业〞字吗？对、对、对，你猜对了。）

四、交流体验，探究感受

1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？

（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）

2、用不同的形式朗读课文。

3、汇报交流：——你读懂了什么？

a、我知道什么是特别的作业，小丽画的画很特别，由于她爱护花草树木。（出示多媒体画面）

b、小丽做得好，我们要向她学习。

c、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。

……

师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？（明白了）

五、引伸创造，发展感悟

1、师：小丽的特别的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是有意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。

小朋友，假使罗老师也布置这样一个作业——把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？

（照出来、唱出来、说出来、画下来……）

2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。

3、小组表演。

4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。

六、创设情境、指导行为

1、师：小朋友，你们喜欢游公园吗？下面，老师带你们去看看。（多媒体画面）

2、你看到了什么？（小草、小花、树、小动物……）三块木牌子是干什么的？（写广告）写什么呢？（小组探讨。）

●小草人人爱，千万不要踩。

●小花说：“千万别摘我，我怕疼！〞

●不要乱给小动物吃东西。

●像爱护自己一样爱护花草树木。……

3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去爱护大自然里的动物和植物。

七、板书设计：

爱护

足球教学设计方案圆的面积教学设计方案篇八

《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇宏大的三峡风景。依照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感猛烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情。

本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习来按时间顺序，抓住景物特点进行观测的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习按时间顺序，抓住景物进行观测的方法是本课的重点。

为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读〞，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华〞这一学习方法，学习本课时内容。

（一）创设情境感受美

1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇宏大。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸峙，雄奇宏大，就像一幅连绵不断的画卷）；

2、听学生介绍搜集的资料；

3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

（二）依据情境鉴赏美

在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②依照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生依照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

时间特点词句朗读

早晨明丽露水闪亮—露水消逝清爽明快

中午猛烈群峰披甲—金鳞巨蟒猛烈欢快

下午敞亮于是……长江变成小溪轻柔明快

夜晚清冽沉沉欲睡静敞亮像……温柔诧异

④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有好多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

早晨→明丽

中午→猛烈

下午→敞亮

夜晚→清冽

足球教学设计方案圆的面积教学设计方案篇九

1．预习课文，理解字词。

2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

1．谈话导入：生活中平凡的人和事，往往会带给我们启示，像那个我至今还往往想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅逍遥，显示着勃勃活力的桃花心木。其实，生活中还有大量普普通通的事物，对于他们的存在，我们往往司空见惯、熟视无睹，可是，假使我们细心观测、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。譬如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2．板书课题，齐读课题。

1．自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。

2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最终总结写（）。

4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的神态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

3．汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

理解要点如下：

（1）大拇指：短处：神态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；优点：最肯吃苦。

（2）食指：短处：神态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；优点：工作不如大拇指吃力，却比大拇指繁杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；优点：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线幽美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；优点：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

1．指生朗读课文最终一个自然段，思考：通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．你觉得喜欢哪根手指？本文的