2023年关于荷叶圆圆教案集锦5篇

2023年关于荷叶圆圆教案集锦5篇荷叶圆圆教案篇1

学习目标

1、相识荷、珠等12个生字。含写是、朵等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1、识字、写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学打算：小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透亮塑料做的翅膀一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

授课类型：新授课

课时：2课时

教学过程：

其次课时

一、复习导入

1、同学们，咱们上堂课已经相识了几位好挚友，今日它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

2、在我们大家依据这些词语做一做动作好吗？

（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）

二、初读课文

1、师：老师遇到一个难题，今日我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）

2、师：好，请小挚友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）

4、师：你来告知老师，小客人们在？

生：小客人们在荷叶上。

5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

6、师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？（指名读）

7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁订正不正确的读音）

8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个捉迷藏的嬉戏。（出示幻灯片：是）（是）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

生：荷叶是我的摇篮。

生：荷叶是我的停机坪。

生：荷叶是我的凉伞。

生：荷叶是我的歌台。

（跟据学生的回答分别出示这四句话）

9、师：好，第1关同学们已经顺当闯过去了，但第2个问题又出了：这四个我分别指的是谁？同座位相互说说。

生：荷叶是我的摇篮。中的我是小水珠。

生：荷叶是我的停机坪。中的我是小蜻蜓。

生：荷叶是我的歌台。中的我是小青蛙。

生：荷叶是我的凉伞。中的我是小鱼儿。

三、朗读理解

A..其次段

1、师：小水珠长的什么样呀？

生：小水珠亮晶晶的。

2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

3、指名读。

4、齐读。

5、男女生赛读。

B.第三段

1、真棒，听了你们的朗读咱们的老挚友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？

2、指名读。

3、齐读。

4、指名表演读（给学生带上小蜻蜓的头饰，披上透亮塑料袋做成的翅膀）

5、全班表演读。

C、第四段

1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑喧闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？

2、指名读

3、（老师带上小青蛙的头饰）现在我就是一只小青蛙了，听好。

（老师范读）

4、指名读

5、齐读

6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？

D.第五段

1、（师出示小金鱼的头饰）你们看这是什么？喜爱吗？现在我想请同学分小组读一读最终一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

2、指名读。

3、齐读。

E.整篇课文朗读

1、全班齐读整篇课文。

2、全班加动作齐读整篇课文。

四、拓展活动

1、师：同学们，你们情愿分小组进行一场竞赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的.凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

2、进行竞赛。

生：荷叶是我的阳光碗。

生：荷叶是小青蛙的桥。

生：荷叶是。

3、进行评比、表扬。

荷叶圆圆教案篇2

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

１、能用自己喜爱的方法，自主相识本课１２个生字，激发主动识字的爱好。

２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的宠爱之情。

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

生字卡片、课件、头饰。

两课时。

荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小挚友，你们喜爱猜谜语吗？老师这儿就给大家打算了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

２、今日，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题——《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

３、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

瞧！这三个小挚友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？

（出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，留意读准字音，特殊要留意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕出现全文）请几个小挚友来读一读。

评价（这几个小挚友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。

３、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

４、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读——指名读——开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要留意些什么？

指名带读。

５、细致看看，哪些字在你的生活中常常见到，对它比较熟识？

（学生提到的字，大家都比较熟识，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地视察，主动地发觉，就能相识好多好多的字啊！

６、剩下的这些字，或许你不太熟识，怎样相识它们呢？来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

７、和同桌的小伙伴商议商议：

老师巡察指导。

８、怎样记住这些生字，你有什么好方法？

指名汇报说说。

９、小挚友们肯定还有很多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里沟通沟通，展示展示。

１０、信任大家已经记住了它们的样子（屏幕上消逝的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

１１、读给同桌听听：

相互考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

１２、我的火车要开了，开哪里？开这里。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。

（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么好玩的景物？

（学生反馈）

３、最喜爱谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４、指名读——评价——集体读。

五、作业布置

１、认认生字挚友。

２、好好地读读课文，自己喜爱的段落可以多读几遍。

荷叶圆圆教案篇3

1、能相识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，培育学生学习的爱好和自信念。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发对大自然的宠爱之情。

能正确拼读并运用多种方法相识“荷、珠”等12个生字。

识记生字，有感情地朗读课文。

课件。

一、导入

1、小挚友们，你们想猜谜语吗?

(出示课件：池中有个小姑娘，从小生在水中心。朵朵笑脸朝天看，只只绿船逐波浪。)

2、结合荷叶图课件，请学生说出荷叶的形态，并引出课题。

3、齐读课题。

4、你们想知道荷叶的故事吗?那我们一起去看看吧。

设计意图：通过猜谜语的方式，引出课题，激发学生的学习爱好。巧设悬念，将学生带进如童话般的荷叶世界，了解荷叶的故事，从而激发学生剧烈的求知欲望，为后面的学习营造恰当而良好的气氛。

二、学习新课

1、初读课文：

读准字音，把课文读通顺。遇到不会读的字，与同桌沟通。

2、学习生字：

⑴出示带拼音的生字课件。

⑵自由拼读。

⑶检查学生拼读并正音。

⑷开火车拼读。

3、请学生回忆记住生字的方法。

(猜谜语、做动作、换一换、加一加、减一减、编儿歌、组词造句等。)

4、小组探讨：

该用什么方法记住这些生字?

(探讨后，师出示生字卡请学生说，说对了就把卡片送给学生。)

5、再学生字：

⑴出示不带拼音的生字课件，请学生认读。

⑵请“小老师”领读。

⑶请“小老师”抽查学生的认读状况。

⑷拓展：找形近字。

(如：摇—瑶、谣、遥;膀—榜、傍、螃。)

⑸小结：

在以后的生活中，只要我们做个有心人，每天都能相识新的汉字挚友。

6、嬉戏：

给音节、生字找挚友。

设计意图：自主朗读的同时强调合作的精神，使学生处于互动的动态学习状态中。学生有足够的时间梳理课文，初悟文章蕴含之美，并读准字音，识读生字，运用各种方法爱好盎然地学习生字，识记生字，避开生字教学落入枯燥、乏味的教学之中。

7、再读课文，想想：

荷叶有哪些小伙伴?

⑴学生找出来后，师出示相关图片。

⑵出示小伙伴的课件。

⑶学生选择喜爱的段落朗读。

(生读后师随机抽查。如：小鱼儿。学生朗读;指导朗读;学生再读;学生竞读;喜爱本节的学生齐读。)

⑷用同样的方法学完余下的三个小伙伴的段落。

⑸学生把自己喜爱的小伙伴的相关段落读给同桌听。

8、齐读课文。

设计意图：运用多媒体协助学生分角色朗读，有利于学生感悟课文，然后盛情并茂地朗读课文。在朗读中感悟，在感悟中增进理解，同时激发学生对大自然的宠爱之情。给学生自主选择学习内容，体现民主教学，体现学生学习的自主性，并培育学生学习的自信念。

三、拓展

1、这么美的荷叶，还会有哪些小伙伴呢?

2、结合课件，请学生仿照课文说几句话：

()说：“荷叶是()。”……

设计意图：发挥正迁移的主动意义，构建学生的学问系统，即从课文动身，结合生活实际，有层次有目的地仿照课文，直至日后独立地表达自己的语言实力。

四、课后思索

跟家里人说说：荷叶还有哪些小伙伴?也可以画出来。

设计意图：源自课文，却又跳出课文，使学生明白到一切学问源于生活。课后持续思索的兴致，是为了培育学生求知的爱好。

荷叶圆圆教案篇4

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。

教学目标:

1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。

3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。

4、品德目标：培育学生的团结合作精神。

教学重点：

借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

联系生活阅历，深化理解课文内容。

教具打算：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、我很想和大家交挚友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗？

2、今日我就叫大家小挚友，大家喊我大挚友或者老挚友，好吗？

3、那咱们上课，小挚友们好！大（老）挚友您好！

4、今日大挚友带来个子新挚友，你们想和它交挚友吗？请大家热忱地喊喊他吗！（荷叶）

这位新挚友长得什么样？谁能用最简洁地语言来说一说？

出示课题：今日我们就来学习14课《荷叶圆圆》

5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大挚友就带小挚友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

这些小伙伴和荷叶一起玩得可快乐了，你们想看看吗？

6、小水珠刚才跟大挚友说了，它让大挚友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

大家说，好玩吗？（好玩！）

谁想和大挚友一样到大荷叶上来表演呀？

要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？

嗯，真是好孩子！大挚友要细致看你们的表情、听你们的声音，哪些小挚友表情好、读得又好，大挚友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

二、朗读课文，感知课文内容

1、检查生字。A、读课文之前，必需先过生字关。读带拼音的生字卡片。

B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

2、看来生字难不倒大家，真了不得。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

好，请小挚友自己读读，然后小组探讨：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

3、小组汇报。看来今日的小伙伴探讨得特殊仔细，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

大挚友把“立”贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

学生说完整话，做动作，贴卡片——躺、蹲、游。

三、感情朗读，体会感悟

1、看来小挚友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

2、小挚友读得特别流利，老师觉得大家读课文时假如把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有方法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生回答。（它们可奇妙了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把兴奋的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把兴奋的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小挚友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

四、指导书写：

1、认读“是、朵、机”，学生视察再描红。

2、老师示范。

3、学生自由练习。

五、拓展延长：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……

附板书：

14荷叶圆圆

小水珠摇蓝躺

小蜻蜓说停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

荷叶

荷叶圆圆教案篇5

依据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教