部编统一版本初中语文七年级上册教编写思路及教学建课件

统编义务教育教科书语文七年级上册编写思路及教学建议文昌市教育局中学教研室邢益育2017年6月28日统编义务教育教科书初中教学与中考、高考一、语文能力方面：默读能力与文化素养初中课标要求：默读，每分钟500字。高考阅读量（8000字左右）中考阅读量（6000内）实际阅读能力：高三普通学生也就350字，初中呢？中国传统文化的学习与传承：2017年高考19题（谦辞与敬辞）二、语文阅读方面：阅读面与阅读量

新编教材《教学用书》为教师提供了不少拓展阅读诗文。如七上第一单元，编者就提供了多篇阅读诗文，其中杜甫的《月夜忆舍弟》，今年高考作文材料第2句就出于此诗。三、语文知识方面：朗读能力与技巧

统编教材的教学用书，有许多语文专业知识，不细读、不领悟还真教不好新教材。如朗读的重音、停连等。初中教学与中考、高考主要内容一、七年级上册的基本布局二、各单元介绍及教学建议三、有关教学问题的专题探讨主要内容谢谢谢谢七年级上册的基本布局编者：阅读由两个核心内容组元人文主题：人与自然、人与社会、人与自我语文要素：主要内容如下1、阅读教学内容2、写作教学内容3、综合性学习内容4、名著导读5、课外古诗词诵读语文要素由课内延伸到课外七年级上册的基本布局单元介绍与教学建议◎各单元介绍

七年级上册各单元的介绍结构如下：一、总体认识二、课文介绍+教学建议三、课例分享◎本册六个单元具体介绍与建议第一单元

第二单元

第三单元第四单元

第五单元

第六单元单元介绍与教学建议有关教学问题的专题探讨1.

如何理解“1+x”的阅读教学方式2.

如何处理教材中的语文知识3.关于文言文教学4.如何指导学生开展名著阅读5.如何看待课文文本和注释的变化6.关于评价测试有关教学问题的专题探讨七上第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元

四时之景亲情之爱校园之美人生之舟生命之趣想象之翼

阅读方法朗读一：体会语言之美朗读二：体会思想情感默读一：一气呵成默读二：圈点勾画默读三：摘录积累默读四：快速阅读

阅读策略品味精彩语句把握作者的情感梳理文章的主要内容理清作者的思路概括文章的中心理解联想和想象语文要素1：阅读教学内容七第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元

四时之景第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象语文要素2：写作教学内容第一第二第三第四第五第六七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要专题主要活动能力培养点口语交际类别七上1.有朋自远方来1.专题资料搜集，讨论会，自我介绍1.继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述能力1.介绍传统文化类2.少年正是读书时2.主题活动：读书问题讨论会2.非连续性文本阅读能力；倾听能力；比较分析能力；内省力2.倾听综合实践类3.文学部落3.读书交流会，编辑班刊3.交流分享能力；组织策划能力；文学阅读与创作的兴趣；语言文字运用能力3.发言语文生活类语文要素3：综合性学习内容专题主要活动能力培养点口语交际类别七上1.有朋自远方来1.专七年级上册主推荐名著《朝花夕拾》《西游记》阅读方法消除与经典的隔膜精读和跳读自主阅读推荐《城南旧事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》语文要素4：名著导读七年级上册主推荐名著《朝花夕拾》《西游记》阅读方法消除与经典七上峨眉山月歌李白秋词（其一）刘禹锡江南逢李龟年杜甫夜雨寄北

李商隐

行军九日思长安故园岑参十一月四日风雨大作（其二）

陆游夜上受降城闻笛李益潼关谭嗣同语文要素5：课外古诗词诵读七峨眉山月歌秋词（其一）江南逢李龟年夜雨寄北行军九日思长安故一、总体认识：◆课文特点：描写景物的一组优秀诗文，具三美◎美景、美情、美言。◆学习重难点：学会朗读（重音和停连）（见教学用书）◎声韵之美；进入情境；体会情感◆思维训练◎发挥联想和想象，获得情感体验◆揣摩品味◎通过语言品味，探情寻意，品味语言之美◆学习修辞：比喻和拟人等◎体会表达效果，不建议做辞格的辨析◆阅读教学建议◎朗读能力培养：体会语言之美◎阅读能力培养：品味精彩语句；利用旁批理解文本第一单元一、总体认识：第一单元二、课文介绍1春（教读课文）◎朗读揣摩想象画面体会情味2济南的冬天（教读课文）◎温晴（特点）、温情（感觉）、温婉（语言）◎写景手法（统一基调、层次性、虚实等）教学建议：

七年级阅读教学之始，教学的重难点是培养朗读能力。尤其是朗读的相关知识和技巧的学习与训练，要落实在具体的课文教学过程中。相关知识在“教学用书”里有具体的讲解与分析。教师要认真阅读、学习领会。二、课文介绍3雨的四季（自读课文）◎美点品析

细腻的感受

细致的描摹（正面与侧面；多感官调用）

浓郁的情味

诗化的语言◎学生自读为主

教师适度放手

用好旁批和阅读提示

将教读课上学得的方法自觉运用于自读教学建议：

“教师适度放手”不等于教师不教、不导，而是要少讲，让学生多读、多思考，让学生通过自读、思考，养成良好的阅读习惯和阅读能力。3雨的四季（自读课文）4古代诗歌四首（教读课文）◎巩固诵读能力，发展理解能力◎借助联想和想象，体会诗歌情境教学建议：文言语感、古诗美感需要在大量的诵读之中培养。七年级古诗教学重在培养诵读、体悟的能力，而非深入理解诗词内容的能力。这也是本单元的教学重难点。

另外，教材在第三和第六单元里，安排了两个“课外古诗词诵读”各8首诗词的教学指导，并配有简短的赏析和精要的注解，目的还是要帮助学生更好地诵读体悟，而不是要学生能够深入理解和赏析诗词。4古代诗歌四首（教读课文）三、教学建议（案例）◎教读课文怎么教？◎朗读揣摩想象画面体会情味

《春》三、教学建议（案例）一、总体认识：

写人记事的一组诗文。以情为核，情在事中，情在物中。以亲情为主，但不限于亲情◆继续学习朗读◎外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏◎内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”◆把握思想感情◎情感显豁明了的◎情感深沉含蓄的◆阅读教学建议◎朗读能力培养：体会思想情感◎阅读能力培养：把握作者的情感；利用旁批理解文本第二单元一、总体认识：第二单元二、课文介绍5秋天的怀念（教读课文）◎感知平静内敛的叙事语调，领会丰富的情感内蕴◎拓展阅读史铁生写母亲的其他文字：（阅读推介）《我与地坛》《合欢树》《第一次盼望》《故乡的胡同》《有关庙的回忆》教学建议：

叙事语句如何朗读？作者情感如何体悟？教学用书里有《朗读的进阶技巧》介绍，教师要认真学习和领悟，并教会学生朗读好文章。二、课文介绍二、课文介绍6散步（教读课文）◎多角度理解文本内涵(尊老爱幼、生命）◎小说笔法，精心营构（情节、景物、冲突）◎对称式语句教学建议：

第一二单元的阅读教学，教师要舍得拿出时间来教会学生朗读，切实提高学生的朗读能力。

本单元的朗读教学要求，是“体会思想情感”。教学时要先让学生熟读课文，在大体有所认识和理解的基础上，再通过朗读的方式，让学生把对课文思想情感的理解呈现出来。不同的重音、语调和语气等处理，既能考查学生对文本的初步理解程度，又能对学生进行审美能力培养，以提高学生的语言艺术表现力。二、课文介绍7散文诗二首（自读课文）◎比较阅读，教师提供比较的维度作为支架

如语言、形象、情感等◎拓展阅读建议：《泰戈尔诗选》《繁星》《春水》教学建议：利用批注，指导学生自读、交流讨论。8《世说新语》二则（教读课文）◎言文兼顾——反复诵读，自然疏通◎探究核心问题古人的家庭生活情趣，咏雪句之高下元方之方正，入门不顾是否失礼◎文化积累：古人称谓◎拓展阅读建议：《世说新语》建议：在朗读中疏通文意（粗读领悟）；抓住核心问题交流讨论。7散文诗二首（自读课文）三、教学建议（案例）◎自读课文怎么教？

《散文诗二首》教学简案三、教学建议（案例）一、总体认识：

一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；寻觅旧影，人生感怀。◆学习默读，侧重保持感知的完整性◎不出声，不分心，不停顿，一气呵成读课文◎猜读法和跳读法◆把握基本内容，了解课文大意◎抓要素（语文要素）◎抓关键（标题、开关、结尾及关键语句）◆阅读教学建议◎默读能力培养：一气呵成（阅读文章）◎阅读能力培养：梳理文章的主要内容第三单元一、总体认识：第三单元二、课文介绍9从百草园到三味书屋（教读课文）◎乐园之乐与书屋之趣（每个人心中都有一个百草园，也有一个充满复杂情绪的三味书屋）◎小鲁迅与大鲁迅（回忆性散文的普遍特点）◎拓展阅读建议：名家忆童年读书生活《朝花夕拾》教学建议：

本单元学习重点是“默读”（一气呵成地读完）。课文篇幅较长，课文“预习”有明确的“默读”要求，教师在课堂就要给足时间让学生“一气读完全文”，再通过提问，检查学生是否能做到“了解课文大意”。这样的默读能力训练，需要坚持一段时间。二、课文介绍10再塑生命的人（自读课文）◎感恩莎莉文老师：开启智慧与再塑生命◎追寻心路历程，体会作者情感◎拓展阅读建议：《假如给我三天光明》11窃读记（自读课文）◎快乐与惧怕交织的矛盾心理，孩子的小心思◎好学的精神，人间的关爱◎精巧布局谋篇：悬念顺叙与插叙前后对照营造张力◎拓展阅读建议：名家谈读书《城南旧事》教学建议：

两篇自读课文，要重视“一气呵成”的默读训练，在此基础上再利用旁批，引导学生理解文本。10再塑生命的人（自读课文）12《论语》十二章（教读课文）◎修身立德与读书求学◎抓关键字，诵读揣摩◎拓展阅读建议：选个好本子读《论语》杨伯峻《论语译注》孙钦善《论语本解》

李零《丧家狗》教学建议：

非连续性文言文本阅读。语段较多，文字较深，在强调熟读成诵的基础上，再要求学会利用注释来理解语句，粗略领会即可。可结合练习题，重点让学生理解其意和收获某一点体会。12《论语》十二章（教读课文）三、教学建议（案例）◎写作教学建议：《写人要抓住特点》

七年级写作教学，是学生练习写作的重要起始阶段，当以培养写作兴趣为要务。

一是要激发兴趣：打消写作畏难心理是最好的激趣。如七年级可以不提文章的字数要求，而要鼓励学生写想说的话、真实的话、自己的话。文不在长，真实、真情表达是核心。这个思想要坚守。

二是要教学写法：先学要领，再学写法。

如《写人要抓住特点》，编者就是先教“写”的知识、要领，如“要学会细心观察”，怎么观察？这就要讲要领。

懂得要领再教具体写法。如写人物要“描写外貌”“描绘衣着”，还“要把人放到事件中写”等。

至于描写人物的语言、动作行为、心理等，有一定难度，留待下次再讲。可以个别辅导，但不作全体的要求。三、教学建议（案例）三、教学建议（案例）◎写作教学建议：《写人要抓住特点》（P59）

1、教材的结构和内容：结构：知识学习+写作实践内容：（1）学会细心观察，抓住人物特点；（2）描写外貌、衣着、交往、语言、动作、心理等；（3）在事件中写人。2、教材的写作实践训练：（1）片段写作（2）片段扩展（3）成篇写作3、教学建议（1）知识要领要讲清楚，可配上片段训练来加以巩固。（2）写作实践训练，应视学情而有所选择。写不了成篇的就只练片段。三、教学建议（案例）一、总体认识

关于人生的一组课文。树立榜样，以形象动人；阐释经验，传达人生智慧。整体把握课文内容，理解人物精神、作者的情感体验和对人生的思考◎继续学习默读，侧重圈点勾画读书“三到”（眼/手/心）圈点勾画哪些内容（重要的/精彩的/有疑问的）◎理清作者思路

如何清理思路（划分层次，连缀大意）

整体思路与局部思路◎教学建议

无论教读课还是自读课，都要让学生把课文默读完整，在默读时学会圈点勾画，让学生真正读进文本。第四单元一、总体认识第四单元二、课文介绍13纪念白求恩（教读课文）◎弘扬革命传统，落实立德树人要求◎体现语文教育特点,落实单元训练重点（默读，圈点勾画）

知人论世，了解影响（预习）

归纳要点，梳理脉络（思考探究一、三）

体会手法，品味语句（思考探究二、积累拓展四）◎拓展阅读，思考交流（积累拓展五）14植树的牧羊人（教读课文）◎默读，理清作者叙述的思路（思考探究一）◎多角度理解牧羊人的精神（思考探究二）◎圈点勾画：标志故事情节发展的语句

描写语句（人物、环境）

议论、评价语句◎引向社会生活，阐发现实意义（积累拓展四）二、课文介绍15走一步，再走一步（自读课文）◎老课文，新译本，新课型

叙事的展开时空的转换伏笔和悬念心路历程◎意义的阐发：由实到虚，由个别到一般，由感性到理性◎阅读未删节文本，认识“这一课”对作者的影响教学建议：

无论是《纪念白求恩》《植树的牧羊人》还是《走一步，再走一步》，我们的教学重点就是培养学生的默读能力。只有在课堂上让学生真正、主动地读进课文，学生才会有真实的阅读能力。语文课再也不能“老师讲、学生听”了，师生都读起来、读进去，才会有真正的学习交流、与作品和作者对话。15走一步，再走一步（自读课文）16诫子书（教读课文）◎借助注释，大致看懂，反复诵读，深入理解

抓关键词抓作者思路思考本文的当下教育意义◎拓展阅读建议（有条件、有学力的可推介阅读）

马援《诫兄子严敦书》羊祜《诫子书》

司马光《训俭示康》朱用纯《治家格言》教学建议：

如何理解教材编者提出的“大致看懂”？编者所说的“大致看懂”，即不求学生对全文读懂、理解透切。毕竟这篇课文内容的理解是有相当的。学习本文，要让学生大体能感受到古人家书的特点，通过朗读、默读，熟读成诵，让学生感受文句的整齐对称、文言的古韵悠扬、父辈长辈的殷殷希望，及作者的整体思路（扣住课后练习），足矣。16诫子书（教读课文）三、教学建议（案例）

◎综合性学习教学建议1.明确目标：以能力为核心的语文素养的全面提高是语文综合性学习的目标。主要包括听说读写的能力，信息搜集和处理能力，活动的策划、组织、协调和实施的能力，现实生活中的应对能力，发现问题、发现问题、解决问题的能力。2.选择呈现方式：综合性的语文实践活动是语文综合性学习的基本呈现方式。主要有组织文学活动（如办刊、演出、辩论、讨论）、社会调查（如对学校、本地区、社会热点问题的调查）和探究性学习（如对语言、文学、文化话题或国内外大事及社会热点问题的探究）等。3.注意口语交际训练的融合：七年级“口语交际”没有单列，而是将课程标准对口语交际的要求融入课文学习和在综合性活动中，引导学生在具体情境中开展口语实践，培育口语能力。三、教学建议（案例）◎综合性学习教学建议第五单元一、总体认识

一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。◎继续学习默读，注重摘录积累

关键信息内涵语句文笔精华◎在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括中心思想

抓住关键词句，把握段意

关注特异之处，理解作者情感教学建议：◎学习默读，学习摘录（语言积累的基本方法）◎教会学生概括文章中心的基本方法（从段意到篇意）第五单元17猫（教读课文）◎默读，摘录关键信息（思考探究一）◎理清作者思路和文章结构（思考探究二）◎把握作者情感（思考探究三）◎品味精彩语言（思考探究四）◎拓展阅读（思考探究五）解读：这其实就是编者提出的教学建议。新教材的练习体现了新思想和新要求，更突出了单元学习重点的落实，更便于教学实施。比较：课标教材的“研讨与练习”◎朗读课文，从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？◎第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“从此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。◎在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下：怎样才能减少彼此之间的误会？17猫（教读课文）18鸟（教读课文）◎关于文章的难度：

语言层面

文化层面

本文阅读的挑战性：踮踮脚，蹦一下，能够着。◎把握文章中心和线索（散文的“神”）

我爱鸟

爱鸟的自然形态（鸟的声音、形体），但这个爱是单纯的，不负载文化信息，爱鸟同时也为鸟而悲。◎摘录精彩语句，体会文章韵味教学建议：默读全篇，再重点朗读第3、4段，理解作者分别从哪些方面描写了鸟的美。朗读第6段，思考鸟“有时也给人悲苦”，与作者看到笼中鸟时的感情有何不同。整体把握内容，说说对本文中心的理解（概括能力训练）。18鸟（教读课文）19动物笑谈（自读课文）◎抓住关键词——“逗笑”

◎四件趣事◎风趣幽默的语言◎体会幽默背后的人文精神和科学态度◎对动物的挚爱，对生命的尊重◎严谨求实的态度，为科学献身的精神◎课外阅读《所罗门王的指环》教学建议：课文篇幅较长，要给足时间让学生学生默读完全文，培养阅读的耐心和毅力。

让学生自学喜欢的文段进行朗读，体会文章的语言诙谐风趣等特点，并交流分享自己的理解感受。

做语段的积累摘抄，可作为写作的模仿范例或作文材料。19动物笑谈（自读课文）20狼（教读课文）◎一篇“非典型”《聊斋》作品的经典化◎情节与寓意◎中国“狼文化”的探究◎拓展阅读建议柳宗元《三戒》（《临江之麋》《永某氏之鼠》《黔之驴》）等◎《聊斋志异》教学建议：课文预习提示说：“先不看注解，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可暂时略过，然后借助注释，再读一遍，看看不懂的字句是否猜对了。”其实课堂上也应该如此教学。教师少讲，学生多读、多猜，再自己验证理解。

完成练习一、二、三即达到了教学的基本要求。练习四为课外学习内容，练习五可作写作训练内容。20狼（教读课文）三、教学建议（案例）◎文言文阅读教学

《狼》三、教学建议（案例）一、总体认识

一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是其特质。◎学习快速阅读（即快速默读）

精神高度集中，快速大量摄取信息

线式阅读、面式阅读

学会判断内容主次、摆脱字斟句酌的习惯

每分钟400字（课标要求初中毕业生能达到每分钟500字）◎调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文

体会课文的想象世界触发想象，拓展延伸教学建议：◎快速阅读（教学用书P287、294－295有方法的专题介绍）◎理解联想和想象（明白何为联想和想象，并能运用理解文本）第六单元一、总体认识第六单元二、课文介绍21皇帝的新装（教读课文）◎神奇的想象，深刻的讽刺快速阅读能力的训练◎课本剧编演◎拓展阅读建议：《安徒生童话》

教学建议：

通过本文教学，训练学生快速阅读能力。一是读学生静静地多默读一遍课文，记录学生的默读时间，抽查学生对课文主要故事情节的把握（简要复述故事情节），大体评价学生的默读速度和质量（完成思考探究二）。重点默读P123第2段至结尾（含标点约850字），检测学生每分钟的阅读速度。评价速读质量（完成思考探究三的第3小题）。堂上让学生充分展开交流讨论（完成积累拓展四）。二、课文介绍二、课文介绍22诗二首（教读课文）◎联想和想象◎理解诗人笔下的联想和想象（思考探究一、二、三）◎激发学生自己的联想和想象（积累拓展五）◎几点反思：“知人论世”是一把万能钥匙吗？

每篇作品背后一定都有一个“高大上”的“主旨”吗

“作者想说什么”和“读者读到了什么”教学建议：两首诗，一首教读，一首自读。通过变化节奏的朗读，体会诗的节奏美，感受诗的韵味和意趣。以诗为例，讲解联想和想象的区别，尝试描述诗中的想象世界。重点学习《天上的街市》，完成思考探究二。二、课文介绍23女娲造人（自读课文）◎女娲的神性和人性◎神话“新编”对古籍记载的改造◎拓展阅读建议:

袁珂《中国神话选》《神话故事新编》

斯威布《希腊的神话和传说》科拉姆《人类最初的故事》教学建议：理解神话的基本特点。快速阅读全文，整体把握神话内容（能复述主要故事情节）。默读全文，根据批注要求，边读边圈点勾画，加深理解。根据阅读提示，阅读《风俗通》记载的文字，并完成阅读提示里的相关要求。23女娲造人（自读课文）24寓言四则（教读课文）◎文体特点：

故事与寓意、适当夸张变形、以矛盾性营构故事◎联系生活，多角度理解寓意（思考探究三）◎改造文本，产生新寓意（积累拓展五）◎拓展阅读建议《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》

刘征等《中国寓言大观》教学建议：理解寓言特点。速读前二则寓言，检测学生阅读的速度，并熟记寓言故事内容。朗读后二则寓言，借助注释大致读懂寓言内容，分别交流讨论二则寓言的寓意。学生有较强的学力，就完成积累拓展五的要求。24寓言四则（教读课文）三、教学建议（案例）◎课外古诗诵读教学

为增加传统文化在教材中的比重，充分利用初中学生记忆力好的特点，教材设计了课外古诗文阅读栏目。每册安排2次，每次4首，配以简要的注释和阅读指导。所选诗词出课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。

教学建议：引导学生用好注释和阅读指导；强调熟读成诵。三、教学建议（案例）1、如何理解“1+x”的阅读教学方式◎讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章◎“都要读吗”和“就够了吗”◎x是辅助是延伸是拓展，如教学用书里提供的相关阅读文段或整本书；而“1”才是核心。有些老师需要更关注“x”，有些老师则需要更关注“1”。要根据教师个人能力、学情来决定是否加上“x”。一句话，课内如何拓展、拓展多少要依学情而定。1、如何理解“1+x”的阅读教学方式◎讲一篇课文，附加若干篇2、如何处理教材中的语文知识◎教材中有哪些语文知识（以七上为例）词汇和语法（P13名词，P25词义和语境，P49动词，P54词语的感情色彩，P73同义词，P84形容词，P86反义词，P101数词和量词，P106代词）修辞（P5比喻，P9比拟）文化（P31古代常见的敬辞与谦辞）

以上内容，随机择空处排进教材，教师可根据课文教学需要，从教材中有选择地介绍给学生，目的是帮助学生扫除阅读理解中的障碍。◎呈现方式教材例句+归纳总结篇幅、体例所限，呈现的知识仍偏于静态◎如何学习落实：聚焦语用静态的、陈述性的知识只是一个抓手最终要落实到运用2、如何处理教材中的语文知识◎教材中有哪些语文知识（以七上为2、如何处理教材中的语文知识示例：比喻、比拟（随文学习，以文句为例）◎重点不在于修辞手法的辨认（用没用修辞手法、用了哪种修辞手法），而在于结合具体语境分析修辞手法的效果（“还原”为不带修辞的句子，比较差异），在于写作中恰当地运用修辞手法，增强表达效果（仿写，改写）示例：敬辞和谦辞（随文学习，选题为例）◎下列加点词语使用不得体的一项是（）Ａ．某作家把自己新出版的作品送人，扉页上写：“敬请斧正。”Ｂ．某商家推出新产品，广告上说：“欢迎新老客户来电垂询。”Ｃ．有人询问你父亲的身体情况，你说：“令尊已经好多了，谢谢关心。”（敬词，称谁？）Ｄ．你的学校组织活动，给其他学校发的请柬上写：“届时敬候莅临指导。”2017年高考题（19题）2、如何处理教材中的语文知识示例：比喻、比拟（随文学习，以文2、如何处理教材中的语文知识示例：词语的感情色彩◎自学《窃读记》课后关于“词语的感情色彩”的知识小短文，完成练习。

卖弄质朴博学抵达俯视弹簧贪婪惯技

截然不同美不胜收全神贯注废寝忘食（１）给以上词语按感情色彩分类。（２）在具体的语言运用中，词语的感情色彩往往要结合具体的语境来分析。比如有的词语一般来说是贬义词，但在特定语境中并不带有贬义，而是具有特殊的表达效果。试从本课（《窃读记》）中找出一例，并简要分析。提示：

课文教学要抓住关键词，分析时要关注词的感情色彩，让学生既了解词义，也懂得运用。2、如何处理教材中的语文知识示例：词语的感情色彩3、关于文言文教学◎为什么要学习文言文

思想内容

语言形式◎初中文言文学习的目标

浅近文言文（学习和考试的选文标准）（依据学情来教）

大致读懂（教学不求深入理解，懂得如何猜测词义句义）

关键词句不误解

不求精确翻译（译句大体通顺，关键处要理解正确）

积累一定的实词、虚词、句式（积累实词是关键）◎2015年中考题例（《伤仲永》《晏子使楚》）12．解释下列加点的词语。（4分）（1）伤仲永（2）借旁近与之（3）稍稍宾客其父（4）泯然众人矣13．把下列句子翻译成现代汉语。（4分）（1）未尝识书具。

（2）其文理皆有可观者。课文属浅近文言文，关键词与翻译的考查符合要求。3、关于文言文教学◎为什么要学习文言文4、如何指导学生开展名著阅读◎把名著阅读纳入教学计划◎用具有思维含量和探究价值的问题驱动阅读◎读写结合，树立成就感◎适当的评价方式《西游记》名著导读①小说前七回主要讲猴王出世和大闹天宫，看起来与“西游”“取经”的主题关系不大。你认为作者为什么要用如此多的笔墨安排这一内容？②你认为孙悟空大闹天宫的动机是什么？试结合小说中的相应段落、语句加以说明。③唐僧师徒五人（含白龙马）在取经之前的身世经历上有什么共同点？你认为作者这样安排有什么用意？④唐僧师徒五人（含白龙马）在取经团队中分别扮演着什么样的角色？试结合小说中的相关情节、段落加以说明。4、如何指导学生开展名著阅读◎把名著阅读纳入教学计划4、如何指导学生开展名著阅读⑤孙悟空的英雄形象早已深入人心。试结合小说具体内容说一说：你认为他的身上有哪些可贵的品质？其中你最欣赏的是哪一点？为什么？⑥孙悟空取经途中曾有哪几次“逃离”取经队伍？每次“逃离”的原因是什么？每次返回的原因又是什么？⑦小说中多次写到孙悟空的“偷窃”行为，试梳理这一类情节，并思考：这种行为是否损害了孙悟空的英雄形象？为什么？⑧唐僧师徒在取经过程中，得到过不少神佛的帮助。你认为这些神佛中最有人情味的是哪一个？说说你的理由。⑨试从不同角度（性别、来源、结局、是否想吃唐僧肉等）对小说中写到的妖怪进行分类，并任选一个或几个角度做一些分析。⑩有人说，《西游记》是一部充满了幽默感的小说。你感受到这一特点了吗？试从小说中找出几处能够反映这一特点的情节和语言加以品味。4、如何指导学生开展名著阅读⑤孙悟空的英雄形象早已深入人心。5、如何看待课文文本和注释的变化◎文本著作权因素版本因素其他因素◎注释学术在不断发展进步教材在不断寻求更为合理的解释例如：《春》一文对“花枝招展”的注释（姿态）◎如有疑问，欢迎质询（教材有网址电话）

要细读深思，更要敢于质疑。

5、如何看待课文文本和注释的变化◎文本6、关于评价测试◎用好考试这根指挥棒◎做好课内外的勾连◎答案应该追求合理而非唯一理解：

“答案应该追求合理而非唯一”，这既是考试评价的要求，更是教学的要求。要强调语文思维的训练，强调创新意识培养。6、关于评价测试◎用好考试这根指挥棒朱自清的《春》结尾处：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他在生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰腿，他领着我们上前去。

疑惑：“花枝招展”形容“小姑娘”的美丽妥当吗？[花枝招展]：（1）花枝迎风摆动。形容景致妩媚动人。《红楼梦》第二十七回：“系缚一棵树头，每一枝花上，都系了这些事，满园里绣带飘飖，花枝招展。”（2）形容女子打扮得十分艳丽。明·冯梦龙《醒世恒言》第八卷：“那女子的尖尖趫趫，凤头一对，露在湘裙下，莲步轻移，如花枝招颻一般。”《红楼梦》第三十九回：“刘姥姥进去，只见满屋里珠围翠绕、花枝招展的，并不知都系何人。”《中华成语辞海》[花枝招展]：招展，迎风摆动的样子。好像花枝迎风摆动一样。形容妇女打扮得十分俏丽。……花枝招展，重在妇女打扮艳丽，多指个人。《成语大词典》

感悟：“小姑娘”之美与“妇女”的艳丽不可同语，此处用词是不恰当的。朱自清的《春》结尾处：蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）第一课时1.熟读成诵

建议：全文包标点符号在内仅274字，可以指导学生多次反复朗读。变化朗读的方式，让学生体会文言故事的朗读韵味，喜欢朗读。如教师示范朗读或听名家朗读，然后组织学生齐读、个读、小组读或学生接龙读。要给足时间让全体学生开口、大声，读出自己的感觉。本文要求背诵，课堂上就要让学生熟读。2.默读理解

建议：先给足时间让学生根据注释，边默读边理解文句语意。遇到难解字词句，先放过，大致知晓文意即可。然后再让多几个学生复述故事内容。复述不完整的其他同学补充。理解文意，只求大致读懂即可，不要过多深究字句。重在培养自读、猜解字词句意的能力。蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）第一课时3.解疑释难

建议：此环节应以教师启发、讲解为主。列出需要重点理解的词句，再结合课后“积累拓展”第一题，重在教给学生借助注释理解词义，以及根据语境猜解词含义的基本方法。需要掌握的实词如：

顾野有麦场（左顾右盼）

场主积薪其中（杯水车薪）

恐前后受其敌（腹背受敌）

屠奔倚其下（倚马千言）

眈眈相向（虎视眈眈）

意暇甚（好整以暇）

此外，教师还要让学生提出在词义的理解方面有哪些困惑，教师堂上解疑释难，帮助学生扫清阅读理解的障碍。蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）第二课时1.赏析故事情节

建议：让学生朗读全文，整体把握故事情节，完成“思考探究一”。课文五个段落，层次清晰，要引导学生逐段理解大意，整体把握故事的开头、经过（三次交锋）、结局这三个阶段内容，让学生充分交流和发言补充。另外，此文虽短但故事有头有尾，还有事情变化起伏，这种记事写法需要学生认真体悟、借鉴。读写教学要结合。此文可作为学生写一件事的模仿范本。2.概括本文中心

建议：先让学生再次默读课文，找出能够概括文章中心的语句（结尾段）。这里说的是“语句”，而非“一句”，因此末段整段可作为能够概括文章中心的语句。不要强求学生找“一句”。

学生能找出末段，教师就要追问：“你为什么觉得这段能够概括文章的中心？说说你的感受和理解。”知其然，再要让学生知其所以然。我们不是要给学生答案，而是要让学生在学习中有思考、有体验、有感受。学生能说出自己的阅读感受，这样的学习才是有深度、有实效的学习。蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）第二课时3.思考探究问题

建议：这是一篇精短的寓言故事，讽刺与批判意味浓厚。教师可以提出一两个探究问题，让学生深入思考，进而把握故事寓意、给人们的启示。如：（1）课文中的“狼”有怎样的特点？（2）课文中的“屠户”是个怎样的人？（3）从一些与狼有关的成语中，你读出了“狼”在中国传统文化中是怎样的形象？结合课后“积累拓展四”的成语，或自己找到的成语，说说你的看法。

组织学生分别思考、交流讨论。尤其第三个问题，涉及到了中国传统文化的素养问题。4.布置课后作业

建议：背诵全文，或完成“积累拓展五”。作业也给学生有所选择，促进学生有个性地发展语文能力。5.课外阅读推介

建议：提供《狼三则》中的另外两则短文，供学生课外阅读。或推介学生课外阅读《聊斋志异》一书。蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）附文如下：狼·其一

有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇。逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。

缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也。狼·其三

一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。

非屠，乌能作此谋也！蒲松龄的《狼》教学设计：（2课时）朱自清的《春》教学设计：（1课时）教学分析：（一）整体认识

第一单元的课文包括三篇现代散文和四首古诗词。三篇散文都是写景抒情的名家名篇。本单元是初中语文教学的第一单元，作为起始单元，其教学意义在于：一是感受和赏析写景抒情作品的能力；二是朗读优美诗文的能力；三是揣摩、品味文学语言的能力。

《春》是本单元起始课文，引导可以多些，帮助学生把握协警散文的学习方法；随着教学的深入，后面各课可逐渐放手，给学生更多自行领会的时间，适时加以点拨。

《春》学习重点：朗读课文，把握重音和停连；品味优美语句，积累语言；激发联想和想象，体会课文的优美情境。学习本文，以学生朗读为主，教师讲解为辅。老师要提示学生按正确的方法来朗读课文。朱自清的《春》教学设计：（1课时）朱自清的《春》教学设计：（1课时）（二）朗读教学

分三个层次：一是初步感知的朗读，初步感知课文；二是投入感情的朗读；三是理解基础上的朗读-美读。本文朗读教学重点掌握把握重音和停连。1、初步感知的朗读

指导学生朗读，初步感知课文。可以老师范读、学生自由读、指名读、小组齐读等，结合“思考探究一”，重点把握课文内容，描绘五幅春日图景，理清作者的思路：盼春——给春——颂春。2、投入感情的朗读

教师要明确告诉学生，自己内心对文章的感情基调要有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。本文的感情基调轻松、愉快、昂扬、充满希望的。朱自清的《春》教学设计：（1课时）朱自清的《春》教学设计：（1课时）

如第一部分“盼望着，盼望着，东风来了”，表明作者对春天的热爱，一定要读出作者急切的盼春心情，表达作者盼望春天到来欣喜的感情。“盼望着，盼望着。”读缓慢悠长些，体现出词语本身所表现的时间的漫长感。两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情，“春天的脚步近了”，传达了一种欢乐而热烈的心情和气氛，这里要稍作停顿，语速低缓。

第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，朗读时语调轻松明快。“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的……桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪……”这里表示事物的词：“小草”、“花”、“树”，表示情太的词：“偷偷”、“嫩嫩”，表示动作的词：“钻”、“让”、“赶趟儿”，表示颜色的词：“红”、“粉”、“白”，都是语言的精华。在阅读过程中，教师要引导学生进行反复的。

最后的三个排比句，表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读，读得一句比一句更加昂扬。这个环节朗读的方式应该多样化，可以老师示范朗读、也可以放朗读录音，指名读、自己选段读，配乐朗读……创造一种情境氛围，让学生感受。朱自清的《春》教学设计：（1课时）朱自清的《春》教学设计：（1课时）

3、理解基础上朗读

要美读，即把握重音和停连（本课要掌握朗读的重音和停连，“积累拓展五”）。优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏（1）重音

重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意，突出表达某些情感。一般用着重号标示在词语下面。例1：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。例2：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（2）停连

停顿，犹如音乐中的休止符。指朗读语流的停顿和连接。停顿，用（ν）标示在词语之间的上方，不限于标点处；连接，用，（Λ）标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。

例1：坐着，ν躺着，ν打两个球滚，Λ踢几脚球，Λ赛几趟跑，Λ捉几回迷藏。

风ν轻悄悄的，草ν软绵绵的。朱自清的《春》教学设计：（1课时）朱自清的《春》教学设计：（1课时）

（3）多种朗读符号的综合运用

例：“

面不寒……”P14美读。

可以由老师示范朗读，也可以指定一名同学朗读，其他同学评价。实现这些目标的前提是正确地理解课文的思想感情，老师指导哪些字词要重读，哪些可以轻读，指导哪些词语、句子要停或要连。因此重音和停连既是朗读的问题，又是理解的问题，应该引导学生将朗读建立在理解的基础上（三）品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言

语言积累是语文学习的基础内容，应该贯穿语文课堂的始终。教学散文，指导学生阅读散文都必须依托文本的语言。因为阅读散文一旦离开语言这个载体，一切都无从谈起。朱自清是散文大师，其散文处处都有值得鉴赏的精彩语句，是学生学习散文语言、培养文学语言感受能力的范本。本文的语言特点：一是生动形象，如不说：“春天来了”，而是说“春天的脚步近了”，变抽象为具体；二是句式富于变化，多短句，韵律态强，说来朗朗上口；三是口语化，给文章营造了氛围。朱自清的《春》教学设计：（1课时）朱自清的《春》教学设计：（1课时）

品味本文优美语句的方式：（一）将“朗读”与“品味”结合起来；（二）选取重点段落详细讲解分析；（三）深入学习比喻等修辞手法。

1、将“朗读”与“品味”结合起来

反复朗读课文，关注选词炼字，体会作者是如何通过丰富的语言描绘出一幅幅美景的。“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的……桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪……”这里表示事物的词：“小草”、“花”、“树”，表示情太的词：“偷偷”、“嫩嫩”，表示动作的词：“钻”、“让”、“赶趟儿”，表示颜色的词：“红”、“粉”、“白”都是语言的精华。在朗读过程中，教师要引导学生进行揣摩。朱自清的《春》教学设计：（1课时）朱自清的《春》教学设计：（