中国新教育读后感

中国新教育读后感中国新教育读后感篇一

为了一切的人，为了人的一切。

“只要行动，就有收获”，“只有坚持才有奇迹”，资料共享平台《《新教育》读后感》。

1、追求抱负的执着精神。2、深化现场的田野精神。3、共同前行的合作精神。4、悲天悯人的公益精神。

1、无限信任同学与老师的潜力。2、教给同学一生有用的东西。3、重视精神状态，提倡胜利体验。4、强调共性进展，注意特色教育。5、让师生与人类的崇高精神对话。

1、转变老师的行走方式。2、转变同学的生存状态。3、转变学校的进展模式。4、转变教育的科研范式。

1、营造书香校内。2、师生共写随笔。3、倾听窗外声音。4、培育卓越口才。5、构筑抱负课堂。6、建设数码社区。

通过阅读和学校的试验有以下体会：

朱永新教授认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

中国新教育读后感篇二

作为一名刚刚走上杏坛的新老师，我们要学习的还有许多，班级管理阅历的欠缺，教育科研力量的不足等等，这些都需要我们用时间去弥补、去学习。放寒假之前我们学校放给了每一位老师一本书，这本书是我们学校校长徐锦生的著作，里面融合了许很多多走在教育一线的老老师的工作阅历、方式和理念。在教育领域，我在他们面前就像是一位刚刚学会走路的孩童，而他们是巨人，高大的巨人。我记得有人对宏大的物理学家牛顿说你是天才，而牛顿只是淡淡的回答道："我只是站在巨人的肩膀上看的更远而已。"对，登高才能望远，作为新老师的我也想望的更远，所以，我怀着这样一颗炙热的心开头了阅读。

我看书有个不知是好还是坏的习惯，那就是先看名目，选择一些自己比较感性趣的章节开头阅读。一页、两页、三页…突然有那么几个字印入了我的眼帘什么比分数更重要。为什么我对这几个字印象那么深刻呢?由于从我们进入金师附小开头，我们就时时刻刻的接受着这个理念的熏陶。那什么比分数更重要呢?徐校长常说"同学爱好的激发比分数更重要；习惯的养成比分数更重要；方法的习得比分数更重要；力量的形成比分数更重要；共性的张扬比分数更重要。"对呀，只有五育并举才能培育出社会主义现代化的接班人呀，我们细细回味一下这句话，这里强调的是更重要，并不是说分数不重要，书中指出分数是考查同学学习成果的一项指标；是考核老师教学水平的一个坐标；是评价学校办学质量的标准之一。

所以说，分数重要但是并不能打算人的一生。就拿爱好和共性来说吧，爱好是学习的动力，我们做任何事情，假如只是一味的为了完成任务而去做，那么时间一久就会产生厌倦的心理，然而，假如我是怀着深厚的爱好去做，那么不管时间多长都不会产生厌倦的心理，甚至会像红酒越放越香一样变得越来越感爱好，这点很重要，特殊是对我们低班级的孩子来说，在心理学上我们都知道，这个年龄段的孩子留意力很难集中，就算集中了时间也不会长期，最多坚持十五至二非常钟，但是他们假如对一件事情感爱好了，那么这个时间的长久性就很难估量了，举个不太恰当的例子，在上阅读课的时候我曾经观看过，一个孩子在自顾自的玩耍，他的玩具很简洁就是一支铅笔一块橡皮，对我们大人来说这些东西没有方法玩的起来，可是他就"坚持"了很久，远远超过了理论上的时间，我想这就是爱好的力气，感爱好了他才会去做，所以说爱好的激发更重要，在肯定程度上可以打算一件事情的成败。

再说说共性，我们老师培育的不是统一规格的"零部件"，我们培育的是有感情有思想有共性的祖国花朵，我们不能要求他们都变成"乖乖儿"，我们要使他们在共性中体现出共性，许多事实证明，共性张扬怪异的人并不肯定就是蠢材，他们也可能是天才，在鸡窝里孵蛋的爱迪生、满脑子不切实际的幻想的爱因斯坦等等，他们只是在看待问题的视角上和其他孩子有所不同，所以遇到这类孩子的时候，我们肯定要急躁肯定要发觉他们的闪光点，他们弄不好就是将来的爱迪生亦或是爱因斯坦。

总的来说，我们在评价和看待一个孩子的时候不能陷入"唯分数论"当中，我们要全面客观的看待，"术业有专攻"仅此而已。

中国新教育读后感篇三

寒假期间，有幸捧起朱永新老师的《新教育之梦》，细细地读着、品着、感受着、也思考着。说起朱老师，感觉特殊亲切，缘自于《新教育之梦》那独特的亲和力。简洁而敬重地道一声“朱老师”，仿佛一下子距离近了很多，读他的书也就更简单融入和沉醉。

我所从教的学校，许多方面已经是循着朱老师的教育之梦在走了。但可能限于探究和尝试的阶段，我们还无法很深地体会着新教育的甜美，而传统的教育观念又时时地不断的冲击，外加现行教育评价系统的不配套，要实现新教育的幻想自然是有着诸多困难，于是咀嚼着朱老师的文字，回忆和想象着我们的教育现实，不禁有了很多的感慨和欣喜。

许多时候读类似抱负化的作品，我总有潜在的一种定性思维，我觉得抱负就是所谓纸上谈兵，夸夸其谈。洋洋洒洒说了很多奇妙的东西，而真正能够在现实中存活或者构成蓝图的却零零星星。如今读《新教育之梦》却不尽然，朱老师安静而又睿智的语言，积累的已不仅仅是一个幻想，他激起了全部教育人的热忱，指引了教育人曾经迷茫的方向，更是供应了一套行之有效的操作方法。于是，崇敬、鄙视，更是欣慰。

在书中所说的“教育”主要是指“学校教育”，而“学校教育”按最正统的解释，即“依据肯定的社会要求和受教育者的进展需要，有目的、有方案、有组织地对受教育者施加影响，以培育肯定社会（或阶级）所需要的人的活动”。这就意味着，教育是一种期盼：教育者对受教育者的期盼，社会对人进展的期盼。而“期盼”本身就是对抱负的向往；或者干脆直接说，教育就是对抱负的追求。

朱老师正是怀着一种赤诚的教育抱负之心，以诗一般的语言向我们描述着他的“新教育之梦”：抱负的德育、抱负的智育、抱负的体育、抱负的美育、抱负的校长、抱负的老师、抱负的家长、抱负的同学……我不准备在这里一一复述的教育抱负，但我要强调说明的是，的这些抱负绝不是虚无飘渺的“童话”或“神话”，而是根植于教改现实的理性追求。

第一，我心中的抱负智育，应当是超越学问、走向才智、激发制造、健全人格，为同学将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的学问力量基础。

其次，我心中的抱负智育，应当布满民主精神，真正把“以同学为主体”的理念体现于教学的全过程。

第三，我心中的抱负智育，应当面对共性、没有失败、真正做到“因材施教”，让同学欢乐地学习，让每个同学体验学习的胜利、享受学习的欢乐。

第四，我心中的抱负智育，应当注意协调和谐，融德智体美劳融于一体，着眼于同学的全面进展，着力于“合格加特长”的共性养成。

无论是抱负的智育、抱负的体育、还是抱负的美育，朱老师都把它放进了教育的大环境中进行阐述，其综合性和融合性可见一斑。教育界限在每一次的课程抱负化中都好像不着痕迹，抱负的智育需要抱负的德育，更需要抱负美育、抱负的劳动教育和抱负的体育。用苏霍姆林斯基的话说，教育就好比是一朵花，而每一门学科就是这朵花上的一个花瓣。我们应综合地来看待这些学科，而非从大排到小，甚至忽视其存在的必要性。当然抱负的学科应当客观看待和谨慎进行学科渗透和学科整合。这样抱负才能更抱负。

朱老师的教育抱负之梦，带给我的灵感和激励将随着我的文字流畅成我的所得，感谢朱老师供应如此美味的精神食粮，感谢朱老师情愿把这些珍贵的文字和我们共享，感谢朱老师孜孜不倦和循循善诱的引导和教导。《新教育之梦》——将时刻警醒我们去做一个新时代的“抱负老师”，培育一群新时代的“抱负同学”。

中国新教育读后感篇四

躁热的暑假已经结束了，但我的心情同这久久还不散去的暑热一样无法安静。由于利用暑假的时间我读完了朱永新先生所著的《新教育》。这本书在我的心中点起了一把火，一把让我重新熟悉我所从事的工作，我所具有的教育抱负的火。“过一种幸福完整的教育生活”就是我毕生追求的目标，我的人生前进的方向。首先我谈谈我对新教育的理解。“新教育试验”主要内容归纳为“一二三四五六七八九十”十个方面。

“一”就是一个核心理念“为了一切的人，为了人的一切”。

“二”就是两个目标：即“追求抱负，超越自我”，“只要行动就有收获”；“三”就是三大转变：即“转变同学的生存状态，转变老师的行走方式，转变学校的进展模式”。

“四”就是四重教育境界，即让学校“成为同学享受成长欢乐的抱负乐园，成为老师实现专业进展的抱负舞台，成为同学提升教育品质的抱负平台，成为新教育共同体的‘精神家园’和共同成长的‘抱负村落’”。

“五”就是五个基本观点，即“无限信任同学与老师的潜力，交给同学一生有用的东西，重视精神状态、提倡胜利体验，强调共性进展、注意特色教育，让师生与人类的崇高精神对话”。

“七”就是七字内涵，即“成长，并且欢乐着”。

“八”就是八大理念，即“家庭教育是最简单出错的地方，没有父母的成长就没有孩子的成长，品德重于学问、状态大于方法，把童年还给孩子，无限地信任孩子进展的潜力，让孩子有一样属于自己的东西，让读书成为孩子的生活方式，让日记伴随孩子成长”。

“九”就是九大教育定律，即“态度打算一切，说你行你就行，体罚近乎无能，读书转变人生，课堂属于同学，性格主宰命运，特色就是卓越，抱负制造辉。

“十”就是新教育在十大领域绽开“抱负的德育，抱负的智育，抱负的体育，抱负的美育，抱负的劳动技术教育以及抱负的学校，抱负的老师，抱负的校长，抱负的同学，抱负的父母”。“新教育试验”非常强调行动，而且把“只要行动，就有收获”作为试验的价值取向。

“新教育试验”的行动，其主旨不是提出多少深刻的教育理念，而是转变我们的教育行为，是一种追求教育行为转变的行动，是群众性、人人可以乐而为之教育试验”全部的理念、观点、追求的目标都将体现和转化为“六大行动”。借用“小苹果”的一句话：种下盼望，就有收获！

读完这本书，我最大的感受就是：新教育应当是“爱的教育”。其实作为一线老师的我们何尝不是为同学的点滴进步而傲慢，何尝不是为了同学的进步而兴奋，每一位老师都情愿把每一个同学当自己的孩子一样来爱！可是现实却是：高考的指挥棒让我们的家长和老师都蒙蔽了双眼，甚至同学自己都错误的以为：只要成果好，一好遮百丑！这样，我们的教育便不再是“爱的教育”而是“分数的教育”。这样必定造就全部人在教育这个问题上急功近利，只看分数，而忽视了每一个同学的个体差异，忽视了同学的品德教育，忽视了同学作为社会人的这一基本属性特征。这样教育出来的孩子必定是病态的和不完整的。

我觉得“新教育”不仅仅应当是“爱的教育”，还应当是“信的教育”。信任同学的内心是和善的，信任同学可以做好他们自己的事情，应当对每一个同学的成进步步都布满信念！假如，你在校内里听到有同学在叫我们老师的名字，我们首先应当信任孩子们是情愿把我们当作公平的人来对待，而不应当训斥和打骂他们，由于他们绝无恶意；课堂上，信任孩子们的力量，只要他们仔细，他们肯定可以自己学好课程标准所规定的教学内容，所以我们要放开手脚让同学学会自主学习，相互沟通，而老师只需要适时的点拨；班级管理中，让孩子们自己做班级的仆人，小到班级美化，大到班级制度的制定，班级民主生活，都让每一个孩子乐观参加，树立公民的意识！

“言必信，行必果。”在我看来新教育还是“行动”的教育。在新教育实践活动中，我们肯定不能做言语的巨人，行动的矮子。新教育实践活动不是来源于网上拼凑几个案例，几段文章，而是来源于我们老师自身的课堂。我们肯定要在自己的课堂中实践新教育，树立新的理念，采纳新的教学手段，新的教学模式，最新的案例，做一个教学的“有心人”，不断学习，不断实践，不断修正，使我们的教育教学活动更加高效。同时，我们还要让同学行动起来，每天有“晨读，午诵，暮省”的习惯，在每天的常规的学习活动中不断进步。让同学走向生活，乐观开展与物理学习有关的调查活动，科创活动，在实践中提高自身的力量和物理学习的爱好。

这就是我理解的新教育，她是“爱的教育”，即“心的教育”；她更是“信的教育”利用同学的主观能动性做好自己的学习；她更是“行”的教育，假如说前两者是一种理念，那么最终都会落实到行动中来，这才是真正的新教育。我将会怀揣新教育的抱负，践行新教育，实现新教育，做一个幸福的数学老师！

中国新教育读后感篇五

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暑假期间我读了郭景瑞老师写的《新爱的教育》。其实最初拿到这本书的时候，一看书名，我便有些惊奇，我以前读过《爱的教育》，是意大利作家亚米契斯写的一个学校生恩利科的成长经受，感动了千百万的读者。那这本《新爱的教育》又写的是什么呢？我将信将疑的打开书，一会儿就被书中的内容吸引住了，既是由于书中幽默风趣的语言，也是由于他曲折感人的故事。

书中讲到郭老师在五十多岁的时候调回城里的一个中学，担当初一（6）班的班主任，原来这个班的班主任是刚毕业安排的一位年轻老师，教学没阅历，又由于没和女伴侣安排到一起，把个班给耽搁了。对于这个差班，郭老师接手后，第一周以课堂为突破口，赢得了同学们的认可和喜爱。紧接着郭老师用爱心唤起每一位同学，特殊是对于班中的`淘气生，进行班委会，总结会等进行即时教育，因材施教，帮贫结队。就这样郭老师不辞劳苦，为了同学的进步，还常常奔波于家访的路上，才知道孩子们的淘气，学习的不努力，大都来自家庭环境的关系，经过郭老师的急躁与家长沟通，半个学期来，同学的成果进步了，班集体和谐了。在期末考试中，六班取得了班级第三名的好成果。

书中有一个典型的代表——刘金龙。他看准了不管他怎么皮，老师都不能对他怎么样，因此跟老师吵架是常有的事，每次都像战场上的公鸡，吹胡子瞪眼，而且还当着郭老师“呸”的唾弃，成果自然可想而知。但是就是这么一个“朽木不行雕”的浪子，在郭老师的循循善诱下，一学期后，他的成果由不及格到及格，甚至能考七非常以上。

班上像这样的问题同学还有许多，郭老师有一颗真诚的爱孩子们的心，不管是多淘气的同学，犯了多么严峻的问题，他都不会讲一句粗话。唯一的一次就是对刘金龙说了几句重话，可是其次天立刻当着全班同学的面对他赔礼，并且保证以后肯定不讲粗话。他是这样说的也是这样做的。由于他觉得孩子也有自尊心，只有维护孩子的尊严，孩子才会信任你。其次，分不开的还有郭老师的急躁。既然是问题同学，不行能一下子解决问题，今日好了，明天又犯事了，这是常有的事。可是郭老师不急不躁，每次有问题都是急躁解决。最终，最重要的也就是恒心。下决心做一件事简单，但是是否能坚持究竟呢？郭老师接手这个班级一年后，由于为同学操劳的太多，住院了，后来再也没有走上讲台。但是在这一年里，白天他为孩子们操劳、焦急，就连晚上由于担忧孩子们的成果而胃痛睡不着觉。想想一个离退休还有两年时间的老老师，面对差生都不放弃，不退缩，更何况我们年轻老师呢？也只有有爱心的老师才能教出有爱心的同学。

是的，作为一位班主任老师，我们首先要乐在其中，班级中每一孩子的一言一行，都值得老师去关注，去深思，去教育，不能用一个字“好”或“差”对同学定型，同学消失问题要即时教育，急躁地谈话，细心地观看，实地了解到深处，能处理好同学中消失的各种问题，就是班主任老师最大的欢乐。同学的点滴进步都是我们老师最大的幸福。其实能乐在其中的老师必需付出更多的爱。正如书中说的“教育同学这个法、那个法，实际上只有一个法——就是你得真心去爱他们。只有你真心地爱他们，才谈得上这个法、那个法。爱心是源，方法是流；爱心是根，方法是枝叶，有了源，水流才不断；有了根，枝叶才茂密。无源之水，就会干枯；无木之本，就会枯萎，都是一个道理。”的确，作为一名优秀老师就应当无私奉献，爱岗敬业，愿我们每一位老师以平和的心态，做平凡的事，用平常的心去浇灌每一朵花吧！

中国新教育读后感篇六

提到新教育，我早在几年前已经有所了解，但那都是些肤浅的，表面的东西，自己没能真正的走进它，了解它。今年暑假有幸拜读了朱永新的《新教育》，感觉受益匪浅，这的确是一本可读性很强、很有用的书。文中精彩的思想，磁石一般紧紧地吸引着我，看得我内心激情澎湃，仿佛走进了试验基地，感受到了新教育的魅力。这本书就是一个向导，带着迷茫的我走向了光明。它让我知道了原来自己从事的工作竟然可以如此诗意，如此浪漫。这本书带给我许多的思索。

他说你去做，你就行；你去做，你就能胜利。是啊，在人生的旅途中面对太多的抱负，一路走过，我们总是实现的少，向往的多，人之惰性阻碍着自我的超越。我们不要太多的口号，我们需要的`是行动，记住朱教授的话，只要行动，就有收获。

朱教授有一个独具特色的做法，他美其名曰“胜利保险公司”。他说，只要参与他这个公司，他包你胜利。我们在教育工作中，有过很多的抱负，但一路过来，大多随着时间而流去，要说胜利的可真是很少很少。然而朱教授这个保险公司内含了一个前提条件，“持之以恒，十年不止”。朱教授提倡老师要每天写一篇教育叙事，他说每天坚持写，坚持写十年，你就能拥有玫瑰的芳香，你就能夺取成功的桂冠，你就能制造生命的奇迹！其实我们老师每天都会上课，上完课后要求都要写教学反思，假如我们能真正认仔细真的进行反思，我想就能在常规中完成专业写作的训练，或许我们也能真正成为“保险公司”的胜利人士吧。当下，我们都认为这样做特别辛苦，我认为，只要真想让自己的专业有所进展，想成为“胜利保险公司”的一员，我们应当调整好心态这样想：既然每天都要做，我为何不调整心态，欢乐地做，乐观地面对，把这枯燥无味的活，变得犹如我们每天都要吃饭那般来做呢，尽管有时胃口不好，会有点厌食，但也只是间或的事，不行能长此下去，否则人人都会担忧受不了，当消失这种状况时调整心态就好了。就像朱教授说的“当你无法转变社会，无法转变别人的时候，你唯一可以转变的就是自己”。学会把不得不做的事情，转变自己做事的态度，让自己高兴奋兴地做吧!这样会收到特别高的效益！所以我们从现在开头就踏踏实实地把每次反思仔细写好吧！

《新教育》把老师的进展看作是学校进展的起点，一切为了老师，为了一切老师，为了老师的一切！让老师和同学在教育过程中共同成长，让老师和同学共同享受教育的幸福。学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用老师的专业进展带动学校的进展，影响同学的成长。假如没有老师的成长，则永久不会有同学的成长，假如没有老师的欢乐，那就永久不会有同学的欢乐。我都不欢乐，我会让你欢乐吗？假如老师他不能布满激情地去拥抱他的教育生活，那么何谈教育幸福？何谈同学的欢乐呢？一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。阅读让我们精神起来！因此，我们老师应当把阅读当成一个习惯，就像每天吃饭喝水一样。每天读，每天都有收获，在收获中成长，再收获中欢乐。自己欢乐了，孩子何尝不欢乐呢！

为师者，不断提升自己，用“心”阅读，用“心”教学，用“心”总结！让我们和同学在教育过程中共同成长，共同享受教育的幸福。

中国新教育读后感篇七

开学后，我细细品尝了朱永新教授的《新教育》，受益匪浅。它让我了解了"为了一切的人，为了人的一切"的新教育理念;知道了"只有行动就有收获，只有坚持才有奇迹"的行动论;懂得了"爱心才会产生奇迹"的定律等。新教育给予了我新的教育理念，为如今有点迷茫的我，找到了今后努力的方向。

读书是一件很美的事，东晋诗人陶渊明说;要珍惜时间，好好读书;盛年不再来;一日难再晨;准时当勉励;岁月不等人。我带着一份新颖，带着一份崇拜，带着一份感动，细细品尝了朱永新教授的《新教育》，看完这本书后，我心潮澎湃、思绪万千。明代诗人于谦说得真好，读书能得到美妙的精神享受;书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲;眼前直下三千字，胸次全无一点尘。新教育让我仿佛找回了当年立下的远大的教育抱负，也找回了当年的那份自信和力气。心中不断地涌动着一股要战胜自己、要超越自己的力气。我想那或许就是新教育的力气。新教育又给予了我新的教育抱负。指明白工作中前进的方向。新教育意味着一种教育抱负，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。新教育的四大转变，(转变教育的行走方式，转变幼儿的生存状态，转变学校的进展模式，转变教育的科研范式)六大行动，(营造书香校内，师生共写随笔，倾听窗外声音，培育卓越口才，构筑抱负课堂，建设数码社区)及教育感悟、教育定律等理论、理念深深地触动了我。让我更清晰的明白了今后教育教学的努力方向，俗话说得好："一日无书，百事荒芜。

"书是人类进步的阶梯。"这些名人总结出来的阅历也是新课改所提倡的一种理念。同时也是新教育所弘扬的一种精神。新教育明确指出："一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一个没有阅读的学校永久不行能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个漂亮的城市。"由此可见，新教育提倡变阅读为悦读，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。在新教育语文教学试验中，我们渗透这一理念，把"小教材"变为"大教材"。所谓的"小教材"就是至课本。所谓的"大教材"就是指依据课本而拓展延长课外的教材，激发孩子的阅读爱好。其次，借鉴新教育提倡的营造书香校内，营造书香班级，营造书香家庭，让孩子们与黎明共舞，晨间诵诗，午间午读，下午暮省，开展丰富多彩的和阅读有关的活动，通过多条途径，让孩子们喜爱阅读，让童书战胜电视，让童书战胜电脑，让童书战胜嬉戏机。书中自有黄金屋，通过读书，大家增长了学问，拓宽了视野，开阔了胸怀，培育了品质。

一、学抱负课堂，走教学新路

我仔细学习了新教育所阐明的抱负课堂的六个度——参加度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度，我深刻领悟了这六个度的实质，反思以往的课堂，觉得前五个度还做得较好，但延展度还远远做得不够，通过这次学习，更加坚决以后更应当重视延展度，这样才能拓宽幼儿的视野，才能让幼儿学到更全面的学问。为了构筑抱负课堂，我在今后的每堂课中都要全面执行这六个度，课前让幼儿做好预习，在预习本上记录积累学懂的学问，提出不懂的问题，广泛收集资料;然后在小组内沟通。课堂上，老师依据幼儿的预习状况提炼有价值的问题，让幼儿在小组内争论找到答案;然后小组人员上台展现成果，老师时时引导，时时赐予确定，赐予嘉奖，做到人人参加，人人评价，在学习中体会到欢乐，体会到胜利。

二、彰显大语文教学观，让阅读成为悦读

新教育明确指出"一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。"由此可见，让阅读变成孩子一生的习惯，让悦读成为孩子一生的心灵港湾，是多么的重要。在教学中，激发孩子的阅读爱好。其次，借鉴新教育提倡的营造书香校内，营造书香班级，让孩子们养成晨诵，午听，暮省的阅读习惯，最终以活动促阅读。开展丰富多彩的阅读活动，如：心得沟通，小小故事会等。通过这些途径，让孩子们喜爱阅读，让童书战胜电视，让童书战胜电脑，让童书战胜嬉戏机，让阅读真正成为悦读。

读过《新教育》后，也让我明白了一个道理，那就是教育不仅仅是幼儿成长与进步的过程，更应当包含老师的成长与进步，缺少任何一个都不能算是一种完整的教育。作为一个老师，我们各个方面的力量都应当得到提升，那就从阅读开头吧!

中国新教育读后感篇八

对于新教育，从听说新教育，到走进新教育，进而实践新教育，我自己感到到目前为止，我个人对新教育有了全新的熟悉和相对比较深刻的理解。特殊是学校为我们购买了朱永新的《新教育》一书，让我们在思想上进一步提高了对“新教育”改革的熟悉，也可以说成一种全新理念的一次升华。但是，作为常年从事学校数学工作的我来说，虽然自认为规律思维和抽象力量还算不错，但是语言表达力量严峻欠缺，说道通俗一点就是：我心理明白，说不出来什么大道理，只可意会不行言传。今日，来参与这次沟通会，只好简洁谈一点很浅显的个人体会。

“新教育”改革运动，其核心是培育同学共性、敬重同学人格、训练同学民主力量。“新课程”、“新基础教育”、“新教育试验”已经成为中国教育改革过程中众人皆知的三个关键词，这三大教育实呈现为“三足鼎立”之势，共同为当代中国教育支撑起了一片新的天空。

由于从事教育一线工作，所以对我感受最深的是新教育六个行动之“营造书香校内，师生共写随笔”，这也是我们学校搞新教育的一个亮点。

老师和同学们通过教育日记、教育故事、教育案例分析等形式，记录、反思老师的日常教育和学习生活，促进老师的专业进展和同学的自主成长。写教育随笔不仅是练笔，也不仅仅是“心灵的对话”，教育随笔还有育德、启智的功能。老师和同学在写随笔（日记）的过程中，体验生活，学会观赏自己，确定自我，反思自我，促进师生超越自我。老师可以把随笔写在批阅里，可以为每个孩子写信，写贺卡，写观看日记，鼓舞老师和同学坚持记录生活的轨迹和人生反思的成果。也是一种师生之间沟通的很不错的有效方式。

我们从刚开头的拼凑的方式写随笔，进而到有感而发不由自出的写随笔抒发感情、探讨问题、沟通阅历，到渐渐地形成一种习惯，我们会发觉，自己的写作水平小有提高了，竟然还有可以教语文课的天赋了，甚至有些想该行的念头了。老师的这些好习惯也影响到了孩子们，不仅仅对孩子的写作水平的提高是一种很好的熬炼机会，也促进了师生之间关系的融洽。

中国新教育读后感篇九

社会的进展、变革引起生活、生产方式的转变，而这些变化又势必影响到教育的改革。教育要革新，首先是思想观念的更新。

在《新基础教育理论》书中就提有这样的论述：新教育观念系统是实施“新基础教育”的学校之魂，是变革传统学校的理论武器。

基础教育的观念更新，就是价值观、同学观和学校教育活动观的更新。

整本《新基础教育理论》从我国的人口、资源与生态到世界宏观变化、中国社会转型、古代中国的教育回溯与反思，侃侃而谈到当代中国教育变革的任务、策略，基础教育的重建论，甚至精细到日常教育实践（课堂教学、班级管理）等，具体地论述了教育的过去、现状以及面对将来的特别意义，读来令人收获颇丰。

教育就是育人，以培育全面进展的人才作为目标而存在。所以说，教育的核心，在于一个“人”字。

假如说教育理论是书写这个“人”字的一撇，那么详细的方式方法，则是构成“人”的一捺。在理论的依托与指引下，行使恰当的教育方法，最终能使书写出的“人”字完整且美观。

针对以上述，恰如书中所谈：当前我国学校教学实践中存在生命价值的缺失。大部分老师对教育价值的选择还停留在“传递学问”上，其中有一些老师虽已关注到同学技能、技巧，甚至力量和智力的进展，但大多仅为点缀。至于熟悉范围以外的目标则更少涉及。然而，对于同学而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响同学当下及今后的多方面的进展和成长。美国闻名教育家杜威提出“教育即生活”，他主见要从同学的生活动身来改造以书本作为动身点的旧教育。同样，每一堂课都是老师生命活动的构成，假如一个老师一辈子从事教学工作，就意味着他生命中大量的时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。由此可见，课堂教学的意义对于老师和同学的人生无疑是重大的。

为实现拓呈现有学科的育人价值，“新基础教育”要求老师先仔细分析、熟悉、把握本学科对于同学成长而言独特的进展价值。对学问进行重组，在教学的过程中将书本学问重新“激活”，实现书本学问与人类生活、同学阅历、发觉进展以及历史的沟通等。正是通过对统一制定的确定性教学内容的深度开发、重新组合和多向激活，通过把弹性因素和不确定性引入教学过程的设计，使教学设计为师生课堂教学的实践留出了主动参加、乐观互动、制造生成的可能。

老师是课堂的设计和引领者，但同学是教学的重要资源。一堂资源丰富、同时