“导学稿”使用调查问卷分析报告

“导学稿”运用调查问卷分析报告教学质量是学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起确定作用。课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获得教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策供应依据，另一方面也是引导老师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。为了更好地了解我校运用“导学稿”进行课堂教学的实际状况，获得第一手资料，我们设计了《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学状况问卷调查表（老师卷）》和《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学状况问卷调查表（学生卷）》，并对全校师生做了调查，现将相关问题报告如下：一、调查对象1、对象：全部七年级至九年级上课老师参与问卷调查，每人填写一份。发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学状况问卷调查表（老师卷）》50份,收回45份。2、每个教学班全体学生参与问卷调查，共发放《冯家一中运用“导学稿”进行课堂教学状况问卷调查表（学生卷）》760份，收回757份。二、组织与实施1、问卷时间：2011年5月18日、19日两天时间。2、老师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用5月18日、19日的课余时间，以学科组为单位组织老师仔细填写。3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自习时间组织学生填写问卷表。在组织学生填写问卷表时，班主任应对学生问卷调查的公正性和肃穆性进行正面教化，帮助学生树立主子翁意识和正确的评价观，以仔细负责的看法实事求是地进行填写，照实的评价老师运用“导学稿”的教学效果。不得向学生宣扬任何可能导致评价结果不实的示意或导向。4、各年级把全部的问卷调查表周四下午放学前收回，以年级为单位送交教学处。三、问卷调查结果与分析（-）老师层面（共47人）TOC\o"1-5"\h\z1、你从什么渠道知道运用“导学稿”教学有关信息的（ ）A.高校学8.9%B.课外资料学习4%C.专业书籍91%D.学校讲座83%.在教学过程中，你自己编写和运用“导学稿”吗？（ ）A.是64%B.不是4%.在上课过程中，你运用“导学稿”的状况是（ ）A.常常47%B.间或19%C.从不13%4、你的“导学稿”是如何形成的？（）A、自己依据本班学情编写496B、与人合伙编写，共享4%C、网络下载、改编，集体共享2%假如把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的学问将达到90%左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面驾驭学过的学问。因此，课堂教学肯定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。东庐中学是全国课改特别胜利的名校，他们运用“导学稿”进行教学就是读、写、思、算的最好结合，目前检验学生的学习效果，检查学生有无详细收获、进步和发展，主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、的等动笔方式进行，这时学生必需是自己读、自己想、自己动笔写出来。假如我们的课堂老是“君子动口不动手”，那么我们学生的动手实力怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？最终，无论怎样改革与创新，追求课堂教学的有效性是永恒不变的主题，希望我校老师要利用好导学稿，发挥其主动作用，在提高课堂教学效率方面多思索，多专研，多实践，共同提高教学水平。5.“导学稿”的运用对你备课时投入精力的影响是（ ）A.备课量明显加大82%B.备课量几乎不变5%C.备课量减小2%6、您在设计“导学稿”时花费时间最多的是在（ ）A.研读课程标准和教材,找寻课外相关资料69%B.策划学生活动2%C.制作教学课件2%D.书写教学设计文稿（导学案）9%7、你认为“导学稿”对学生的学习主要起什么作用？A、课前预习的作用85%B、不起作用2%C、课前练习的作用9%8、你的“导学稿”是何时发给学生的？（）A、新课的前一天78%B、新课当天9%C、新课当堂7%9、你要求学生怎样对待你的“导学稿”？（）A、仔细结合课木去做73%B、不用去做5%C能做多少是多少2%10、你发给学生的“导学稿”，会与时收回检查批改吗？（）A、会38%B、不会31%C、有时会，有时不会27%11、学生课前未仔细按“导学稿”预习，你会接着授课吗？（）A、不会51%B、会29%C、看状况16%12、你认为运用“导学稿”授课，能否有效提高课堂效率？（）A、能60%B、不能31%C、不仅不能，反而下降13、在你的课堂上，有多少同学喜爱用“导学稿”能参与到你的课堂教学（）A、70%左右3696B、50%左右56% C、30%左右TOC\o"1-5"\h\z.据你视察学生情愿运用“导学稿”进行学习吗？（ ）A.很情愿47%B.一般47% C不太情愿4%D.很反感2%.你的“导学稿”上传资源到学校的校本资源网的状况是（ ）A.常常上传49%B.间或上传44%C.从不上传4%.你认为运用“导学稿”进行教学对提高学生的学习成果有用吗？（ ）A.有36%B.还可以42%C.没有9%17、您认为利用“导学稿”授课急需变更自己的（ ）A.学问结构9%B.教学观念16%C.课堂教学模式29%D.以上都要38%18.你认为运用“导学稿”进行教学对你的教学有帮助吗？（）A.帮助很大60% B.帮助一般47%C.没有帮助29619、您在设计“导学稿”时，有否考虑创设问题情境来激发学生的学习爱好（ ）A.全部考虑了27%B.部分考虑了36%C.个别考虑了11%D.没有考虑18%20、在设计“导学稿”中，您是如何处理教材的整体依次和内容的？（ ）A.完全依据教材进行教学29%B.结合实际增加或删减教材内容38%C.变动教材依次后进行教学16%D.利用教参、教辅充溢教材内容33%21、您课前是否设计好“导学稿”？其主要目的是（）A.是，为教学做打算89% B.是，为应付检查2%C.不是，没有太大作用2%D.不是，因为不检查4%22、您怎样引导学生运用“导学稿”开展自主学习？（）A.让学生自由地学16%B.让学生列出预习中遇到的问题,而后集中讲解27%C.随时巡察，随时指导2%D.提出详细的学习要求，在学生学习有障碍时赐予指导53%.你在什么课型上运用得较多？（ ）A.新课教学67%B.习题课教学27%C.复习课教学18%D.试验课教学E.其它（请注明）.你认为什么课型上运用“导学稿”教学效果最好？（）A.新课教学53%B.习题课教学7%C.复习课教学31%D.试验课教学E.其它（请注明）.你认为“导学稿”对促进学生的（ ）的提高有作用？A.自学实力69%B.预习实力4%C.探究实力47%D.小组合作实力29%E.发觉问题实力。F.作业规范性G.扩展学问建议与方法（简明扼要）26.你认为运用“导学稿”教学方式对变更我校学生的哪些学习习惯有明显作用？对哪些学习习惯的变更几乎没用？1、对自主学习的有用，基础学问差懒散的学生没用。2、对预习了解上课有用3、变更学生的被动学习有用。4、帮助学生养成良好的学习习惯，培育学生自学实力和合作学习有用。27.从你的角度来看，学校要深化开展“导学稿”教学方式，并有成效。你认为应从哪些方面进行加强工作？1、加强老师之间的合作。2、应全面铺开，加强集体备课。3、班额大不利于“导学稿”运用。4、时间太紧、应多给时间。5、如何借鉴与创新问题。6、加强与外校的联系，多派老师出去学习、加强业务指导。7、教学资料的供应。8、从低年级实行“导学稿”教学。从一般班起先。9、加强培训和指导。10、变更“导学稿”的运作模式。28、对“导学稿”的运作你还有哪些看法和建议?1、希望领导赐予信任和理解、支持。2接着探讨“导学稿”的最佳模式。3、规定不要死，不搞一刀切，因材施教。4、有更多机会参与探讨和探讨。5、创建独有的预习稿。（二）学生层面：1、你感觉老师的课堂教学改革效果如何?A.好76%3%B.一般20%2、A.3A.好76%3%B.一般20%2、A.3、你认为“导学稿”对你的学习有帮助82%B.没有帮助老师对如何运用“导学稿”：（2%)C.一般16%A.指导过91%B.没有指导3%4、你喜爱老师的课堂教学方法吗？（A.喜爱61%B.一般36%）C.不清晰6%）C.不喜爱3%5、用“导学稿'教学后老师课后辅导如何？（ ）A.耐性、仔细71%B.一般26%C.不耐性、不仔细2%6、你与老师在课堂教学上的合作关系的融洽程度？（）A.好60% B.不好40% C.一般7、你对老师教学看法的仔细程度（ ）A.满足70%B基本满足27% C.不满足3%8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何？（ ）A.适中69%B.基本适中25%C,太少或太多，完不成6%9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了（）A.减轻了59%B加重了41%TOC\o"1-5"\h\z10、老师对“导学稿”的处理（包括批改）（ ）A.耐性、仔细70%B.一般27%C.不耐性、不仔细3%11、你喜不喜爱老师用“导学稿”教学吗？（ ）A.喜爱49%B较喜爱36%C不喜爱12、老师用“导学稿”教学对你的学习成果的提高有帮助吗？（ ）A.有78%Bo没有22%13、老师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你的学习成果提高好（ ）A.用好70%B不用好30%14、你喜爱老师用哪一种教学方法（ ）A.传统的教学模式59%Bo运用“导学稿”模式41%。Co其他模式15、你对用导学稿教学感爱好吗？（ ）A感爱好34%B还可以51%0C不感爱好15%16、你能与时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗?A.能够57%B 有时能够38% C不能够5%TOC\o"1-5"\h\z17.你是如何运用“导学稿”进行课前预习的？（ ）A课后28%B放学回家10%C和同学共同62%D抄别的同学的18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难（ ）A查资资料83%B导学稿上的题太难8%C题太多完成不了9%19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助？（ ）A.有7996B没有21%初二年级问卷：（300人）1、你感觉老师的课堂教学改革效果如何？（ ）A.好51% B.一般29%2、你认为“导学稿”对你的学习（C.不好20%)C,一般37%)A.指导过87%C.不好20%)C,一般37%)A.指导过87%B.没有指导2%C.不清晰11%4、你喜爱老师的课堂教学方法吗？（ ）A.喜爱38%B.一般50%C.不喜爱12%5、用“导学稿'教学后老师课后辅导如何？（ ）A.耐性、仔细6KB.一般29%C.不耐性、不仔细10%6、你与老师在课堂教学上的合作关系的融洽程度？（）A.好6096B.不好10%C.一般30%7、你对老师教学看法的仔细程度（ ）A.满足67%B基本满足27%C.不满足6%8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何？（ ）A.适中61% B.基本适中27% C.太少或太多，完不成11%9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了（）A.减轻了90%B加重了10%TOC\o"1-5"\h\z10、老师对“导学稿”的处理（包括批改）（ ）A.耐性、仔细68%B.一般27%C.不耐性、不仔细5%11、你喜不喜爱老师用“导学稿”教学吗？（ ）A.喜爱54%B较喜爱2996C不喜爱17%12、老师用“导学稿”教学对你的学习成果的提高有帮助吗？（ ）A.有76%Bo没有23%13、老师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你的学习成果提高好（ ）A.用好83%B不用好17%14、你喜爱老师用哪一种教学方法（ ）A传统的教学模式35%B。运用“导学稿”模式52%C。其他模式17%5、你对用导学稿教学感爱好吗？（ ）A感爱好67%B还可以30%oC不感爱好3%16、你能与时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗？（）A.能够67%B有时能够25%C不能够8%TOC\o"1-5"\h\z17.你是如何运用“导学稿”进行课前预习的？（ ）A课后11%B放学回家42%C和同学共同47%D抄别的同学的18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难（ ）A查资资料58%B导学稿上的题太难3196C题太多完成不了11%19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助？（ ）A.有68%B没有32%初三问卷1、你感觉老师的课堂教学改革效果如何？（ ）C.不好3%)C.一般C.不好3%)C.一般18%2、你认为“导学稿”对你的学习（A.有帮助77%B.没有帮助5%3、老师对如何运用“导学稿”：（ ）C.不清晰5%）C.不喜爱A.喜爱68%B.C.不清晰5%）C.不喜爱A.喜爱68%B.一般29%3%5、用“导学稿'教学后老师课后辅导如何？（ ）A.耐性、仔细80%B.一般17%C.不耐性、不仔细3%6、你与老师在课堂教学上的合作关系的融洽程度？（）A.好77%B.不好9%C.一般14%7、你对老师教学看法的仔细程度（ ）A.满足77% B基本满足20%C.不满足3%8、你认为老师布置的“导学稿”作业量如何？（ ）A.适中65%B.基本适中30% C.太少或太多，完不成5%9老师用“导学稿”教学后学生的负担减轻了还是加重了（）A.减轻了7796B加重了23%10、老师对“导学稿”的处理（包括批改）（ ）A.耐性、仔细78%B.一般22%C.不耐性、不仔细11、你喜不喜爱老师用“导学稿”教学吗？（ ）A.喜爱60%B较喜爱32%C不喜爱8%TOC\o"1-5"\h\z12、老师用“导学稿”教学对你的学习成果的提高有帮助吗？（ ）A.有92%Bo没有8%13、老师用“导学稿”教学还是不用“导学稿”教学对你的学习成果提高好（ ）A.用好88%B不用好12%14、你喜爱老师用哪一种教学方法（ ）A.传统的教学模式62%B运用“导学稿”模式52%C其他模式16%5、你对用导学稿教学感爱好吗？（ ）A感爱好59%B还可以32%oC不感爱好9%16、你能与时地分学科收集好各科“导学稿”以备后用吗？（）A.能够53%B有时能够36%C不能够11%TOC\o"1-5"\h\z17.你是如何运用“导学稿”进行课前预习的？（ ）A课后47%B放学回家34%C和同学共同10%D抄别的同学的9%18、你在运用“导学稿”时遇到什么困难（ ）A查资资料56%B导学稿上的题太难18%C题太多完成不了26%19、用“导学稿”教学对你的学习是否有帮助？（ ）A.有80%B没有20%四、探讨与建议依据本次调查了解到的我校运用“导学稿”进行课堂教学的状况，可以说我校的运用“导学稿”进行课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了肯定的成果。广阔老师在仔细学习新课程理念的同时:主动开展运用“导学稿”进行课堂教学试验,进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。有的老师的课获得了区教化局领导的好评，(杨淑华的课等)，但是看问题还要用一分为二的观点来看，我校运用“导学稿”进行课堂教学还存在着很多不足的地方。我们应当总结阅历，扬长弃短，改革创新，通过深化探究与实践，进一步提高我校的课堂教学效率。(-)统一思想，转变教学观念，运用好“导学稿”教学。今年开学初区教化局开展了运用“导学稿”进行课堂教学模式的课堂教学改革，我校在区教化局和区进修校的领导和指导下在初一的生物、初二的英语、初三的语、数、英、物理、化学等学科进行了运用“导学稿”教学，总体上来看取得了肯定的成果，但我们也看到有的个别老师对运用“导学稿”进行教学还相识不够，参与不主动，从本次调查的就可以看到，个别老师的教学观念是转变较慢，甚至有老师的教学观念还比较陈旧，教学还是以老师为中心，以教代学，以讲代练。没有相识到运用“导学稿”进行教学所产生主动的效果。其实，教学是老师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，老师不能包办代替。学生综合素养的提高，是一个学问不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师肯定不能代替，就像吃饭、消化、汲取，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠老师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，老师必需转变观念，敬重学生的人格和特性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性，而运用“导学稿”进行教学就是这一理念的最好体现。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率，全力落实“导学稿”教学。高效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得详细的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教化教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看老师是否教得仔细，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的爱好。学生有无详细进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法，培育学生实力，发展学生智力，把不聪慧的学生变聪慧，让聪慧的学生更加聪慧一一这不仅是素养教化的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。而我校开展并运用“导学稿”进行教学就是一个很好的教学方式，而运用“导学稿”教学已是一个很成熟的教学模式，我们认为只有用好“导学稿”才能有效地改进教学方式，才能有效地提高我们的课堂教学效率。学生智力素养中的学习实力提高了，考试成果也会自然而然地提高。因此，我们肯定要运用好“导学稿”这种教学方式,我们坚信在学校的领导下运用“导学稿”教学肯定能在50中扎根、开花、结果。（三）坚持细心引导，培育学生的运用“导学稿”的良好习惯。习惯一般是指在长时间里渐渐养成的、一时不简单变更的行为。例如，学习方面的习惯主要有：支配学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、订正错题习惯、总结反思习惯等。从调查状况看，在调查中发觉我们很多学生还没有养成良好运用“导学稿”的习惯。老师要加强引导，学生良好学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要学习东庐名校阅历，坚持细心引导，把培育学生的良好运用“导学稿”的习惯作为我校老师教学的常规教学行为。（四）加强学习，提高老师素养。“打铁先得本身硬”，老师学习是提高课堂教学效率的保证。从本次调查的状况看，多数老师是重视学习运用“导学稿”这种教学模式的。但是，还有个别老师目前还没有真正行动起来。还有个别老师教学观念陈旧，教学方法落后，只求完成教学进度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教代学，以讲代练，习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”。少激发学生的学习爱好，很少留意培育学生的良好运用“导学稿”进行学习的习惯。因此，有这种观念和想法的老师肯定变更自己陈旧的教学观念，主动学习提高自身的业务素养，否则你就会被告时代，被告学生所淘太。（五）我们认为，在以下几个方面目前尤其要进一步加强:其一，有了“导学稿”，不能忽视教学设计，教学设计应当建立在学生已经预习的基础上，建立在学生对关键学问点已有初步认知的基础上，课堂的重点是对学生已初步感知的学问进行深化，实力进行拓展。设计要着眼于四个方面，一是设计合理的教学流程，使各个教学环节有条理地绽开；二要设计教学结构，要帮助学生搭建学问框架，形成学问体系；三要设计如何体现重点，有效突破了教学难点；四是设计好如何