高考专题复习：古代诗歌阅读+唐宋诗人专题练习+

答案及解析1．B2．①“凤皇诏下，步步蹑丹梯”写出战争胜利后，皇帝下诏赏赐将士，将士们踏着丹梯上朝的景象。②用将士获得功名结尾，激励处在恶劣环境中的将士们奋勇杀敌，建功立业。【解析】1．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。B.“报国无门之愁怨”错误，本词作者对边塞的荒寒景象和战争的酷烈场面作了交叉描写，表现了边塞将士戍边的艰辛和劳苦。并以经过浴血奋战面大破顽敌荣立边功的将士，将受到朝廷的封赏和君主的恩赐来鼓舞士气。所以“报国无门之愁怨”于文无据。故选B。2．本题考查学生赏析诗歌内容主旨的能力。考生首先要理解“结以功名，鼓战士之气”的含义，即将士获得功名结尾，激励将士们奋勇杀敌，建功立业。然后结合诗词内容进行具体说明。全词最后写道：“铁衣冷，战马血沾蹄，破蕃奚。凤凰诏下，步步蹑丹梯。”深秋，将士们穿上冰冷的铠甲，冲锋陷阵，挥戈杀敌。随着顽敌纷纷饮刃面毙，不但骑在马上的将士血染征袍，就连纵横驰骋的战马，也血沾飞蹄。蕃奚，这里泛指北方入侵之敌。经过浴血奋战面大破顽敌荣立边功的将士，将受到朝廷的封赏和君主的恩赐。全词结句“步步蹑丹梯”，可以理解为想像荣立边功后，便会受到朝廷封赏；也可理解为有功之臣正迈步丹墀，受到朝廷封赏时的情景。不管哪种解释，都有一种号召、鼓舞的力量。3．C4．①“思李牧”指渴望人才，“遣冯唐”指希望明主能派遣冯唐一样的使臣，前来重新起用自己这样的人才。②诗人以魏尚自况，委婉表达出自己渴望被明主重用的心情。③“漫说”与“未闻”透露出诗人虽被罢官闲居乡里，但时时都在关注天下大势，等待明主的良苦用心。【解析】3．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。C.“‘雕戈’‘画戟’为古代兵器，诗人借感慨古老的兵戈不能平定天下，直斥统治者腐朽”错误，“雕戈”是刻镂图案的戈，“画戟”是带有彩饰的戟，“文物”在此指美丽之物。这一句诗借感慨兵戈的无用，不能发挥平定天下的作用，间接指斥统治者的无能。对句承此，言天下仍然处于战争的破坏之中。故选C。4．本题考查学生评价作者的思想感情的能力。汉文帝听郎中署长冯唐说起战国时赵国良将廉颇、李牧之贤，“乃拊髀曰‘嗟乎！吾独不得廉颇、李牧为将，岂忧匈奴哉！’”冯唐趁机进言，把被罢官的大将魏尚比做李牧。文帝闻而大喜，派冯唐前往宣诏，恢复了魏尚云中太守的官职。故“思李牧”指渴望人才，“遣冯唐”指希望明主能派遣冯唐一样的使臣，前来重新起用自己这样的人才。诗人在这里使用典故，其实重点并不在议论前事，而是以魏尚自况，以“汉廷”指朱元璋，意在指出朝廷无心求贤用贤，时至今日，都没有听到朝廷派遣官吏像当年汉武帝派遣冯唐持节赦免、重用魏尚一样来赦免、重用自己的消息。由此可见，这里流露出诗人渴望明主重用的急迫心情。“漫说”与“未闻”二语，放在全句中意思是“不要说汉朝思念李牧那样的良将，我没有听说朝廷派遣郎中署长冯唐”。这里透露出诗人虽被罢官闲居乡里，但时时都在关注天下大势，研究和选择明主，等待明主的良苦用心。5．D6．以历史为镜：用屈原投江的典故，影射现实（或讽刺、揭露、批判统治者）。抒写悲愤之心：①表达了自己壮志难酬的悲愤；②对南宋当权者的不思进取、偏安一隅的悲愤；③对奸佞小人的愤懑之情。

【解析】5．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。D.“想象出赛龙舟的争渡场面”错误。赛龙舟的争渡场面是词人亲眼所见，并非想象。故选D。6．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。以历史为镜：“灵均标致高如许”是对屈原的高度评价和赞扬，使作者对屈原的崇敬跃然纸上。“忆平生”二句回想以前自己以屈原为楷模，但却生不逢时。“纫兰佩”“怀椒釂”则是引用《离骚》中的诗句，展现出屈原生前的高风亮节。写对屈原的怀念及歌颂，对投粽民俗表示不认同的态度，颇有众人皆醉我独醒的意味。用屈原投江的典故，影射现实（或讽刺、揭露、批判统治者）；抒写悲愤之心：自己的“束衣纨扇”与儿女们的“新样钗符艾虎”对比鲜明，以儿女们的欢乐反衬出自己的无聊及年华已逝的落寞心绪。而“钗符艾虎”四字再次写实景点节令，切题之“端午”。“老大”与“少年”、“慵”与“争”相对比、“作戏”与“旗鼓”相呼应，生动地刻画出词人旁观者的姿态。“溪雨急，浪花舞”本是自然景色，这里借自然景色的变化描绘年轻人争渡的场面，极富动态之美。在这生龙活虎的“少年”的衬照下，字里行间所流露出的那种年华已晚、身遭废弃的抑郁不平之情，隐然可感，表达了自己壮志难酬的悲愤。“把似而今醒到了，料当年、醉死差无苦。聊一笑、吊千古。”这几句忧愤尤深，意谓屈原若在今世，还会忧愤满腔再度投江的。与其清醒而苦恼，还不如“醉死差无苦”。这既是说屈原，也是说自己。如今当政者苟且偷安，不思振作，自己又能做什么呢？只有长歌当哭而已。“聊一笑”，实是苦中作笑，含泪的笑，足见词人对当权者极度的失望乃至绝望之情，对南宋当权者的不思进取、偏安一隅的悲愤。“谁信”三句，词人认为投粽入江祭屈原的风俗属无稽之谈。“谁信”是反诘，意即不信。词人所要表达的意思是往水里投几个粽子无济于事，那些神话传说荒诞不经，倒不如学一学屈原精忠为国、高洁不污的品格，比搞这些表面文章强多了。“蛟馋龙怒”暗指嫉贤谗能的阴暗小人，此处词人实质上是表达了对现实的不满与愤懑，对奸佞小人的愤懑之情。7．A8．①拟人。写桃花含“笑”，赋予“桃花”以人的心理、神态，使“桃花”著上了人的感情色彩。②动静结合。“竹禽短”“沙水清”，静景清新秀丽；“野桃笑”“溪柳摇”，动景活泼自在。动静结合，突出山村自然景物的美好怡人。【解析】7．本题考查学生理解和赏析诗歌内容、思想情感、表达技巧的能力。A.“风雨交织的天气”错误，写春风吹断了积雨，天空放晴，为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。故选A。8．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。颈联描写山村的自然景物，语言生动，诗意盎然。“野桃含笑”，赋予“桃花”以人的心理、神态。这拟人化的诗语形象生动地反映出野生的桃树鲜花绽开，赋予“桃花”以人的感情色彩，形象生动。“竹篱短”“沙水清”是静态描写，景物清新怡人；“野桃笑”“溪柳摇”是动态描写，写活了“野桃”、“溪柳”，动景活泼自在，充满情趣。动静结合，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛，突出了山村自然景物的宁静美好。9．B10．场景：诗歌第一句描写边境烽火四起的场景，三四句描写将士辞京出征和围困敌军的战斗场景，五六句以景物烘托，描写战场上大雪遮蔽军旗、狂风与战鼓声交杂的场景。效果：（1）使诗歌节奏明快，增强了气势。（2）几个具有代表性的场景，表现了书生从军边塞到参加战斗的全过程，表达了强烈的爱国情感和唐军气壮山河的精神面貌。（3）给读者留下丰富的想象空间，拓宽诗歌的视野。【解析】9．本题考查学生鉴赏诗歌内容及艺术特色的能力。B.“诗人通过‘烽火照西京’这一句直接说明军情紧急”错误。诗人并没有直接说明军情紧急，而是通过“烽火”这一形象化的景物，将军情紧急表现出来。故选B。10．本题考查学生鉴赏诗歌结构的能力。场景：这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。整首诗仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。根据“烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城”可知，诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，诗人一概略去不写。从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着五六句“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”又展示了激烈战斗的场面。大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；后句从人的听觉出发：狂风呼啸，与雄壮的进军鼓声交织在一起。两句诗，有声有色，各臻其妙。诗人别具机杼，以象征军队的“旗”和“鼓”，表现出征将士冒雪同敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。效果：然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势。最后两句“宁为百夫长，胜作一书生”直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情。艰苦激烈的战斗，更增添了他对这种不平凡的生活的热爱，他宁愿驰骋沙场，为保卫边疆而战，也不愿作置身书斋的书生，几个具有代表性的场景，表现了书生从军边塞到参加战斗的全过程，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。11．C12．①“忆”代表着诗人对朋友的思念；②诗人半夜难眠，灯火已尽而月隐身影，夜色寂静，更显得孤独，凸显对远方朋友的思念；③颔联写诗人独立阶前，子规啼叫不休，这凄凉的景象愈发显得人的孤单寂寥，心中更是涌起思念之情；④颈联写诗人与心意相投的朋友，相隔如胡越般遥远的距离，难以见面，无奈又令人伤感；⑤尾联诗人直抒胸臆，诗人愿朋友与自己都保养好身体，“久长无白发”，以期能再相见。【解析】11．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“颈联写友与己分别处于胡地和越地”说法错误。“胡越”此处是指两人相隔遥远，是一种比喻，并非指两人实际处于胡地和越地。故选C。12．本题考查学生鉴赏诗歌诗眼的能力。本诗的题目为“春夜忆萧子真”，是诗人对崔友人萧子真的思念之作。全诗围绕一个“忆”来组织语言，“忆”是全诗的诗眼，也代表着诗人对朋友的思念之情。首联“半夜不成寐，灯尽又无月”，诗人到半夜还没有入睡，那么诗人是为何半夜难眠呢？这就为读者制造了悬念。此时灯已经燃尽，而又是没有月亮的夜晚，整个夜色是黑暗和寂静的，此样的环境，给人以孤独寂寥的感觉，作者可以营造这样的凄清之景，正是凸显对远方朋友的思。颔联“独向阶前立，子规啼不歇”，是说作者深夜难眠，独立阶前，而此时子规鸟却啼叫不休。“子规啼”是古诗中经常出现的意象，象征着凄凉、哀伤、离别、愁苦。联系上一联中作者营造的寂静孤独的氛围，而此处以动衬静，通过子规鸟的啼叫，更加营造出一个凄凉的景象。而这一景象则是凸显作者内心的孤寂，让下一联的思念之情显得更加真挚强烈。颈联“况我有金兰，忽尔为胡越”，诗人在此才点出自己忧愁的原因，原来是想念相隔遥远的朋友。“胡越”，处于胡地和越地，表明此时与朋友相距遥远。有着“金兰”之好的友人远离自己，想找他说说话是不可能了。作者此处写出了与友人相隔遥远，难以见面，无奈又令人伤感。尾联“争得明镜中，久长无白发”是作者的一种愿望。作者在此处直抒胸臆，祈祷自己和朋友都能保持青春，即使是时间流逝也不要在彼此的头上生出白发。作者明白与朋友相隔遥远，再相见也在遥远的未来，只有祝愿自己和友人“久长无白发”，两人都保养好身体，这样才能在未来相见。此时作者对朋友的思念之情喷涌而出，没有华丽的词藻，却饱含真情。13．C14．词人笔下的“青山”和“明月”是人格化了的形象，“青山”品性傲岸，因天气生寒，它留诗人住下，对诗人充满关切之意；“明月”品性高洁，它夜夜映进青溪，陪词人读书，对词人充满温情。【解析】13．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。C.“流露出内心自在自得的情怀”错误。《离骚》是屈原被放逐时所做的抒发忧伤的诗作，词人在这里用《离骚》一典是为了表现自己被贬后的孤寂和悲愤之情。故选C。14．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。诗歌的意象含有作者感情的物象，应该通过诗句具体分析。“青山招不来，偃蹇谁怜汝？”诗人欲招青山，而青山不来，于是责怪青山骄傲、傲慢，说从此有谁会再来喜欢你？诗人并非真的怨山，只是从侧面表现出诗人的孤寂情怀。本来，山何尝能“招之即来”，语似“无理”，愈见此刻难以自处，无限悲凉。“怜”，宠爱，喜欢。三、四句一转，别出新意：“岁晚太寒生，唤我溪边住。”时移景异，瞬息到了寒冬腊月，青山也感到冷落孤单，它主动邀“我”来到溪边同住。青山留诗人住下，可见它对诗人充满关切之意从上片“唤我”已见青山多情，而如今原在九天高处的明月也在山头出现，似也视“我”为知己了。“夜夜入清溪，听读《离骚》去”，不说清溪映月，却说月潜入清溪，而它只到听“我”读完《离骚》方才回转。“去”，表示行动的趋向。“卒章显其志”，却仍然含蓄不尽，耐人寻味。可见，它夜夜映进青溪，陪词人读书，对词人充满温情。所以，“青山”“明月”都是作者被贬独游时的知音朋友。15．A16．借助剪白罗花与春夏之交的姹紫嫣红的对比，字里行间蕴涵着对因循随俗之辈的鄙薄与嘲弄；托物言志，表达了对遗世独立、不附庸风雅的高洁人格的肯定与赞扬；将白罗花比作着素妆的丧夫守寡的卓文君，其貌虽美，却无人赏识，寄托作者怀才不遇、无人赏识的哀叹。【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“以静写动”错，应为以动写静。“飘风拂雨碎纷纷，玉树珑璁态出群”，正当剪白罗花怒放之际，远远望去，迎风摇曳的花束，犹若微风拂雨，纷纷扬扬，飘飘洒洒；亭亭而立的花茎，宛如玉树临风，玲珑剔透，鲜洁明丽，超尘绝俗。诗人不屑于对剪白罗花作刻板的静态描摹，选择了以动写静之法，借助贴切生动的比喻，让猝然闪现于读者面前的剪白罗花，洋溢出童男少女般的青春活力。故选A。16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。剪白罗花开放在春夏之交，正是绿色葱茏，红深紫浓之时，素白的剪白罗花，处在色彩纷呈的葳蕤世界。未免显得过于谈雅，以致于不大引人注目。但诗人却极力盛赞这白罗花，因为其洁白的花朵象征着纯洁不同流俗的高洁品格。诗句借助剪白罗花与春夏之交的姹紫嫣红的对比，字里行间蕴涵着对因循随俗之辈的鄙薄与嘲弄；诗人别有深意地咏叹，尾联“正赏浓春红紫处，谁怜缟素看文君”是说：值此百花争艳，异彩纷呈的季节，游人多聚观于姹紫嫣红之处，有谁怜爱这粉白晶莹、犹如浑身缟素的卓文君一样的剪白罗花呢！字里行间，潜藏着对因循随俗之辈的鄙薄与嘲弄；对峻洁清高的人格精神的肯定与赞扬。托物言志，表达了对遗世独立、不附庸风雅的高洁人格的肯定与赞扬；“谁怜缟素看文君”，将白罗花比作着素妆的丧夫守寡的卓文君，其貌虽美，却无人赏识，“正赏”与“谁怜”相对，爱憎褒贬异常鲜明，寄托作者怀才不遇、无人赏识的哀叹。17．A18．①描绘了一幅生机勃勃万物滋长的春日美景。（点画面）②平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。（析内容）③表达了作者对田园生活的热爱、对闲适生活的陶醉。（表感情）【解析】17．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。A.“这体现了他对孔子人生选择的否定”错。不是否定孔子人生选择，而是更喜欢这种“耕种有时息，行者无问津”的农耕生活。陶渊明想成为长沮、桀溺那样的隐士。他的内心有挣扎，有焦虑，本想有所作为，世界却使他望而却步。故选A。18．本题考查学生赏析诗句、理解作者情感的能力。平畴：平旷的田野。远风：远处吹来的微风。此处指禾苗被微风吹拂。良苗：长势良好的禾苗。怀新：焕发生机。这两句写出了风吹过广阔的田野，秧苗欣欣向荣的生机。由题目“癸卯岁始春怀古田舍二首”可知，这是描写的春日田野的美景，景物特征结合“怀新”可知是欣欣向荣、生机勃勃。而诗人的情感也从这对美景的描绘中可以捕捉到，加上陶渊明本身热爱田园生活，厌恶官场，可推知此句表达了作者对田园生活的热爱、对闲适生活的陶醉。19．A20．C【解析】19．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。A.“借以突出长江千回万折的磅礴气势”错误。这两句都是写小孤山的，“当住中流万折”，突出的不是长江，而是小孤山的高峻挺拔。故选A。20．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“秦观创作风格大气雄健，同苏轼、辛弃疾等人都是豪放词派的代表人物”错误，秦观是婉约派词人。故选C。21．B22．①诗人对王逢原才华的赞美，将王逢原比为“凤凰”“骐麟”，可见他是“奇材”。②诗人对奸邪小人横行的愤懑。诗人将奸邪小人比作鹰隼，认为他们是“异端”，“鹰隼奋飞”描摹了奸邪小人得意横行的状态。③诗人对王逢原英年早逝、失去可以辅佐自己的战友的惋惜。用“凰羽短”“骐麟埋没马群空”喻指英才陨落，无人辅助自己。【解析】21．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。B.“‘无儿付’与‘有妇同’对比”分析错误。“无儿付”表达对友人才华无人传续的惋惜，“有妇同”侧面表现友人的德行，一怜惜一欣慰，二者之间并不存在对比关系。故选B。22．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。《寄王逢原》中“力排异端谁助我，忆见夫子真奇材”二句可以看出王安石认为王逢原是“奇材”，可以辅助自己力排“异端”，王逢原去世之后，就无人可以辅助自己了。而在本诗的颔联中，作者认为“鹰隼奋飞凰羽短，骐麟埋没马群空”，此处说鹰隼能够展翅高飞，而凤凰却无法飞翔；骐麟得不到赏识而野马却受到重用。这是用比喻的手法来表达作者对真正人才得不到重用，奸邪小人得意横行的现象的愤慨之情。而诗中将王逢原比为“凤凰”“骐麟”，正与“忆见夫子真奇材”中的“奇材”相呼应，从中可以看出作者对王逢原才华的赞美之情。“力排异端谁助我”中，表达了作者对失去王逢原这为有才华而又与自己有着相同政治倾向的好友的惋惜之情，本诗中“凰羽短”“骐麟埋没马群空”即喻指英才陨落，暗示王逢原去世后无人辅助自己。23．D24．①知物：认识事物的本性，遵循事物发展的规律。如“以鸟养鸟”是说要按鸟的生活规律去养鸟。②知我：认识到我即是物，万物与我为一体、人与自然和谐统一。“万物与我为一”“若与予也皆物”都是强调了人不是高于自然的，而是与自然和谐统一。【解析】23．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“所表达的哲理和庄周梦蝶不一样”错，这两个典故所指的内涵有异曲同工之妙，都体现物我合一、真假难辨的唯心主义思想。故选D。24．本题考查学生理解诗歌内容的能力。①知物：认识事物的本性，遵循事物发展的规律。《庄子·至乐》篇说了这样的故事：有一只海鸟飞到鲁国城郊，鲁侯叫人把它擒住养于庙堂，给它享受食“太牢”(整头牛)与奏“九韶”的最高级待遇，海鸟却不敢吃一口，三日后饿死了。庄子感叹说：“此以己养鸟也，非以鸟养鸟也。”“以鸟养鸟”，就是要按鸟的生活规律去养鸟，让它栖息山林，浮游江湖，食小鱼，伴群体止息，以适应生存环境(尽性)。《庄子·庚桑楚》有同样意思的话：“惟虫能虫，惟虫知天。”“虫”，泛指一切飞鸟走兽，它们各具天性秉赋(能虫)，无论是飞、走、鸣、跳，都得之天授，契合自然(能天)。②知我：认识到我即是物，万物与我为一体、人与自然和谐统一。后两句化用《孟子·尽心》篇的话：“万物皆备于我，反身而诚，乐莫大焉。”“万物皆备于我”(即“万物与我合一”)，就是说万物之理，我都具备，只是人们“习焉不察”；如果能反诸身而求其实，“尽其心，知其性”，加强自身修养，那么人心就会与物理一致，达到“四十不动心”(孟子)、“五十而知天命”、“七十而从心所欲不逾矩”(孔子)的至乐境界。“若与予也皆物”，“若”，你也，承首句“鱼”，泛指一切生灵；“予”，我也，泛指人。万物皆有相同相异、相通相隔之处，人也不例外。这是超脱“鱼乐”深一层的理解。人心物理的底蕴均在“尽性”、“知天”，如果“执而我之”，像郑人“梦鹿得鹿”那样，汲汲于对外占有的私欲，得失观念过重，则既害人性，又悖物理，那就是愚蠢了。这里的“万物与我为一”“若与予也皆物”都是强调了人不是高于自然的，而是与自然和谐统一。25．B26．“事”相近：两首诗均以《夜归》为题，均记叙了深夜回家一事，此相同，所见之景各异。“怀”各异：①周诗通过“倚筇的归客”“凄冷的磷萤”“昏月下的村店”表现了归途的艰辛，烘托了归心似箭的心情，写出了家的温暖。②钱诗则借助“鸿雁寻行”“野鸭惊飞”“林峦追水”“远村灯火”，描绘了一幅宁静清幽的画面，通过“犬声出屋”“舂歇扉开”描绘了一幅温暖祥和的归家图，呈现了妙法自然的隐逸之趣。【解析】25．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“钱诗中的‘远村灯火’，是孤独、愁苦、凄凉的象征”错，“远村灯火望中微”，远村灯火望去十分微弱，没有象征意味。故选B。26．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌景物形象及情感的能力。周诗用“夜归”统摄全篇，应把握时令是“夜”和事件是“归家”。诗歌首句点明了诗题“夜归”。透过归客倚杖蹒跚而行的身影，也可以推知游子劳累的旅况和近乡情切的心理，通过深夜荒径冷气森森，烘托出归客孤身夜行的凄凉、急切回家的心境，首先看到的村店，村店显得寂静而冷漠，家乡的村店却给深夜的荒野带来了生机，写出了家的温暖。钱诗描写外出夜晚归家的情景，萧散淡泊，隐士风度。首联写江上归来：秋江之上，小舟不择路线地顺江自然行驶着，划出丛丛蒲苇，万籁俱静，只有船划水声。伴着一颗寂寥的归心。次联写江上所闻所见：夜空中，不舍昼夜地兼程，被夜归人的船声所惊起。天上江中，一个是“齐惊”，一个是无准备地“破阵飞”，可看出诗人描写的变化与细微，夜幕中，又很快逝去，望去十分微弱，尤其是“追水林峦行失去”一句，十分聪明和巧妙，家犬闻声吠叫着冲出篱门，不用敲门，从犬声出屋和舂米之声停歇中，马上就会有人来打开竹林中的门扉了，写得自然洒脱，又不失生活气息。综上可知，两首诗均以《夜归》为题，均记叙了深夜回家一事，此相同，所见之景各异。不同是周诗更多的是通过归途描写表现了归途的艰辛，烘托了归心似箭的心情，写出了家的温暖；钱诗则借助乡村独有的景像“鸿雁寻行”“野鸭惊飞”“林峦追水”“远村灯火”等，描绘了一幅宁静清幽的画面，又写家犬闻声吠叫着冲出篱门，不用敲门，从犬声出屋和舂米之声停歇中，马上就会有人来打开竹林中的门扉了，写得自然洒脱，又不失生活气息，同时描绘了一幅温暖祥和的归家图，呈现了妙法自然的隐逸之趣。27．D28．《无衣》一诗体现出“兴”的社会价值，即激励民众士气，共同抵御外侮。这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。全诗风格矫健爽朗，采用了重章叠句的形式，抒写将士们在大敌当前、兵临城下之际，以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”便磨刀擦枪、舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神。【解析】27．本题考查学生对诗歌内容的分析及对诗歌艺术手法的鉴赏能力。D.“全诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华，直接抒发了内心的情感，所以有震撼人心的力度。故选D。28．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧和思想感情的能力。“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨”意思是诗可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，可以怨刺不平。本诗写到大王发兵去交战，将士们的反应。“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”是说修理整治武器。“与子同仇”是说将士们统一思想，同仇敌忾；“与子偕作”是说将士们统一行动；“与子偕行”是说将士们一同奔赴战场。所以整首诗体现了将士们在大敌当前、兵临城下的情况下，大家同仇敌忾、慷慨赴敌的豪情，体现了奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神。全诗叙写了出征前战友相互勉励的情景，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情，所以全诗的风格矫健爽朗。从形式上来看，全诗共有三章，每一章的同一位置相同或相近的词语重复出现，即采用了重章叠唱的形式，从而表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。本诗可以说是一首战歌，激励了民众士气，共同抵御外辱，所以体现了“兴”的社会价值。29．B30．诗歌“有情”，即赞风的“有情有义”。①表面指风有情。风驱烟卷雾，送来清爽，吹动松涛，为人奏起乐章。②实际托物言志，表达诗人有情。诗人在字里行间流露出对风不辞辛劳、慷慨无私的高尚品格的赞美之情，抒发了自己普济苍生的情怀。诗歌“最有余味”，即耐人回想的味道，言已尽意无穷。①托物言志，表面写风，实际上是以风喻人，借风咏怀，所以耐人回想，最有余味。②运用拟人手法，“驱烟”“卷雾”“加我林壑清”“为君起松声”等，赋予风以人的动作情感，富有情趣，耐人寻味。【解析】29．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。B.“诗人希望风驱散烟雾……”错误。颔联诗意理解有误，这两句写的是风驱散涧上的烟云，使诗人寻到涧底的人家，卷走山上的雾霭，现出山间的房屋。故选B。30．本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。后人赞赏这首诗“有情”，即诗歌表达了深厚的思想感情；“最有余味”，也就是说诗歌言已尽而意无穷。诗歌“有情”，即赞风的“有情有义”。炎热未消的初秋，一阵清风袭来，给人以快意和凉爽。那“肃肃”的凉风吹来了，顿时吹散浊热，使林壑清爽起来。它很快吹遍林壑，驱散涧上的烟云，使诗人寻到涧底的人家，卷走山上的雾霭，现出山间的房屋，诗人情不自禁地赞美它“去来固无迹，动息如有情”。从表面来看，这风确乎是“有情”的。实际上托物言志，表达诗人有情。风不舍昼夜，努力做到对人有益。诗人以风况人，有为之士正当如此。诗人少有才华，而壮志难酬，他曾在著名的《滕王阁序》中充满激情地写道：“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风。”在这篇中则是借风咏怀，寄托他的“青云之志”。诗人在字里行间流露出对风不辞辛劳、慷慨无私的高尚品格的赞美之情，抒发了自己普济苍生的情怀。诗歌“最有余味”，即耐人回想的味道，言已尽意无穷。本诗托物言志，以风况人，表面写风，实际上是以风喻人，借风咏怀，所以耐人回想，最有余味。此诗的着眼点在“有情”二字。上面从“有情”写其加林壑以清爽，下面复由“有情”赞其“为君起松声”。通过这种拟人化的艺术手法，把风的形象刻画得栩栩如生。首句写风的生起，以“肃肃”状风势之速。风势之缓急，本来是并无目的的，但次句用了一个“加”字，就使之化为有意的行动，仿佛风疾驰而来，正是为了使林壑清爽，有意急人所需似的。下面写风的活动，也是抓住“驱烟”“卷雾”“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写。风吹烟雾，风卷松涛，本来都是自然现象写成了有意识的活动，运用拟人手法，赋予风以人的动作情感，富有情趣，耐人寻味。31．C32．①“暗雨”承接上阕的“夜凉”，将思妇的视角由室内转入窗外；引出下文的发问：蟋蟀的鸣声为何与窗外传来的捣衣声相应和？②“夜凉独自甚情绪”暗示思妇之愁苦，“又吹暗雨”则加重这种愁苦之情，“为谁”二句无理而愁苦更深。情感不断，层层加深。【解析】31．本题考查学生对诗歌内容的理解与赏析的能力。C.“比喻、夸张的修辞手法”错误，“露湿”三句意思是夜露浸湿黄铜闪闪的门环，苍苔盖满石块雕砌的井栏，到处都可以听到你的歌唱。“侵”为拟人修辞，没有使用比喻、夸张的修辞手法。故选C。32．本题考查学生赏析诗句作用的能力。“西窗又吹暗雨”，黑暗中西窗外又刮起了风下起了雨。“暗雨”承接上阕的“夜凉”，将思妇的视角由室内转入窗外；引出下文的发问：“为谁频断续，相和砧杵”，蟋蟀的鸣声为何与窗外传来的捣衣声相应和？上文“夜凉独自甚情绪”，夜气凉透，孤居独宿，那是怎么样的心情啊。暗示思妇之愁苦，“又吹暗雨”则加重这种愁苦之情，“为谁”二句，为什么这虫声老是应和着砧杵声，断断续续地响个不停呢？此问实是无理而愁苦更深。“西窗又吹暗雨”连接上下文，使情感不断，并层层加深。33．C34．①暮春时节，傍晚鸡鸣，这些都易引发人思乡之情，而作者宦游在外，不得归家，所以郁闷。②连日阴雨，心情烦闷。③无人陪伴，孤寂无聊，所以心烦意闷。【解析】33．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。C.“现在的情形之下是不能写出诗句的”错误，“哦诗只强成”是说吟咏诗篇只能勉强自我慰藉，并非不能写出诗句。故选C。34．本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。根据“深春色”“薄晚声”可得出诗人烦恼于时光流逝飞快：春天的景色快要流逝，乡村的时光也到了傍晚。根据尾句“却惜半朝晴”可知连日下雨带来苦闷，诗人因为连雨天格外期盼晴天，无事可做只能以睡觉消遣。根据“独判连日雨”可知是诗人一人独处，无人陪伴，无人分享，孤寂无聊，所以心情烦闷。35．C36．①“片红”三句写百花凋零殆尽，暮鸦在浓阴里不停啼叫，流露出伤春、离别之感。②“西湖断桥”三句写杨柳枝随风摇荡，烘托物是人非的伤痛。③词尾的残阳和残阳下连接远方的草地，烘托出词人无尽的思归之意。【解析】35．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。C.“姬妾因想念词人玉容受损，两人在两地同时看花，互寄思念”错，这是词人想象出来的，不一定是真实的。故选C。36．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想感情的能力。“红都飞尽，正阴阴润绿，暗里啼鸦”三句承上“苦送春”而点染暮春景象：百花都已凋零殆尽，浓密绿叶成阴，暮鸦不停地啼叫，俨然一幅春末夏初图画。其中“正阴阴润绿，暗里啼鸦”暗用典故。详细刻画出暮春景色，照映了词人惜春伤春之情，恰是“一切景语皆情语”。“西湖断桥路，想系马垂杨，依旧欹斜”想西湖断桥路边，曾经系马的垂杨依旧摇荡枝斜。写词人送友人去杭时想起了与杭姬往日欢聚时的情景，往日的浪漫情史，深刻印在记忆之中，难以拂去。以杨柳枝随风摇荡之景烘托物是人非的伤痛。“但醉上吴台，残阳草色归思赊”两句，写词人在送友之后独自带醉登上姑苏台，看着眼前一片惨淡荒凉的残阳，愁苦也如夕阳下的草一样，渐行渐远还生，不禁发出归欤之叹，生出了不尽的归思，无限羁旅孤况滋味、思归而不得的惆怅也同时涌上心头。37．C38．不好。卷：形容飞马疾驰的样子。过：通过。“卷”不仅表现了出猎场面的盛大壮观，而且写出了随猎者矫健的身影和如虹的气势。“过”，经过而已，显得太过平淡。【解析】37．本题考查学生