全国优质课一等奖中职医药卫生类教师说课比赛《体格检查心脏杂音》说课课件

心脏杂音全国“创新杯”说课比赛体格检查说课内容12345教材分析教法设计学法设计教学过程教学反思教材分析12345教材分析教法设计学法设计教学过程教学反思教材分析以培养农村医疗机构从事疾病诊疗和预防保健的医务人员为目标教材内容采取必需、够用的原则适用于农村医学专业教材分析教材理念课程作用理论讲授1学时，实践1学时本节作用课时安排以就业为导向，以学生为主体突出基本理论、基本知识、基本技能是连接基础医学与临床医学的桥梁，是打开临床医学大门的钥匙，是助理执业医师资格考试的必考科目学以致用为今后在基层社区医疗工作对心血管疾病的诊断及鉴别诊断打下坚实基础学情分析因材施教渴望获取知识自主学习能力较差好奇心强自我约束力弱喜欢动手操作不喜欢枯燥理论习惯形象思维抽象思维较差习惯形象思维一定的知识储备迁移能力不足教材分析知识目标技能目标情感目标教材分析分析心脏杂音指出各瓣膜区杂音的临床意义培养严谨的科学态度、高尚的医德医风掌握杂音产生机理、听诊要点熟悉功能性和器质性杂音的鉴别心脏杂音的听诊要点各瓣膜区杂音的临床意义教材分析教学重点心脏杂音的分析功能性杂音和器质性杂音的鉴别各瓣膜区杂音的临床意义教材分析教学难点杂音听诊要点的掌握及应用教材分析关键点12345教材分析教法设计学法设计教学过程教学反思教法设计教法设计类比教学法呈现难以理解的知识使其生活化、简单化血流加速直观教学法使抽象的知识形象化主动脉瓣关闭不全主动脉瓣区叹气样舒张期杂音AM二尖瓣听诊区收缩期杂音向左腋下传导二尖瓣听诊区收缩期杂音教法设计启发式教学法培养学生自主学习提高分析问题和解决问题的能力教法设计情景模拟法活跃课堂气氛培养学生临床思维能力教法设计12345教材分析教法设计学法设计教学过程教学反思学法设计不喜欢枯燥理论抽象思维较差自主探究自我约束力弱好奇心强分组讨论抽象思维较差自主学习能力较差反复实践学法设计自主探究分组讨论反复实践真正学习学法设计体现以学生为主体的教学理念12345教材分析教法设计学法设计教学过程教学反思教学过程教学环境教学资源教学过程新课导入理论宣讲总结测试实践应用归纳总结教学过程新课导入理论宣讲小结测试实践应用归纳总结要快速有效地学习任何东西你必须看它听它感觉它新课导入理论宣讲小结测试实践应用归纳总结教学过程直观感受

冲击感官

引出新课（约1min）内科教研室心脏杂音直观教学法视、听刺激感性认识激发好奇心理论宣讲新课导入理论宣讲总结测试实践应用归纳总结教学过程新课导入新课讲授（约40min）理论宣讲心脏杂音心脏杂音是指在心音与额外心音之外，在心脏收缩或舒张时血液在心脏或血管内产生湍流所致的室壁、瓣膜或血管振动所产生的异常声音。

教学过程新课讲授教学过程理论宣讲杂音的产生机理新课讲授教学过程理论宣讲杂音的产生机理湍流杂音产生新课讲授教学过程理论宣讲什么情况下河流会形成湍流？水流加速狭窄口处阻碍水流物存在分流河水反流新课讲授教学过程理论宣讲杂音的产生机理血流加速新课讲授教学过程理论宣讲杂音的产生机理瓣膜关闭不全新课讲授类比教学法直观教学法教学过程理论宣讲杂音的产生机理心腔内有漂浮物类比教学法直观教学法抽象理论形象化突破教学重难点新课讲授理论宣讲教学过程病变部位病变性质提出问题进行思考激发求知欲新课讲授教学过程理论宣讲杂音听诊要点知识回顾心脏瓣膜有两组房室瓣动脉瓣心脏收缩时房室瓣关闭动脉瓣开放心脏舒张时动脉瓣关闭房室瓣开放直观教学法激活记忆为新知识学习做好铺垫新课讲授教学过程理论宣讲杂音听诊要点—部位杂音出现在某瓣膜听诊区该瓣膜病变新课讲授教学过程讲授新知杂音听诊要点—时期

新课讲授教学过程理论宣讲杂音听诊要点—时期

心室收缩时动脉瓣开放血流通过狭窄口产生杂音动脉瓣狭窄出现收缩期杂音新课讲授教学过程理论宣讲杂音的听诊要点—性质M

心尖部隆隆样舒张期杂音二尖瓣狭窄新课讲授教学过程理论宣讲杂音的听诊要点—性质主动脉瓣关闭不全主动脉瓣区叹气样舒张期杂音A新课讲授教学过程理论宣讲杂音的听诊要点—传导二尖瓣听诊区收缩期杂音M二尖瓣听诊区收缩期杂音向左腋下传导新课讲授教学过程理论宣讲杂音的听诊要点—传导二尖瓣听诊区收缩期杂音A1主动脉瓣听诊区收缩期杂音向颈部胸骨上窝传导新课讲授教学过程理论宣讲新课讲授直观教学法知识在大脑形成脑图便于记忆杂音听诊要点1、部位2、时期3、性质4、传导5、强度6、体位、呼吸和运动的影响教学过程理论宣讲新课讲授功能性杂音教学过程理论宣讲新课讲授功能性杂音直观、形象教学过程理论宣讲新课讲授功能性和器质性收缩期杂音的鉴别鉴别要点功能性器质性年龄儿童、青少年多见见于任何年龄部位肺动脉瓣区和（或）心尖部见于任何瓣膜区性质柔和、吹风样粗糙、吹风样或喷射样持续时间短较长，常为全收缩期强度一般为2/6级或以下常在3/6级以上可有震颤传导较局限较广泛而远心脏形态正常有心房和（或）心室增大直观、形象突破教学难点小结测试新课导入理论宣讲小结测试实践应用归纳总结理论宣讲教学过程教学过程小结测试杂音的听诊要点

心尖区舒张中晚期隆隆样低调递增型杂音，局限不传导，左侧卧位时听诊更明显二尖瓣狭窄小结新知（约4min）激励法激发探索精神小结测试新课导入理论宣讲实践应用归纳总结教学过程实践应用小结测试教学过程实践应用巩固新知学以致用（约40min）教学做一体化为临床应用奠定基础

培养严谨的科学态度教学过程实践应用巩固新知学以致用情景模拟法角色扮演法主动学习活跃课堂气氛运用新知识解决临床问题教学过程实践应用巩固新知学以致用分组讨论做中学做中教学会运用新知识

部位时期性质杂音形态传导二尖瓣狭窄

二尖瓣关闭不全

主动脉瓣狭窄

主动脉瓣关闭不全

室间隔缺损

动脉导管未闭

小结测试新课导入理论宣讲实践应用归纳总结教学过程归纳总结实践应用归纳总结教学过程总结评价（约5min）心脏杂音一、心脏杂音的定义二、杂音的产生机理三、杂音的听诊要点

部位、时期、性质

传导、强度、影响因素四、生理性杂音和病理性杂音五、常见各瓣膜疾病杂音的特点归纳总结布置作业内科教研室心脏杂音归纳总结教学过程总结评价评价反馈教学相长评价要素评价细则自我评价小组评价教师评价学习兴趣及学习主动性1、是否具有自觉学习的愿望和积极性？

2、是否对自己特别感兴趣的学习内容进行深入学习？

3、是否能独立思考，从而找到结论？

4、课堂上是否积极踊跃地发言，并能认真听取他人的见解？

5、小组讨论时是否积极主动参与，并帮助他人？

6、是否积极性主动参与实践活动？

学习方法1、学习发生争论时，是否重视并坚持自己的看法？

2、当质疑某一问题时，是否想到要问老师，同学或查阅资料？

3、是否自己能提出问题，并能尝试从不同角度去解决？

4、能否和小组成员团结合作，共同完成任务？

5、学习时，是否有意识地联系现实中的问题？

6、是否充分利用多种资源学习（例如：网络资源、图书馆等）？

学习习惯1、是否有做好课前准备的习惯？

2、是否有在课本上标注自己认为重要的、质疑的问题的习惯？

3、是否能够及时地预习、复习？

4、遇有不明之处，是否有查阅参考书的习惯？

5、是否有意识地把所学知识运用到实际当中？

学习能力1、是否具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理信息的能力？

2、个人表达能力是否有进步？

3、能否通过分析、归纳，做出准确的评价、判断？