2023年地理教学总结篇

2023年地理教学总结篇地理教学总结1

日月如梭，斗移星转，转瞬又到期末结束时，回顾本学期的教学工作，既有激烈和喜悦，也有失落与无奈，现总结如下。

1、本学期我主要担当七年级⑴、⑵二个班的地理教学任务和教育处工作。七年级同学刚刚踏入中学课堂，本身就须要一个适应过程。虽然同学们在小学的科学、品德与社会课程中，已经了解一部分地理学问，但立刻要完整、系统地学习地理学问，同学们显得力不从心、无从下手。因此，在本学期地理教学过程中，我留意充分发挥地理趣味性的功能，从七年级学生的年龄动身，敬重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活阅历，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。一学期下来，同学们对地理学问有了初步的相识，并渐渐产生了爱好，他们起先了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、发展与合作等自然地理学问，也起先渐渐相识到学习地理与生活的关系，相识到了学习地理的重要性。

2、仔细备课，努力上好每堂课。

⑴能仔细钻研教材，吃透教材，把握全册教材的学问体系、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的`逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。为此,我除了读好老师用书之外，常常上网搜寻有关地理方面的学问，包括课例，反思，阅历，课件，试题和学问材料等等。

⑵教学的主阵地在课堂，上好每节课是提高教学质量的有效途径。因此，我紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。采纳多种方法（谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等）来激发同学们的学习爱好，调动他们的学习主动性；紧紧抓住地图协助教学的功能，引导学生通过读图、描图、填图、画图等方法，把学问点落实到图上，帮助学生驾驭学习地理的方法，培育他们渐渐从“学会地理”走向“会学地理”；紧紧抓住教材中支配的“活动”内容，“活动”是教学内容的重要组成部分，既能复习巩固课堂学问，又能担当一部分新学问的教学，通过师生互动、生生互动，使同学们在生动活泼、不受拘束的气氛中达到对学问的驾驭；紧紧抓住基础学问的记忆，地理属于文科，文科的特点就是要背诵记忆，因此，我在课堂上，利用顺口溜、谐音、简明记忆等方法，帮助学生记忆。如气温与纬度的关系是：“凹凸低高”；七大洲按大小排列是：“亚非北南美，南极欧大洋”；教联合国所用的六种工作语言时，我编了“一个叫法西俄的流浪汉去阿拉伯玩鹰”（法是法语；西是西班牙语；俄是俄语；汉是汉语；阿拉伯是阿拉伯语；鹰是英语）学生很快地就记住了，调动了学生的主动性，并学会了一种记忆方法，可受用终生。

3、参加科研工作，通过对“有效课堂”教学模式的探讨，形成了自学导学案模式，真正转变了老师角色，把时间还给学生，培育教化了学生的自学实力。

4、重视对学生进行爱国主义情感、环境爱护意识、科学看法和科学精神，以及人文精神的培育。

5、本学期教学秩序正常，教学状况良好，学生成果在不加重负担的状况下有所提高。在以后的教学工作中，我还要加强理论学问的学习，不断提升自己的理论水平和业务实力，争取更上一层楼。

地理教学总结2

本期我们初中地理组由四位老师组成，负责22个班级的地理教学及其相关工作。在已经结束的这一学期里，我们地理组老师在教化教学第一线的岗位上兢兢业业，不遗余力，勤奋踏实，较好地完成了各项教化教学工作任务，并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的工作作一小结。

一、加强集体备课，统一教学思路：充分利用每周四的教研活动和集体备课，有安排、有针对性地研讨、分析教材，做到组内统一备课、统一进度、统一教案、统一作业、统一练习题。并了解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成了地理课的教学任务。在平常的教学过程中做到课堂教学的完全公开，在本备课组内开展教学研讨，逐步形成了相互观摩、主动研讨的好氛围。老师每听一节课，都相互沟通看法，确定优点、指出缺点，使老师得到了快速地成长，老师在上好每堂课的基础上，面对学生厌学，不重视地理学科的学习现状，努力思索，找寻突破口，寻求新的教学策略，采纳最适合自己的教学手段，激发学生的学习爱好，提高课堂教学效果

二、试行小组合作探究式方法进行地理教学。我们经过商讨确定，在一些简洁点的章节中，在适当的`时机，让学生自由探讨，通过小组合作探究的方式来解决一些简洁问题，起到

初步培育学生实力的作用，把传受学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。

三、做好考试质量分析，加强教学反思。每次阶段性考试之后，组内第一时间探讨考试反馈状况，分析其中得失，利用集体备课仔细分析个中缘由，惩前毖后，查漏补缺，绝不讳疾忌医。

四、团结组内成员，打造和谐团队：多听公开课，不但要肯定参与文综组的公开课，我们组内也常常相课，一起听的课做到一起评课。虚心向校内外的各位老师学习，利用一切空余时间，不仅听还评课，回来沟通，吸取阅历及好的教学方法。全部老师都仔细学习了教化理论和新课程标准，钻研教材，充分利用教学资源和互联网，分头找寻资料，分工合作，做到了资源共享，提高了课堂教学效率和质量，激发了学生爱好，而且有利于本学科资料的积累和补充。一起探讨课标和教材，探究适应学生的教学手段，有学生主体意识，有意识的培育学生的参加意识、养成意识和公允竞争意识，给自己加压，努力提高自身素养，以适应时代要求。

五、完成学校领导交与的其他任务。本期，我们主要担当并精彩地完成如下这些工作：

1.本校新老师培训；

2.县新老师培训的示范课活动；

3.县新老师培训的新课标解读工作。这些工作都取得了良好的效果，得到各级领导的认可和表彰。

我们在取得一些成果的同时，也存在一些问题急需解决：学生不重视地理的现象还比较普遍，我们要增加措施，提高学生学习的爱好；教学技能还需进一步提高；教学理念还需更新。在下学期中，我组将接着以主动姿态投入到教化教学中，争取更大的成果。

地理教学总结3

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必需立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们刚好变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。经过运用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

对中学地理必修的认知

湘教版的这套新教材，在教学资料的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思索”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显削减，图幅数量增多，甚至很多地方采纳以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增加了对学生的启发性，更注意激发学生的学习爱好，注意学生主动参加教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。在教材的呈现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培育学生的创新素养和创新精神。

转变自我的主角

新课程不仅仅要求老师的观念要更新，并且要求老师的主角要转变，老师再也不能把学问传授作为自我的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，构成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种简便开心的心理状态，来进取思维与想象。

学会观赏学生、赏识学生"为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生：

1、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；

2、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；

3、尤其要留意赞许那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而哀思于老师的指责与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

注意培育学生探讨有关地理问题的本领

培育学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外视察所得到的资料来进行分析、综合、推理、确定，进而阐明和探讨有关地理问题的本领。

人才的创建素养肯定不仅仅反映在学问和技能的占有程度上，更突出的反映在学问的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培育学生的地理学习本领：经过课堂设疑提问，培育学生的思维本领；经过提取有用的地理信息，发觉须要解决的地理问题；经过组织学生阅读课内外材料，培育学生的阅读本领；经过指导学生读图、填图培育学生的读图、用图本领；经过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培育学生的归纳、推理等综合本领；经过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题探讨等活动，培育学生的地理视察本领及运用地理理论解决有关地理问题的本领。

尤其值得一提的是地理课程中的课题探讨资料以及学校开设的.探讨性学习课，对学生地理学习本领的培育和科学素养的提高非常有帮忙。例如中学地理必修模块一第一章的课题探讨《找寻正午太阳高度角改变的证据》要求学生经过连续视察、测量、记录、六次(三周之内)某一物体影子长度的改变，证明正午太阳高度角的改变及其改变规律。虽然该课题难度不大，但从科学探讨的角度来讲要很好的完成，科学步骤必需完整，要有观测、记录、数据分析、得出结论，环环相扣，对培育学生严谨求实的科学看法、科学道德、体验科学探讨的过程都非常有益，甚至有本领较强的同学，在做该课题的同时，还会拓展探讨资料，探讨出正午太阳高度角的改变对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角改变规律的理解，同时又提高了科研本领；另外，这一课题的探讨要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了学问，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的了解，增进了友情，增加了地理学习的乐趣。还有在探讨性学习课程中有很多对地理感爱好的同学自发组成小组，推选出组长，结合自我的爱好爱好，学问本领，主动探究提出问题，确定自我小组的探讨课题，按部就班，步步深化合作开展调查探讨。在这种自主学习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题探讨的结果怎样，凡是新课程教学呼喊老师从单纯的学问传递者走向探讨者、反思者，即不仅仅专业学识要较为丰富，并且还擅长对教学问题进行探讨和反思。美国闻名学者波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。我国有心理学家也提出：优秀老师=教学过程+反思。

教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生将来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。比较新课程教学理念，我反思如下：

一、教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历，尽量走出教材，走近生活。

闻名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经明白了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中非常有必要依据地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。因为当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，使学生到达想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济供应了有利条件。学生要理解这一学问点可能比较抽象，假如用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方相宜种植小麦、花生、甜菜，而南方相宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

二、进一步变更地理学习方式

地理课程标准强调：“变更地理学习方式，要依据学生的心理规律，联系实际支配教学资料，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育地理学习的本领，激励进取探究，使学生了解地理学问的功能与价值，构成主动学习的看法。”

变更课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有特性的过程。

本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。

在课堂的合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学生合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参加者。在此过程中学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，并且能够学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。如：学生小组展示沟通问题时的合理评价。

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。这样不仅仅能够活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、并且能够充分挖掘学生的潜力，使学生的学问得以丰富。

三、老师应创建性地运用教材

教材是对新课程标准的一次再创建、再组织，老师要深化钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，必要时对教材进行取舍、整合。如本节课学习中国的位置时，纬度位置就能够和我国最南最所在的纬度，南北所跨近50个纬度整合在一齐。我国海陆兼备，教材从两方面进行了阐述，首先简明扼要地说明白我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国面临的海洋一段资料事实上是我国海陆位置的延长，即我国东临宽阔的海疆。所以能够将海陆兼备和我国面临的海洋整合在一齐。再如：学习面临的海洋时，老师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关资料。

四、学生活动要有“质”

课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量贴合学生的阅历水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。活动过程中多创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望。本节课中我设计了许多学生活动，有些活动在“质”上须要再下功夫。如：激励学生自编口诀或用自我的记忆方法，而后大家沟通，这样效果会更佳。

总之，一堂好课是经过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，参加，自主探究，在简便开心中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今日，我们要想拥有教学创新的先进意识与本领，诀窍唯有两个字“学习”。

地理教学总结4

这学期始终在高三xx班和xx班教地理。我始终在努力提高自己的思想政治水平和教学专业实力。新时期，新的教化理念和教化也提出了新的改革。新课程的实施对我们的老师工作提出了更高的要求。我从各方面对自己都有严格的要求，努力提高自己的专业水平，丰富自己的学问，并结合我校的实际状况和学生的实际状况勤奋工作。我可以按“教学大纲”要仔细探讨教材，探讨两个班学生的实际状况，借鉴国外的思想，确定更合适的教学方法，仔细备课，仔细批改作业，顺当完成教学任务。主要工作总结如下:

首先，仔细学习教学大纲

仔细学习地理教学新大纲和高考讲解，分析比较大纲的改变，探讨近几年高考地理试题，把握高考命题的走向，使高三地理复习有一个明确的定位。在教学中，可以强调最基础的学问要求，尤其是对一些后进生，帮助他们把基础学问讲清晰。以教材为基础，巩固近几年地理试题的突出实力，重点考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和学问应用实力。实力是建立在坚实的基础上的。没有扎实全面的基础学问和技能，很难拿高分。

第一轮复习，要稳扎稳打，注意课本，夯实基础。我在教学中几乎每节课都有听写，刚好订正，下节课给学生反馈。这样可以让学生刚好复习，知道哪些学问是基础的、必要的。复习时要突出主要学问，注意图表解读分析等基本功的驾驭，地理语言的运用，使学生形成更完整的学问网络。第一轮复习花了很长时间，尤其是自然地理，主要是学问本身比较难懂，教的学生都是胆怯 学自然地理的文科生。

至于区域地理的部分，高考的讲解虽然没有要求，但我不敢复习，因为地域性是地理的一个重要特征。所以我花了一些时间去翻区域地理，时间比高二的时候少了许多。这个阶段的练习主要是阶段性练习，没有特殊的客观或主观训练。从考试成果反映来看，学生对分阶段练习感觉不错，但综合练习一旦做好，水平也不会提高。以后也须要有意识的做一些综合练习，在现阶段复习的时候训练一些客观题。

其次，坚持仔细备课，集体做好备课和听课

在备课中，我不仅为学生打算教材，也为教学方法打算教材。依据教材的内容和学生的实际状况，我设计了班级的类型，制定了要采纳的教学方法，并具体记录了教学过程和进度，仔细编写了教学安排。每节课都要这样做。打算好”每节课课前都做好充分的打算，各种收益

为了吸引学生的留意力，课后刚好做一个课堂总结，写一个教学后记，把每本课本本的学问点仔细总结成一套。与同事沟通，虚心请教其他老师。在教学中，任何怀疑都要刚好解决。在每一章的学习中，我们都主动参加集体备课，向我们组的其他老师学习。我们常常听取小组其他老师的看法，学习别人的优点，克服自己的缺点，常常邀请其他老师来听课，征求他们的看法来改进我们的工作。仔细备课。平常仔细研读教材，查阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难点。在制定教学目标时，要特别留意学生的实际状况。教案仔细写，阅历教训不断总结。坚持参加校内外的教研活动，不断借鉴他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常找有阅历的老师请教，一起探讨教学问题。听了许多遍公开课，我自己教的公开课。特殊是这学期，我教的公开课得到了学校领导和老师的确定。同时也提出了许多有价值的建议，让我明确了以后讲课的方向，以及以后地理课怎么教，怎么讲。

第三，努力提高我的课堂技能

提高教学质量，做到讲解清楚、有条理、精确、有条理、精确、心情化、生动形象，线索清楚、层次分明、简明扼要。高三，特殊注意效率，调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的'主体作用，让学生轻松、轻松、开心地学习；留意精确简洁，老师上课尽量少说话。

学生尽量用嘴用脑；同时，每节课都充分考虑学生的学习需求和各层次的学习实力，使各层次的学生都能得到提高。现在学生普遍报喜爱地理课，甚至以前厌烦地理的学生也乐于上课。注意课堂教学效果。依据学生特点，以开心教学为主，不要满堂灌，坚持以学生为主体，老师为主导，教学为主线，注意教学与实践相结合。教学中留意抓住重点，突破难点

第四，做好课后辅导，提高作业批改

我认为课后辅导对学生的学习思想更重要。要提高他们的学习成果，首先要解决他们的问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，让他们产生学习的爱好。我们要通过各种渠道激发他们的求知欲和上进心，到处激励，让他们增加信念，获得成就感，体会到学习充溢乐趣。从而有意识地把身心投入学习。他们会学得很轻松，进步很快，对学问的爱好和渴求也会相应增加。布置作业要集约简洁。针对性和层次性。为了做到这一点，我常常去各大书店搜集资料，筛选各种协助资料，让每次练习的效果最大化。同时，要刚好仔细地对学生作业进行批改，并对学生作业进行分析和记录。作业过程中出现的问题要分类总结，依据相关状况刚好改进教学方法。在批改作业时，要仔细刚好，力求做到满批。

5.主动推动素养教化

新课程改革提到提高学生素养教化应当是主导思想。为此，我不仅传授学问，而且注意学生实力的培育，将传授学问和技能与发展智力和实力相结合，将思想情感教化的因素注入学问层面，发挥学生的创新意识和实力。让学生的各种素养得到有效的发展和培育。

地理教学总结5

一、勤订安排，合理支配复习进程

凡事预则立。合理支配复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏，在全面复习的基础上保证主干学问的复习和必要的解题训练。详细做法，须要老师刚好制订好各种时间段的教学安排。由于本人是从高一带起的，所以从高一起先就设计中学三年的教学总体支配。高二第一学期学完选修一后就起先复习世界地理，接着复习中国地理，期间同时进行若干个选修二的主题教学。整个高二学年每周给学生做若干道学科综合题。高三的十月份起先自然地理的复习，一边给学生做近3年的高考题并刚好批改分析。第一学期末基本完成中学地理完整的一轮基础复习。寒假补课起先一个月半左右搞专题复习为主，穿插综合训练。

在教学过程当中，我总是不断地告知或书面公布我的整个教学安排，或让学生一起来探讨下一步的教学支配。这样做不仅是老师更使学生无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白。每一时间段大家都有明确的任务和目标。同时也有利于调动学生的学习主动性，有利于学生合理支配自己的学习安排，最终把他们步步引向高考。

二、勤于反思，在反思中提高教学实效

统考是细心命题、细心组织，统一批改的。统考能比较真实地反映学生的水平，统考能供应很多横向比较的信息。通过细致分析学生在统考中的丢分缘由，可以找到学生学习与老师教学中存在的问题。重视而不是忽视这些问题可以帮助我们一语道破的去解决存在的漏洞。削减复习工作的重复，提高针对性。

对一次大型统考，老师可以从以下几方面绽开反思。一、反思索试的内容范围及试卷整体结构、特点，从中可以发觉哪些学问与技能是考查的重点；常常对高考题做这种探讨就能较好把握命题方向。确定平常复习的侧重点。相识试卷特点、难度也有利于宏观上分析评价学生的现有学习水平。二、反思学生的得分状况，可以发觉哪些题是学生丢分最多的，哪些是已经娴熟驾驭的；从而发觉学生的薄弱环节。三、反思学生的失分缘由并归类。一般学生丢分的缘由有学生自己学问点驾驭不到位、老师教学疏漏（盲点）、基本技能不扎实等或者答题技巧问题如条理不清、针对性不强，不能用专业术语表达。也有审题不清、命题不够严密等状况。四、反思补救措施，这是最关键的。补救的.不仅仅是某几个学问点，而是如何解决那一类问题。让学生尽量削减同类错误的重复发生。五、反思应如何调整下一步教学。

典型错题反思案例（以宁波市高三年级06学年第一学期的期末统考为例）：

一、选择题错误率最高的23题是84位学生错56人。22题错34人。

原题：读图6，横线为20°纬线，A处以东为海洋；B、C之间和D、E之间为陆地，其余为海洋。据此完成22—25题。

22．A、C、E三地的气候都是

A.热带雨林气候B.热带季风气候

C.热带沙漠气候D.亚热带季风气候

23．A、C、E三地气候形成的主要缘由是

A.终年受赤道低气压带限制B.海陆热力性质差异

C.受寒流影响降水更少D.东南信风迎风坡，降水丰富

错误缘由：

该题考查马达加斯加岛东侧、澳大利亚东北部、巴西东南部三处热带雨林气候的分布与成因，主要丢分缘由首先是对22题的气候类型的误判导致。而22题的错误是由空间定位实力不过关和对非地带性气候分布的空间位置缺乏直观的地图感知所致。也是特别气候分布区气候成因分析未过关的表现。当然，也有学生在选对22题后简洁地认为热带雨林气候的成因就是赤道低压限制，而不知道这是热带雨林气候的特别分布地区，是非地带性的表现。

教学对策：

切实加强空间定位的操作训练与引导。

空间定位几乎没有一个老师不强调，但关键是重在落实。事实证明，假如缺乏有力的措施。学生过硬的基本功是不行能形成的。课堂上老师要运用多媒体展示中国地图、世界地图，尤其要把有关区域放大，让学生能分辨放大后的区域，说出该区域的大致经纬度。以重要经纬线为线索熟识总体的各区域的大致空间位置；另一方面找出主要的国家或区域进行重点突破。课外要求学生多进行学生相互考查及自我考查。老师适当进行几次专题课堂小测试，对未过关的学生，要盯住不放，直到过关！

地理教学总结6

本学期我在高一年级从事四个班级的地理教学，此刻已经圆满完成教学任务，完成两个模块的教学任务和三个模块的复习，面临学业水平考试的过关，现就一年来的工作总结如下：

第一，创设教学情境，激发学生的探究欲望

情境教化实是在充分敬重学生的基础上凸显学生的主体地位，老师运用生活化的情景引发学生的学习动机，将学习目标达成的从而更好地将学生引上自主学习的轨道，全面发展学生的本领。地理教学中必修一侧重于自然地理的学习，探讨地理事物、地理现象、地理环境及其发展改变规律的一门科学，与人类活动和社会生活亲密相关。必修二侧重人文地理的学习，相对来说比较简单一些。必修三侧重于以区域可持续发展为主题，以案例教学为手段，最简单实现情景教学。新的地理课程标准提倡“学习对生活有用的地理”和“学习对终生发展有用的地理”这两个基本理念，新版本注意“以学生发展为本”的教化理念，敬重学生的人格和特性发展，充分发挥夏荷生与生俱来的探究欲和新奇心，尽量选贴近生活的事例，让学生在现实生活中学地理，从中体验快乐。

比如在讲必修一其次章中《天气系统》时，对于冷锋的讲解，让学生自我进行感悟昌吉秋天的天气特征，“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，利用前后几天的一次天气改变来感受降水过程和气温改变来进行锋面学问的学习，因为学生有自我的亲身体验，所以教学效果还不错。这样，不但巩固了地理学问，并且培育了学生分析问题解决地理事物的本领。

还有，在讲必修一第四章的“营造地表形态的力气”中的外力作用时，我将外出旅游的额尔齐斯河旅游景点的一些图片展示给学生，之后提出老师和学生都要用“地理眼”来看问题，视察河流上游、中游以及下游，老师提示学生看十块的大小，水流速的急缓，河道的宽窄，河道两岸的陡峭程度等，经过形象感知内外力作用，经过归纳总结在应用中深化学问，以加深对学问的理解，凸显学生学习生活化地理的新课程理念。

其次，利用实物、图片、身边的全部能用的物品，来刺激学生的各种“感官”。

比如我们学习背斜成山、向斜成谷的缘由，我用卫生筷子来演示，我用书籍演示岩层向上拱起和向斜弯曲。用卫生筷子演示背斜成谷的缘由时，筷子不但能弯曲，并且还有可能折断，得出结论：背斜顶部受张力简单侵蚀成谷地。逆推向斜槽部受挤压，岩石性质坚硬，不易被侵蚀，反而构成山岭。

又如，人文地理侧重于方法的探究，教材中的案例离我们学生的实际生活有的太远，所以，我就拿学生身边比较熟识的案例来替代，同时配以小组合作学习、自主学习等方法到达新课标的要求的目的。在讲农业区位选择时，我用身边的案例鹰嘴豆，学生对此比较熟识。

这样即培育了学生的阅读本领，并且也提高了学生在材料中读取信息的能量，一箭双雕，目前的高考就是考学生的综合本领，就是要考学生在学习过程中的行为表现、内心感受和困惑。新课标中要求学生关于教学目标的描述，最重要的过程性目标，因为过程性目标具有多元化的价值。假如学生有了过程，就有了学习这部分学问的本领生成；有了过程，就有了举一反三的本领；有了过程，就有了情感看法。

第三，必需精准教学，让学生构成“先入为主”的最早认知。

教学讲究科学、精准，切不行疏忽大意让错误根植于学生大脑中，难以订正，在学问的梳理、问题分析、习题剖析等发面留意做到语言精炼、条理清楚、思索全面、表述科学，让科学思想和科学才智“先入为主”，有利于学生科学才智的动态生成。

比如，在讲必修一其次章《第一节大气的受热过程》时，学生对于这部分抽象的地理学问难以理解。我就用西北地区和青藏高原为例，青藏高原地区的特征是高寒，影响因素是高海拔的地形地势，这些抽象的难懂的语言，经过一张图片就能够简便搞定，一张藏民和怀中抱着的小孩的照片，两张脸有着截然不一样的颜色，妈妈爸爸的脸膛发红，小孩子的小脸肤色是白，我问：“父母与孩子的肤色差别如此之大，为什么？”生答：“晒得。”也有答：“紫外线强”的原因。我之后问：“这说明什么”？生答：“青藏高原太阳光照剧烈”。我又追问：“为什么”？学生：“海拔高，空气淡薄，降水少，多晴朗天气，大气的减弱作用弱”。接着追问：“我们昌吉地处准格尔盆地，海拔低，为什么我们那里夏季太阳辐射也很强？”生答：“夏季白天长”。学生结合第一章的资料回答问题。

我又接着问：“我们当中有同学家住乡村，那你说说看，昌吉市和郊区或乡村比较，地面的建筑物、绿色植物有无差别？有。那么与其所在地的温度又有何关系”？经过学生的思索、探讨，得出结论：市区的温度高与郊区。“那又是为什么呢”？“市区的交通工具多，说明排放的尾气多”。“此外市区高楼大厦多，硬化的路面多，吸热快导致升温也快，所以气温高”。“气温高气流会出现怎样的运动”？“上升”？“结果呢”？“会成云致雨”；所以我们能够把昌吉市叫“干岛”或“热岛”，“雨岛”或“湿岛”，还可叫“烟霾岛。我之后问：“昌吉市区夏季天气闷热时，我们经常盼望能下一场大雨，就能缓解酷暑，这是为什么呢？”“因为阴雨天大气对太阳辐射的减弱作用剧烈，尤其是云层的反射作用”。此外，还有其他因素吗？学生们又起先争论，昌吉市区与二宫乡比较，哪里的空气更清爽？当然是二宫乡了。这说明什么因素的影响？

经过步步设问，影响光照的影响因素是：太阳辐射、白昼长短、天气状况、海拔高度、大气的污染状况，这样能够给学生呈现清楚的思路。仅有把生活引入地理课堂，把“是什么”的老师讲授式的称述地理学问变为“为什么”的探究式的策略探讨地理学问，激励学生用自我所学的地理学问来说明或解决现实生活中实际问题，就能够把机械式的学习转变为趣味的、探究式的探讨性学习当中，仅有这样的教学才是胜利的。增加了学生学习的自信念，缩小了学生之间的差距，改善了教学效果，培育了学生综合运用学问的本领，为学生终身学习打下了基础。

我们在教学时，设计的问题仅有贴合学生现有的认知水平，学生才求职的欲望，也就是遵循维果茨基所说的：仅有跑在发展前面的教学才是好的教学，这就是要求地理老师布置教学任务时，尽量使教学任务的难度处于中等水平，依靠学生现有的学问水平不能独立解决，可是在老师和同伴的帮忙下就能够顺当完成学习任务。老师在最终的探究结论上，必需给学生出示言简意赅的.答案。不然学生对学问究竟怎样描述、怎样表述模糊不清，那么这种教学还是无效的。

第四，归纳分析、构建学问体系。

我们的教学最终的结果就是让学生对本节资料、或者本章资料、乃至一本书的资料都有一个清楚的、完整的学问体系，必需将零散的学问点用一条线构筑起来，仅有构成学生自我的学问体系，那在做题时才会游刃有余。那么学生自我当然是不具备建立学问体系的本领，此时必需借助老师的帮忙，每学完一节资料，我都会在黑板上板书本节资料的框图，一章甚至一本书的资料学完后，我会在黑板上把本章资料在进行一次学问体系的框图，把学问之间的因果关系、内在联系再次梳理，给学生一个完整、全面的框图展示，让学生脑海中构成清楚、完整的学问体系，这样在综合运用学问时就能快速调动运用地理学问。

最终，归纳分析、构建学问体系。

我们的教学最终的结果就是让学生对本节资料、或者本章资料、乃至一本书的资料都有一个清楚的、完整的学问体系，必需将零散的学问点用一条线构筑起来，仅有构成学生自我的学问体系，那在做题时才会游刃有余。那么学生自我当然是不具备建立学问体系的本领，此时必需借助老师的帮忙，每学完一节资料，我都会在黑板上板书本节资料的框图，一章资料学完后，我会在黑板上把本章资料在进行一次学问体系的框图，把学问之间的因果关系、内在联系再次梳理，甚至上完一本书之后，我也要把一本书的主题资料给学生在黑板上完整的板书框图，让学生脑海中构成清楚、完整的学问体系，这样在综合运用学问时就能快速调动运用地理学问。

地理教学总结7

一、教化教学任务完成状况

本学期我担当高一（7）、（8）、（11）和（12）班地理课的教学工作任务。在我和全体学生的合作和努力下，比较圆满的完成了学段教化教学任务。

二、主要阅历

首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础知

识部分，规范学生上课纪律及完成作业，订正学生学习地理沿用初中的方法。我做了补救措施：要求学生按时完成练习册，改好、讲评段考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发觉学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、段考不仔细等状况，导致考试成果不志向。因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为订正地理学习方法，提高学生学习地理爱好，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人刚好表扬和激励；每次测验、月考之后进行排行，务求提高学生的竞争意识，提高学习成果。

其次，中学地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得详细的、明确的相识。透过一学期教学，使学生的各方面素养都有了提高。尤其是思索潜力、识图潜力、分析和解决问题的潜力等方面。

最终，本学校学生的生源较差，其理解潜力往往不能满意

老师的要求。针对这个特点，留意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的详细状况赐予了耐性帮忙，激励他们透过一系列的探究活动去发觉结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本到达教学要求。在复习期间，留意对学生已学的基础学问加以巩固和落实。以避开出现老师讲过多次，但学生仍旧无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍旧不能理解的现象。而且对于本学校的

学生就应实事求是，尤其是中等及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其驾驭能够驾驭的资料；对于难于驾驭或者是理解的，有时能够放下。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。

三、作业完成状况

大多数学生能够刚好按质按量按时完成老师所布置的`作业，但也存在个别学生作业完成不刚好质量不高甚至拖沓的状况。今后应注意思想教化，加强辅导，端正部分学生的学习看法。

四、存在问题及改善方法措施

当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原先会的还会，不会的还不会。另外，并不是全部的地理学问都教的有新意，有时资料讲解不敏捷，没有吸引力，致使学生产生厌烦心情。在以后的教学中，努力做到：

1、以学生为主体，留意基础学问教学，调动学生的学习爱好。

2、重视地理概念和规律的教学方法

3、重视地理学问的应用

4、在开展教学活动的过程中，注意对学生进行心理教化总之，我要不断改善工作方法，更好的完成地理教学工作。总结阅历，查找不足，争取在新的一年，取得好成果。

地理教学总结8

地理教学总结

任教初一、二地理业已一个学期，由，在教学中能得心应手，也还存在着不如人意之处，今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上层楼。一、期初制定安排及落实状况

一、根据《地理教学课标》的要求，本期新课起先之前即已制定了周密详尽的教学安排。在教学过程中，自始至终能根据安排进行教学，至期考前，初二一期地理教学任务已圆满完成。

二、在教学中自认为取得的一点阅历地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事务纷繁困难，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避开陷入此局面，我在教学中运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则。学问性是要求学生驾驭教科书上地理学问，这也是教学的主要目的.；趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习爱好而行，比如在上课时结合资料穿插一些相关的小故事，或者如在每阶段讲完之后实行一次地理学问竞赛等等；学习地理不仅仅是为了应付考试，更重要的是了解自己生存的环境，适应自然，改造自然，能够在讲解并描述地理的同时结合自然现象来分析，既有利于学生对地理学问的驾驭，又有利于学生对现实的相识，同时还能够培育学生的分析、概括的思索潜力。

三、教学过程中存在的不足

对于怎样学好地理，本人也采纳必需的方法，在教学中只好要求学生多背死记，减轻学生的负担，不能很好地落实素养教化精神。

四、对下期教学的准备

下个学期必需要钻研业务，吃透教材，向同行多虚心请教，提高自己的地理教学水平。

地理教学总结9

本学期的工作重点就是地理睬考，期中考过后就主动备考，抓学生的帮扶政策和平常的练考结合！

回顾如下：

一、浓缩初二下学期的课程内容，争取在最短的时间里，把学问点落实到位，以完成课程内容，为地理睬考的复习，争取时间！

二、初二地理教学的一个重要环节。会考复习具有时间紧、头绪多、难度大的特点，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，我们认为必需吃透考纲，针对学生实际，制定复习安排。贯彻实施初中地理睬考复习的几个阶段：

5月上旬第一轮复习主要是打基础，从基础抓起，从地理复习指南抓起！首先要了解20xx年的.试题状况，比照考试大纲，着重夯实基础。

5月下旬制定全面复习安排，起先其次轮复习，重点复习综合题。留意指南书本图片地理信息的梳理、考试时对地图的实际运用实力！

6月中旬第三轮复习起先，考生起先进入冲刺阶段，要查漏补缺，对错题归纳总结，并刚好完成模拟题。对前两个阶段学到的学问进行总结归纳，形成学问体系，然后，做肯定量的模拟题来巩固学问、驾驭做题技巧。6月24进行模拟实训，最终调整考试状态，主动应考。

详细措施：

一．要使会考复习取得良好的效果，老师必需针对学生实际，有的放矢地组织复习。从历年来会考试卷看：学生在地理学问的驾驭方面，主要存在不牢、不活、不准、不全等问题。不牢是记不住地理概念；不活是不会敏捷运用学问；不准、不全是答题不精确、不完整。故会考复习必需对症下药、狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节。

二、娴熟驾驭几幅重要地图

复习地理必需复习地图，娴熟驾驭几幅重要地图，是搞好会考复习，提高学生成果的重要手段。

1.中国政区图。政区图是各地理要素空间分布的基础，要把众多的地理要素落实到地图上，政区图必不行少。要熟记各省、区的名称和位置；要驾驭各省、区与重要山脉、大河、海洋、邻国的相对位置。

2.是中国地形图。熟识地形概况，对驾驭各区域地形的特征，对了解气候的重要界线，内、外流区域的划分，大河的水文特征，以及农业、矿产、森林的分布，都有重要意义。对地形图要牢记主要山脉的位置，并熟识秦岭、大兴安岭、太行山、巫山、祁连山分布的省、区及与长江、黄河的相对位置。还要了解地势的三级阶梯。

3.气候图。包括一月、七月份平均气温图、温度带图、年降水量图、干湿状况图。驾驭上述气候图，对了解气候的空间分布与主要特征，了解区域地理的水文、农业等差异都有好处。在上述气候图中，要驾驭一月份0℃等温线的位置，年降水量图中800、400、200毫米等降水量线的位置，五个温度带、四类干湿地区的分布范围。其中以秦岭——淮河一线的气候意义最为重要。

4.主要铁路干线、重要城市图。铁路是交通运输的动脉，城市是经济活动的中心，两者放在一起，点线结合，学生简单驾驭。铁路干线图要求学生驾驭重要铁路干线，驾驭南北向干线和东西向干线的会合点，南北向干线与长江的会合点，学会利用铁路干线作假想旅行，还要了解主要城市是否临海、临河，是否是铁

路枢纽或港口城市。

5.四大工业区与矿产图。要把重要工业区与矿产相联系，驾驭四大工业区重要工业中心及其矿产资源。

在运用地图进行比较分析和综合练习时，要留意地理要素的内在联系，正确驾驭因果关系，并能用正确的地理语言来回答问题。这样，才能取得较好的效果。

三、重视乡土地理的复习

乡土地理是初二地理教学的重要部分，在初中地理睬考中占有一席之地。从历年会考试卷看，乡土地理的重点应是自然条件和资源开发等内容。复习中可要求学生运用复习区域地理的方法，比照地图，自己提出问题，对乡土地理各要素进行比较分析、归纳总结。如在复习泉州地理时，老师可要求学生通过读图，利用已经学过的南方区域地理学问，提出问题：”本地地形以什么为主？本地应属什么气候类型？气候有什么特点？这种气候对农业生产有什么影响？“让学生自己归纳、总结。通过这样的练习，可提高学生综合分析实力。

这样不但能加深学生对区域地理的印象，驾驭乡土地理基本概念，还能提高学生地理分析实力，起到事半功倍的效果。

总之，初中地理睬考复习是一项系统工程，必需周密安排，合理支配。老师除了要做到上述几点外，还必需刚好了解、驾驭学生的反馈信息，不断修正复习安排，针对学生的薄弱环节，对症下药，反复练习。只有这样，才能在会考中取得较好的成果。

地理教学总结10

这个学期我教的是1-8班的初二地理上，这是一个很特别的阶段，因为在初二下学期就要进行地理睬考，因此，不仅要扎实学生的基础学问，还应当培育他们的学习爱好以及增加他们对地理的信念，这样对会考的帮助将会很大。但对于刚刚参与工作的我来说，还有许多东西须要学习，须要改进，这就须要在平常的工作中进行总结。

我的学生们大部分在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法。在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。因此，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。加之地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事务纷繁困难，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起敏捷，难度大。针对这样的状况，我在教学中除了运用肯定的技巧扎实他们的学问基础，同时渗透着先进的学习观念，让学生体验胜利，培育自信；使学生养成良好的学习习惯，强化他们的地理思维实力。

首先，备课前，我会将课本、教学大纲、会考说明仔细钻研，做到心中有数。然后收集一些相关的事实材料，把握好每节教材的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较完整而具体的教案。同时，我会特殊留意导入的设计，因为这样可以牢牢抓住学生的留意力，诱发学习动机，激发学习爱好。其中可采纳的方法许多，比如歌谣法、地理故事、地理嬉戏、地理大事务等趣味较强的教学方法。

其次，课堂上，在传统的地理教学中，老师都以自己为中心，老师在讲台上讲，学生在下面被动地听。这样不但对老师没有任何的挑战意义，也不能提高学生的学习爱好和主动性。今日，地理新课程标准的理念告知我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教授教材，传授学问要点。而是要教授对学生的生活及终身发展有利的地理学问。教学中，我主动地学习老老师和优秀教化工作者的先进阅历，平常主动了解实况动向，学习各种学问，并运用到教学中。实践证明，这样的教学，可以调动学生的思维，活跃课堂气氛，使学生成了学习的主子，真正把课堂还给了学生，增加了他们的学习爱好，加深了他们对地理学问的深刻理解。

地理这门学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事务纷繁困难，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来却很难。为避开陷入此局面，我在教学中运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则。学问性是要求学生驾驭教科书上地理学问，这也是教学的主要目的；趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习爱好而行。初中学生新奇心强，这是他们的特点，也是我们要充分利用的特点。因此，假如在课堂教学中常常利用影像资料、图片、电脑等生动的教学模式，除了能让学生多看、多听之外，还能调动他们主动的`学习爱好，活跃课堂气氛，增加他们对学问的记忆。假如再适时地引导学生动脑筋，结合事实和生活中较常见到的事物去想问题，那就可以在不知不觉中加深学生对学问的理解，增加他们对学问的驾驭，更好地了解和熟识课本内容。这样不仅扎实了基础，而且使学生对地理的爱好变浓。有人说“当学习充溢乐趣的时，才更为有效”。在爱好的基础上，加上我常常性的表扬，学生学习的效果相当好。

最终，课后，时常找学生了解状况，比如上课的速度是否相宜，作业的完成是否有困难，并让课代表收集同学的看法，刚好了解学生的状况，这样就可以适时改进课堂教学，从而提高课堂教学质量，也让学生的学之有效。

期末复习期间，我以以强化训练作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础学问的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对学问点的识记和读图题解题思路的培育，为期末考试做好充分的打算。事实证明，在师生的共同努力下，我带的8个班级都取得了相当大的进步。

作为老师，我深切地感受到：一日为师，就应当扛起责任，为学生负责究竟。因此，必需树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和学问，不断地在实践中总结阅历教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教化教学的实力。随着教学实践的增加，新问题、新冲突也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的老师，要学的东西还有许多许多，要走的路还有很长很长。因此，在以后的工作中，我会接着保持现在的工作状态，不断改进工作方法，总结阅历，查找不足，同时，将教学常规和教研活动结合起来，把常规的每个环节都落到实处。强化集体备课，做到形式多样化，上课前通过相互听课、修改，充分利用树德强大的师资队伍，让自己从前辈身上学到更多东西，不断的完善教学，充分地熬炼自己，从而更好的完成地理教学工作，争取在新的一年，取得更大的进步。

地理教学总结11

一、教化教学任务完成状况

本学期我担当高一（3）、（5）、（16）、和（20）班地理课的教学工作任务。在我和全体学生的合作和努力下，比较圆满的完成了学段教化教学任务。

二、主要阅历

首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础学问部分，规范学生上课纪律及完成作业，订正学生学习地理沿用初中的方法。我做了补救措施：要求学生按时完成学案和资料，改好、讲评学生的作业。在本学期高一地理教学任务的完成过程中，我发觉学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付周测、段考不仔细等状况，因此，针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为订正地理学习方法，提高学生学习地理爱好，提高课堂效果这三大方面。对做得好的班级、个人刚好表扬和激励；每次测验、月考之后进行排行，务求提高学生的'竞争意识，提高学习成果。

其次，中学地理教学要以读图、分析为基础。引导学生联系身边的实际进行分析，能够使学生对地理事实获得详细的、明确的相识。透过一学期教学，使学生的各方面素养都有了提高。

最终，在群众备课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成果的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，常常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深化浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的爱好性。让学生增加了感性相识，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了学生的购图潜力，课堂效率有较大提高。

三、存在问题及改善方法措施

当然，在教学中，也存在着不足之处，在以后的教学中，我要努力做到：

1、以学生为主体，留意基础学问教学，调动学生的学习爱好。

2、重视地理概念和规律的教学。

3、重视地理学问的应用。

4、在开展教学活动的过程中，注意对学生进行心理教化。

总之，我要不断改善工作方法，更好的完成地理教学工作。总结阅历，查找不足，争取在新的一年，取得好成果。

地理教学总结12

本学期我担当初二年级4个班的地理课。由于中考不考地理，学生的地理基础较差，把地理自作是副科、次科，对地理学习缺乏爱好，不重视。导致学习在课堂上不仔细，练习作业应付了事。因此在学期初始阶段，反复多次，从中学为会考、中学综合科等方面，教化学生转变观念，学好全部科目，全面发展，指导学生如何学好地理，提出初中地理学习的要求。应当说，通过劝服教化，取得了肯定的成效，学生学习地理的主动性有所提高。

由于初中地理强调对地理事物表象的分析，重在说“理”，教材难度较大。因此，我在备课前，会将课本、教学大纲，会考说明仔细钻研，做到心中有数。收集一些相关的事实材料，如结合往届学生某些学问点驾驭的难易程度或易出现的错误，结合我校学生的实际水平；结合郑州市的自然环境和经济建议成就；把握好每节教材的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好完整而具体的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成果的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，常常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深化浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的爱好性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如季风，雅丹地貌的形成。让学生增加了感性相识，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了学生的读图实力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境爱护方面的'教化，培育学生的环境意识，如大气污染，海洋环境，自然资源利用与生态破坏得得。

细心编写单元练习，力求每一份单元练习能覆盖该单元的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。严格要求学生仔细完成，全部收回批改。评讲练习时，不是单纯告知学生正确答案，而是对题目所体现的学问点进行一次沟通复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教化学生学会如何审题，如抓住“题干”（关键词）等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达实力是近一、二年着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目。让学生的所学学问得到巩固、提高，这是提高学生成果的重要方面。

目前，在地理教学中存在的问题，主要是我们的学生难以中学九科的学习，加之部分科任实行“题海战术”，抢占时间，导致学生在课余时间学习地理，即使是单元练习，也有不少学生抄袭，以应付捡查。但这又不是一个学科的老师能解决的。当然，亦难的找到时间辅导学生，晚修时间根本无学生看地理书，最终，自己须充溢专业学问，不断提高教学水平。

地理教学总结13

本方法和基本的技能。但由于学生的学习习惯和基础较差，并且地理是中考选择的科目，学生的学习主动性不高，了解他们在上一学年中的学习看法、学习方法，分析同学们的学习效果。从与同学们的沟通、交谈中，深化到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受。

我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深化探讨教法，虚心向专业老师学习请教。现将详细工作总结如下：

一、取得的主要成果

本学期我所采纳的是八年级地理中图版教材。经过一个学期的努力，学生对区域地理有了肯定的相识。同时，同学们还学会了了解、学习、驾驭分析地理特征的基本方法，并通过对比相识了省级区域地理的差异。总之，通过一学期的努力，我不仅获得了许多珍贵的教学阅历，学生们也学到了好的地理学问，收获了许多，也取得了较好的成果。

二、实行的有效措施

（一）、主动学习先进教学阅历。

在教学中不断探究实践，“先学后教”，重视学生的发展，以人为本，呼喊人的主体精神，学生参加课堂教学，关注学生、解放学生、发动学生、充分调动学生的主动性和自觉性，主动参加课堂教学。努力让学生在课堂教学中真正动起来，并逐步实现学生的全员参加、主动参加、擅长参加。因而，学生学得开心，老师教的轻松，也取得了好的教学效果。

（二）、激发学生的主动性及学习爱好

地理学是探讨地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。在教学过程中，充分利用已有的学问基础，引导学生思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟识和感爱好的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。

（三）、教学中联系人们生活的实际与地理环境的关系“人地关系”是学习地理学问的主要线索，因此在教学中我经常搜集一些与人们的生活实际相关的地理学问加以列举，问题和地理事物要尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在相识驾驭地理学问的重要性。另外，也可以从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确相识驾驭地理基础学问与学好其它学科的关系。

（四）、制定一系列的教学安排

在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。教学中我力争做到精讲，把重点放在学问体系、结构、联系和思维方法上，避开四平八稳、拖泥带水等一些问题的出现。课堂上，主动引导学生熟识教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究实力的.培育，让学生在驾驭学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题刚好予以订正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习爱好。同时仔细对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明白方向。对成果差的同学的作业，我更显得仔细细致，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的沟通、与沟通方式。虽然有时成果不尽人意，但我没有放弃希望。因为很多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习看法、学习爱好等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，明显还有些难度。尽管如此，我仍旧以主动的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。

（五）主动参与集体备课，教研活动

为了更好的教好这门课程，还主动请教有阅历的老师，上网查资料，多学多问，仔细听取阅历，努力学习专业学问，多次听专业老师的课，潜心探讨，逐步提高，这是我取得好成果的必不行少的因素。

三、突出特点及簇新阅历

1、转变教学观念是课堂改革的前提。我努力转变了自己的教学观念，把教学的重心落在学生的“学”上。课前预习，课堂展示，让学生先学，先展示，老师再归纳补充，发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习主动性。

2、培育学生自主学习的实力是提高课堂效率的关键

3、学生的质疑和探究是课堂充溢生命力的必不行少的元素。

课堂是学生的课堂，是学生们展示自我的舞台。我感觉教改的着眼点是他们在教改过程中、敬重学生，让课堂教学充溢生命活力，变苦学为乐学，让孩子们享受“过程中的华蜜”。我信任：课堂因互动而精彩，学生因独立而发展。

四、存在的问题和主要缘由

1、学校和学生都不重视本门课程，加之本门又不是中考的科目，所以增加了教学的难度。不管是课内还是课外学生都没有学习这门课的意识，这是造成成果不好的首要条件。

2、在教学实践中，学生对本门课实践性、地域性还不了解，因而造成学生学习的障碍，加之自己不是专业老师，老师的“教”和学生的“学”都有了肯定的局限。

五、今后的工作思路

在今后的工作中，我肯定要克服种种困难，在加强自身建