幼儿园区域活动有效性研究课题实验报告

幼儿园区域活动有效性争论课题试验报告一、争论的意义区域活动，是教师依据教育的目标和幼儿进展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿依据自己的意愿和力量以操作摆布为主的方式进展个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣动身，为使幼儿行高效学习，获最正确进展而细心设计的环境；它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展玩耍活动；它有着相对宽松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，能满足幼儿进展的不同需要。《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿供给安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益身心进展的阅历。敬重幼儿身心进展规律和学习特点，以玩耍为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展，而区域活动正符合这一要求。二、争论目标1、供给应幼儿更多的自主进展和活动空间，不断发挥区域活动的实效性，使幼儿的综合智能、创意识及共性潜能得到充分的进展。2、幼儿在认知、艺术、情感、力量等方面得到进展，同时幼儿间的个体差异得到缓解，幼儿的智力长项得到确定，解决问题的力量、制造能力增加，每个孩子都有不同程度的提高，使整体素养得到进展。3、树立教师正确的教育观念，有观看、指导、创设、组织、设计活使教育工作到达最正确效果。三、争论内容〔一〕探讨区域活动中教师的观看与记录方法。〔二〕运用多种方式，提升活动效果。留意运用分别式、插入式、整合式三种方式，加强指导语的艺术性，引导幼儿乐观主动的活动，不断提升活动效果。一般来说，小班前期突出直观性、趣味性，由于小班幼儿年龄小，理解语意的力量差，因以玩耍活同一目标分出很多活动穿插进展的活动为多。要求教师运用生动形象的、富好玩味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。各种目标整合在同一活动中〕为主，教师就要运用启发性、建议性的语言来指导引导孩子们，主动的去参与活动。大班后期运用“分别式”为主，教师在抛给孩子的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出肯定的道理。〔三〕针对幼儿共性化特征指导的策略。首先，依据幼儿的个体差异，进展个别辅导。对较特别的幼儿进展跟以满足不同进展水平幼儿的需要，在同一活动区里教师供给的材料千万不能“一刀切”，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料供给的层层递进。再次，依据小中大班的年龄特征，适当的安排玩耍内容和教学内容。四、争论对象与方法〔一〕争论对象幼儿园小四班、中四班、大四班共105名幼儿〔二〕争论方法本课题争论的主要方法有阅历总结法、文献资料法、观看记录法、个实践探究——反思提炼的循环争论过程中改进我们的科研实践和教育实践。五、争论原则〔一〕目的性原则。教师要考虑班级幼儿的年龄特点，有要与所要达到的教育目标严密联系，为实现教育目标效劳。〔二〕层次性原则。在同一年龄段的幼儿中，他们进展的速度具有一定的差异，因此，既要考虑进展快的幼儿，又要照看进展慢的幼儿，也要兼顾特别需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得进展。〔三〕教育性原则。教师要擅长觉察幼儿在操作活动中蕴涵的其他教育价值，把握时机，乐观引导，敬重幼儿个体差异，因人施教，努力使每个幼儿获得成功。六、阶段性小结通过争论，促进了教师的专业成长。由于区域活动比较自由，属于低构造化的活动，有利于教师的观看分析，在实践中，教师们会通过幼儿的行为，查找导致这种行为的缘由，反思自己的教育，然后调整区域材料及指导策略等。在提高区域活动的效率方面，教师总结出了很多有价值的经验。1、充分利用时间开展区域活动。以往我们把区域活动等同于晨区活动，仅仅限于在早操前的时间段开展，有的幼儿入园迟，几乎没参与，现在，教师们意识到区域活动的意义，利用各种时间进展区域活动，如做操时不收玩具，做操后连续玩；下午用餐后的时间、自由活动时间也开展区域活动。2、合理利用空间设置区域。如活动墙用透亮塑料袋做成插袋，屋顶充分利用，材料放置尽量便利幼儿取放，静区与闹区分开等。3一段时间的区域活动形成系列材料投放要具有层次性和渐进性，不能一刀切，应当为不同进展水平的幼儿供给不同层次的材料。依据由浅入深、从直观到形象、从易到难的要求，分解出假设干个能够与幼儿的认知进展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。如：在“串珠”中，一开头教师供给了颜色、外形各异的珠，让幼儿自定规律串项链，觉察幼儿并不能按教师的要求完成，其次次，教师转变策略，只投放红、蓝两种颜色，幼儿就会了。对幼儿在区域活动的表现进展观看分析，做出调整与推动，使区域活动内容具连续性。如：本案例中供给材料螺丝时教师什么也没有说，而是给孩子供给了充分、安全的探究空间。使他们在探究中有了自己的觉察螺丝能搭建螺丝能分类螺丝能串 在孩子探究的过程中，放手让他们通过亲身经受去觉察。使孩子们通过自己的探究，真正体验到了觉察的乐趣，成功的欢快。4、多方收集材料，挖掘材料的多功能性，以往教师总埋怨区域活动缺少材料，其实自然界、生活中很多东西都可以拿到幼儿园,如在自然角,有很多孩子从家里带来了各种各样的叶子，有嫩嫩的柳树叶、杨树叶、菜叶、桑树叶等，孩子们都急着拿自己的叶子喂“小虫子”。一会儿“小虫子”身上盖满了叶子。中四班在出游时拣来了很多松果放在科学区，小朋友叫它“小刺果”拿它排图形，进而用它们做美食,大四班收集各种瓶子，探究了“瓶宝宝”的各种玩法：配对、排序、装豆豆〔探究哪种装法又快又巧、装不同的东西声音不同、沉浮不同、小朋友做各种试验，忙得不亦乐乎。5、准时调整材料,防止材料单一。如:在音乐区,对许铭锟等小朋友来说自由摆布音块很轻易，没有什么颖感了，失去活动的爱好，所以他就不情愿再玩了。当幼儿对某样事物有着深厚的爱好时，便能在活动中保持开心的心情，处于乐观主动的探求状态，爱好是幼儿学习的原动力。而幼儿的力量与水平又是制约其进展的影响因素,玩耍也是如此时.6、师生共同制定活动区规章。大四班的活动区比较多，很多材料都可跨区使用，一开头比较乱，后来教师想了一个方法，承受孩子说，教师记，大家画的方法制定各个活动区规章。七、存在的问题和下阶段的争论重点：只好把材料放到走廊,寝室,桌面玩，各活动区常常发生相互影响和干扰，因此，不简洁形成良好的活动区规章。另外，