有关科学教案八篇

第第页有关科学教案八篇

科学教案篇1

【教学目标】

科学探究：

制订怎样搜集成长的证据活动计划。

能搜集实物、查找数据作为自己成长的证据。

制作一套记录自己成长状况的简历。

情感、立场价值观：

在搜集成长证据活动中，培育同学着重证据，实事求是的科学立场。

自觉、老实地援助他人。

科学知识：

了解人的一生生长的大致过程及改变。

【教学重、难点】

重点：了解自己在不同年龄阶段发生的改变。

难点：制作自己的成长简历。

【教学预备】

老师：同学健康检查记录。

同学：同学幼儿、儿童时期穿戴过的鞋、帽和衣服、照片、成长日记、成长记录卡等。询问爸爸妈妈有关自己的成长状况。

【教学过程】

第一课时

一、我们的成长改变：

1、老师板书课题，指导同学观看教材第64页上的四张图片。

2、争论：我们是从哪里来的？我们刚诞生的时候是什么样子的？

3、在不知不觉中，我们已经长大了，从诞生到现在，我们发生了哪些改变？

〔这个问题的关系到同学制定搜集证据的计划，因此，很有须要争论。主要是身高、体重、牙齿等方面的改变，以及学习、运动技能的进展状况。〕

4、有哪些事物或数据能证明我们在成长？

二、制定搜集成长的证据的计划：

1．争论：

①我们应当着手搜集哪些方面的成长的证据呢？

〔身高、体重、牙齿等方面的改变，以及学习、运动技能的'进展状况〕

②我们可以去哪搜集，怎样搜集到成长的证据呢？

〔服装、照片、影像、用品、玩具、成长日记、病历、免疫证……〕

2．同学分小组制定计划。

3、沟通小组的讨论计划，小组相互评价讨论计划。

4、搜集到了证据之后，我们可以怎样分析自己在那些方面的成长改变？

可以引导同学用列表的方法分析，如：

年龄身高〔厘米〕体重〔千克〕牙齿其他。

〔也可以把年龄一栏分成4个年龄段〕

三、布置课外活动：

课外按计划搜集并分析自己在哪些方面发生了改变，并提示同学向爸爸妈妈询问一些自己成长过程中的小故事。

第二课时

一、汇报导入

1、上节课布置了同学们课外搜集分析了成长的证据，现在请同学们汇报一下。

2、同学汇报。〔先可以让同学小组内沟通，然后找一两个代表全班沟通。〕

3、通过分析搜集到的成长证据，我们在哪些方面发生了改变？

二、制作自己的成长简历：

1、我们了解了从诞生到现在我们成长的改变，假如现在要你制作自己的成长简历，我们可以怎么做？

〔以卡片的形式呈现，可以利用以前的成长记录卡〕

2、成长简历上肯定要有那些内容？还可以补充哪些内容？

3、同学制作一个年龄阶段的。

4、沟通评价同学的成长简历。

5、布置同学将卡片做成一整套，告知同学下一节课的学习需要用到。

三、活动：人的一生改变。

1．猜测：从现在起，随着时间的消逝，我们还将发生什么改变呢？

2、争论：在人生的不同阶段，除了身高和体重的改变外，我们还在哪些方面发生改变呢？

3、依据自己搜集的资料和分析，填写下面表格：

项目幼儿童年青年中年老年

体力

生活自理技能

4、沟通并评价同学填写的表格。

5、争论：通过比较分析，你觉得人在哪些阶段更需要别人的援助？你预备怎样去援助别人呢？

四、阅读：人的寿命改变。

同学阅读并思索：人的寿命为什么能不断提高？

六、拓展：

1、同学阅读书上的资料，了解非典对人类健康的影响。

2、布置同学课外搜集资料，同学之间沟通还有哪些因素影响现代人类的健康？

科学教案篇2

【教学目标】

科学概念：

依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会改变的，不同的云预示着不同天气的来临。

过程与方法：

依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和外形给云分类。

情感、立场、价值观：

在对云的讨论中能保持深厚的爱好，在课外仔细完成“天气日历”中关于云的观测。

【教学重点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和外形给云分类。

【教学难点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和外形给云分类。

【教学预备】分组材料：不同外形的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

【教学过程】

一、描述云

1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录同学想法。

二、探究内容：

〔一〕观测云

1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观测。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，根据云在天空中所占的多少进行区分。

3、室外观测，明确任务：〔1〕观测天空中的云量〔2〕云的高度和云的`外形〔3〕在观测云的过程中，会产生哪些联想

4、反馈

〔二〕对云进行分类

1、分组活动：依据不同外形的云的照片，尝试给云进行分类

2、生汇报

3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。

4、再次观测，今日看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。

科学教案篇3

【教学目标】

科学概念

钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法

1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。

3、合作设计制作指南针。

情感立场价值观

培育动手制作的爱好，激发制造精神。

【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发觉能让磁针水平旋转的方法。

【教学难点】判断自制磁针的南北极。

【教学预备】

为小组预备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。

同学自己也可以预备一些材料。

【教学过程】

一、回顾导入：

1、上节课我们讨论了指南针，知道它是由哪几部分组成的`吗？

2、好多小伙伴也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？〔同学回答，老师选择性板书。〕

二、做磁针：

1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？〔磁铁〕，如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。

2、同学磁化钢针。

3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？

4、同学分析并做相关试验，确认两极〔可作记号，也可默记〕

三、安装磁针：

1、查找能让磁针水平旋转的方法。〔让同学设想，小组争论后陈述理由。〕

2、验证自己的方法。

3、我们的指南针能否精确地指示方向？试一次能说明制作胜利吗？我们需要反复的试验，才能提高精确性。

4、用自制的指南针辨别方向。

四、沟通展示自制指南针：

1、展示小组制作的指南针。

2、评比后小组争论并改进指南针。

五、拓展延伸：

1、小伙伴们的指南针已经制作胜利，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？

2、大家想不想也试一试当发现家的感觉，请小组之间进行争论，将你们设计的指南针样式画下来。

六、课后活动：

1、今日我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下四周物体的方位，使自己能够更加娴熟的运用。老师更盼望大家能把设计的新型指南针做出来。

2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。

板书设计：

科学教案篇4

活动目标：

1、任意弯折电线，大胆表现富有创意的造型。

2、尝试运用多种材料让电线站起来。

3、大胆尝试、勇于探究，积极参加活动。

活动预备：

1、粗细、长短不同的彩色胶皮电线假设干

2、透亮胶带、橡皮泥、积木、瓶盖、土豆、泡沫、

活动过程：

一、猜一猜，激发活动爱好

1、孩子们刚才我接到电线宝宝的`电话，说要到我们班上来和小伙伴们做游戏，你们欢迎不欢迎呀？有谁能说说电线宝宝它长什么样？

2、好我们有请电线宝宝。

二、看一看，引导观测想象

1、今日老师要用电线来变魔术呢，请小伙伴跟我一起数“一、二、三”它就变了。

2、看看它变成了什么外形？像什么？

电线真好玩，可以依据我们的想法把它弯曲成各式各样的外形。你们想不想来变魔术呢？你们想变成什么呢？

三、玩一玩，鼓舞制造表现

1、今日老师为大家预备了很多好玩的电线，小伙伴在和电线变魔术时可要留意安全。

2、老师观测指导。

3、你把电线变成了什么？

四、做一做，启发思索探究

1、师：我们的小手真能干，把电线弯一弯、绕一绕，做出了很多有趣的东西。可电线宝宝静静地告知我，它除了想躺着摆出各种姿态外，还想站起来摆出各种姿态呢！你能想出什么方法让它站起来呢？

2、幼儿自由讲解并描述让电线站起来的方法。〔如借助胶带、插入彩泥等〕

3、师：今日老师也为小伙伴预备了很多的材料，有橡皮泥、积木……你们可以试试这些材料，看看能不能让电线站起来。

4、幼儿尝试操作，让电线造型站立起来。

五、跳一跳，保持探究爱好

1、师：今日小伙伴真聪慧，想了很多方法让电线摆出了各种造型。

2、电线宝宝说啊，它很想看看小伙伴们用身体变出各种造型，你们会不会变呀？

3、时间不早了，电线宝宝该回家了，它想对小伙伴说，其实除了今日小伙伴变的各种造型外，还可以变更多有趣的造型呢。小伙伴回去以后还可以再试一试，变一变。

科学教案篇5

主题名称：多彩的秋天

次主题名称：秋趣

活动名称：动物法庭

主要教学领域：科学领域

教学内容及学情分析：

通过图片和简约的讲解，让幼儿简约了解“兔子吃草，狼吃兔子”是大自然中的食物链，像这样的食物链大自然中还存在许多，都是为了保持生态平衡，激发幼儿喜爱大自然，用科学的眼光看待各种动物和各种植物。

活动目标：

1、简约了解动物相互间的关系以及动物与环境的'关系。

2、尝试运用合适的语言辩论，初步学习辩证地看问题。重难点分析：排列丰富多条食物链

活动预备：

1、白兔和灰狼的绒毛玩具或头饰，小锤。

2、坏境创设：模拟法庭——活动室中间为庭长室，两边分别是原告席和被告席。

3、幼儿用书第2册第22—23页。

活动过程：

1、请幼儿听故事，引发其爱好。

2、请幼儿自动推选小律师，进行法庭辩论。

〔1〕角色安排：幼儿自主选择当谁的律师，选好后坐到托付人〔原告或被告〕一边。老师扮演大熊庭长。辩论一：大灰狼该不该吃小白兔？双方陈述理由。

〔2〕第一阶段结束后，幼儿可自由调整座位，重新选择托付人继续辩论。

辩论二：该不该判大灰狼罪？

庭长宣判：

兔子和狼都是生物链中的一环，对平衡和爱护环境有着重要作用，哪一种动物过多或过少都会影响地球环境。所以不能为了爱护兔子就把狼杀光，而狼也不能把兔子全吃光。审判到此为止，本案结束。

活动延伸

将头饰投放表演区供幼儿表演，搜集、观看有关生物链的书、图片或录像等。

活动反思：

在孩子们最原始的对狼和兔子的认识的基础上，通过法庭辩论，开展对狼和兔子对立关系的争论，孩子们确定支持兔子，通过学习让孩子们渐渐了解自然界食物链的现象，联系自己已有的知识阅历，排列丰富多条食物链，巩固孩子们对自然界食物链的了解。

科学教案篇6

【设计思想】

一、力求老师认识到位。科学课程标准中指出：“科学探究活动一般应掌控由简约到繁复、由老师扶着走到逐步放开、由仿照到半独立再到独立的过程逐步进行。”“在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和猜测的训练，某些课那么侧重在制定计划和搜集信息的训练。”

二、力求老师指导到位。科学探究学习强调同学的自主性，但并不忽视老师的指导。尤其是针对三班级的同学，我们认为应特别强调老师适时的、须要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。

三、力求思维训练到位。我们要把课的重点放在试验计划的制定、沟通、争论、修正、完善、筛选上，这一系列活动的开展，目的就是为了培育同学的科学思维技能，熬炼解决问题技能、合作与沟通技能，培育科学精神与立场，初步习得科学方法。

【教材分析】

沉浮试验照旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。在这节课的沉浮试验里，我们只要求同学能够认识到在水中的沉浮技能也是材料的一个重要物理性质。由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书对木头的特性讨论安排在沉浮试验后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，同学将丰富对木头特性的了解，并强化爱护森林、珍惜自然资源的意识。

【学情分析】

同学由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究技能较弱.家长和某些老师偏重于语数教学,使同学没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师实时、周到的指导,使同学没能很好地在观测、试验、调查等实践活动中猎取知识、进展技能、培育思想情感。

在学校阶段,儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望,他们乐于动手操作详细形象的物体,而我们的教学内容贴近学校生的的生活,强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学,同学必将对科学学科表现出深厚的爱好.

【教学目标】

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮技能。

2、不同的材料在水中的'沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简约试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感立场价值观：

1、进展对物质世界的探究爱好。

2、认同物理性质是可以被观测和测量的观点。

3、加强爱护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

引导同学通过探究活动了解物体在水中的沉浮与物体的材质有关。

【教学难点】

指导同学从木材在生活中的用途推断木材的特性。

【教学预备】

每组两份或两份以上大小、外形相近的木材、金属、塑料、橡胶、玻璃等。水槽、多媒体课件

科学教案篇7

【设计思路】

依据教材分析发觉本册教材中《植物的根和茎》这一课主要侧重于对植物根和茎的作用的讨论，而非对根和茎其它方面如：分类、形态、功能性的讨论。教材以“植物制造养料所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的？”设问为导入，这个问题同学一般都能回答，提出这个问题的真正目的是要求同学想方法证明根有汲取水分的作用，同样第二部分对于茎的作用，其目的也是引导同学想出一个方法来显示茎可以把水和养分输送到叶子和植物的其他它部分。所以在设计教学活动时围绕这两个试验来开展。

教学活动过程中需要留意的几个问题：

1.证明植物依靠根汲取水分和养料

的试验，实际有两种不同的证明策略。一种是证明用确定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料是依靠植物的根汲取到植物体内的”，我们称为“证明法”，一种是证明用否定句陈述的假设，如“土壤中的水分和养料并不是依靠植物的根汲取到植物体内的”，我们称为“证伪法”。事实上，即便把植物的`根切除，植物一样能靠茎汲取水分。那么植物为什么要依靠根汲取水分呢？应当有肯定的道理，假如我们真的去追问自己，我们将会自行得到答案。值得留意的是，教材中涌现的证明方法不是“证伪法”。

2．教学中我们将避开“证伪法”，由于同学的基础可能不够，但是假如同学真的涌现这样的假设，老师们肯定要留意，不能把这个“皮球”没收或放在一边，可以将“皮球”抛还给同学，让同学自己去尝试说明或解决。

3.教学活动中的时间安排可适当调整,有些活动可安排在课外进行。

【教学目标】

1、知道植物依靠根来汲取水分和养料；

2、知道植物的茎能输送水分和养料；

3、能通过小组合作的方式设计植物用根汲取水分的试验；

4、能通过小组争论出植物汲取水分的改进方案；

5、能根据教材提示的方式进行试验活动；

6、经受对问题不断深入探究的过程。

【教学重点与难点】

1、教学重点：根和茎的作用试验证明

2、教学难点：证明试验的设计

【课前预备】

老师预备供小组讨论的材料：多种多样的带根的植物；一株新采集的特别是

根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。

【教学过程】

〔一〕、引入：

1、师问：上堂课我们学习了植物怎样生存，你们知道了植物是怎样生存了吗？植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身

体的各个部分呢？

引导同学作出说明——根从土壤里汲取水分和养料，茎把水分和养料

输送到植物的各个部分。

2、了解常见的植物都有根和茎。

出示事先预备的多种多样带根和茎的植物，让同学观测

归纳：常见的植物都有根和茎

〔二〕、用试验证明根具有汲取水分和养料的作用。

1、师提出讨论问题：植物的根能汲取水分和养料吗？怎样设计试验来证明？

2、组织同学争论和提出种种初步的方案；

3、沟通和指导：

〔1〕选择什么样的植物做试验？为什么？

〔2〕用什么样的容器装水能简单的看到试验的现象？

〔3〕怎样知道容器内的水有没有减削？

〔4〕怎样保证试管中的水不散发〔蒸发〕到空气中去？有什么方法？

〔5〕你猜测试管中的水会发生怎样的改变？

4、同学制作试验装置，并放置在阳光照耀的地方。

5、老师出示已经提前做的试验结果，让同学得到植物用根汲取水分和养料的结论。

6、沟通：根在植物的生长中还起到什么样的作用？

〔三〕、设计茎具有输送水分和养料的作用。

1、观测各式各样植物的茎的实物或图片。

2、说说植物的茎有哪些作用？

3、沟通：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？

4、阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的试验。

5、小组争论这个试验应当怎样做？

6、老师出示试验装置，并让某同学进行操作。

7、猜测：植物将会发生怎样的改变。

〔四〕、课外拓展