《道德与法治课堂体验式教学探究》 论文

道德与法治课堂体验式教学探究摘要：在立德树人背景下，道德与法治学科受到了高度的重视，是初中教育的重要内容之一，而为了提高道德与法治学科的教学质量，让课堂更具有活力，体验式教学法逐渐的应用到了课堂教学中，目前也受到了教师和学生的青睐。在初中道德与法治课堂教学中如何有效地应用体验式教学法是目前教师需要探索的主要课题，本文就此展开分析阐述。关键词：初中；道德与法治；体验式教学社会在进步，时代在发展，教育教学一直都在进行着如火如荼的改革，在大的时代背景下初中道德与法治学科想要获得发展，也需要进行教学改革和创新。传统灌输式的教学模式已经无法满足学生学习的需求，目前很多教师把体验式教学引入到了道德与法治课堂中，希望可以借助体验式教学来激发学生学习的兴趣和积极性，提升道德与法治学科教学水平。本文就体验式教学法在初中道德与法治课堂中的应用方式展开论述。一、体验式教学法在初中道德与法治课堂中应用价值任何道德素质和法治意识的形成和发展都需要学生积极体验和实践，所以教师在落实理论教学的时候需要和学生的生活还有体验实践进行结合，让学生真正参与体验活动，在实际的体验中来实现学生全面的发展。初中道德与法治学科涉及的知识比较深奥，学生并不能很好地理解。而且传统的教学模式过于依赖教师的教学，忽视了学生的参与和体验，学生对教师存在着很大的依赖性，只能按照教师的思路思考问题，基本都是对理论知识的死记硬背，学生对这门学科建立不起任何学习兴趣，但是体验式教学更侧重学生认知特点和学习规律，尊重学生主观能动性，可以让学生深刻地理解知识，有效将知识转化为自己的能力，提升教学效果，这对于进一步实现学生道德素质和法治意识形成具有重要的意义。（一）体验式教学法贴近学生生活，有助于提升教学效果在开展初中道德与法治课程中，教师为学生设计一些情境，让学生真正地去体验和经历，从学生的已有经验出发，让学生在体验中获得情感共鸣，这样可以进一步提升教学的效果。在部编版初中道德与法治教材中会涉及到探究分享、阅读感悟还有运用所学经验等方面内容，而这些内容是对课内知识的延伸，教师如果能高效地利用这些素材，往往需要为学生创设一些体验情境，进一步激发学生思考的积极性，让学生参与到问题的思考和分析中，从而提升初中道德与法治学科教学效果的提升。（二）体验式教学有助于构建平等、和谐的师生关系在传统的初中道德与法治课堂中，很多教师过于强调了自己在课堂中的主导性，学生始终处于被动学习状态，被动接受知识，这样的课堂是教师讲、学生听的模式，学生在课堂中的主体地位并没有得到凸显。学生在这样的课堂中学习的积极性也不能得到很好的调动，对道德与法治学科的兴趣依旧无法很好地建立起来，学生和教师在课堂中缺少必要的沟通和交流，很多学生甚至会对这门学科产生抵触情绪，无法获得理想的教学效果。但是如果在初中道德与法治课堂中引入体验教学法，可以真正地发挥学生的主体性，学生和教师会以朋友的方式进行问题的交流和讨论，学生也就成为了知识主动接受者，可以互动和沟通，这样能构建一个和谐的师生关系。（三）体验式教学有助于陶冶学生情感，净化学生心灵体验式教学本身具有陶冶的功能，可以让人的情感在体验的过程中得到进一步的净化和升华，可以通过学生体验来逐渐的过滤掉学生存在的消极情绪和心理，这样可以对学生心灵进行更好的净化从而帮助学生获得积极健康的心态。（四）体验式教学有助于锻炼学生创造性思维体验式教学中会创设特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句话的提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。二、体验式教学方法在初中道德与法治课堂中的应用原则（五）愉悦轻松体验原则教师在初中道德与法治课堂中落实体验式教学法的时候要注意为学生营造一个良好的学习氛围，让学生拥有一个轻松愉悦的学习情境，这样可以让学生更好地思维和想象，帮助学生更好的寻找问题的答案，分辨正误，通过这个原则可以让学生在思考和体验的过程中获得快乐，而不是学习的负担和压力，从而提升学习的质量和效果。（六）师生互信互重的自主性原则在落实体验式教学法的时候我们要确保构建良好的师生关系，要确保学生在学习中的主体地位，这是构建良好的体验式教学模式的重要基础。只有师生间相互信任和相互尊重，教师对学生真正做到“晓之以理，动之以情”，两条信息回路才有畅通的可能。这也要求教师要对学生有充分的认识和了解，学生也需要了解老师，彼此要在课堂中形成一种默契，而且教师要注意为学生留出自主思考的空间，培养学生主动和创新精神，任何的教学活动都要注意从学生实际情况出发，让学生去体验和参考。[1]三、初中道德与法治课堂教学中体验式教学实施策略（七）丰富情境创设内容，激发学生学习兴趣中学阶段本身就是学生道德观和人生观形成重要的阶段，所以在教师开展道德与法治教学的时候一定要充分发挥出这门学科的优势，要对学生进行道德引领，让学生可以建立正确的价值观，在新的时代背景下，我们应该坚持的是社会主义核心价值观，所以在道德与法治课堂教学中进行情境创设的时候要融入社会主义核心价值观的内容。这样更有助于帮助学生树立正确的价值观和人生观。比如在开展部编版初中道德与法治七年级下册《第九课法律在我们身边》一课时，我们可以创设情境，让学生思考在身边的一些法律常识，生活中存在的一些违反法律法规的行为，通过这种情境和学生生活的结合，让学生树立法治观念，进一步渗透社会主义核心价值观的内容。教师除了和社会的一些热点话题进行内容结合创设情境之外也可以和一些课外活动结合来进行情境的创设。课外活动可以让学生真正地参与到具体的实践中，这样进一步丰富学生的情感体验，让学生对所学习的知识可以形成更为深刻的理解和认识。比如教师可以组织学生参与社会调查活动，或者进行爱国主义教育基地的参观等等，让学生的知识不断丰富，视野不断拓展，提升他们的道德境界，从而实现自身的价值。比如在学习部编版初中道德与法治八年级上册《关爱他人》时，教师可以组织学生参与去敬老院看望照顾老人的公益活动，让学生在真实地体验中进一步感受关爱他人的意义和价值，让学生身体力行，往往可以获得更理想的渗透的效果，实现本节课的教学目标。又比如在学习《在集体中成长》一课时，教师可以组织学生进行一个我为集体贡献力量的课外活动，让学生参与活动，丰富学生的体验。最后教师在进行情境创设的时候也要善于结合一些时政话题来作为创设的内容，比如在学习部编版初中道德与法治八年级上册《维护国家安全》时，联系到时政素材，教师可以选取现在最热门的话题“十九大”的有关视频，就习近平总书记提到“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念。通过视频，让学生了解保护生态安全是实现人与自然和谐、实现中华民族永续发展、建设美丽中国的有效途径，也是维护国家安全的一个重要内容。引用时政素材作为突破口，学生可以很轻松地把觉得离自己很远的“维护国家安全”转化为自己的日常行动。[2]（八）开展丰富多样的体验活动，提升学生课堂参与性要想在初中道德与法治课堂中有效地落实体验教学模式，教师肯定需要结合教学的内容为学生安排各种体验活动，这样可以调动学生参与活动的积极性和主动性，教师可以鼓励学生通过合作的方式参与活动，结合教学的重难点，为学生设计一些活动任务，让学生以合作的方式进行探究，学生在合作探究中可以进一步了解到自己学习的内容和一些具体的做法。比如在学习部编版初中道德与法治《敬畏生命》一课时，教师可以融入一些暑假总是有学生在河边嬉戏溺亡的事件，让学生争当志愿者，思考如果遇到了这些溺水儿童自己会怎么做？让学生思考不顾自身危险去救人是不珍惜自己的生命吗？通过学生的合作思考学生可以对生命有更为深刻的理解和认识，从而让学生认识到我们要珍爱他人和自己的生命。另外在课堂中教师也可以组织学生进行角色扮演，这样往往可以强化学生对道德与法治知识的理解和认识。也可以设置一些典型的故事和案例，在课堂中可以通过多媒体为学生播放，这样往往能让学生对内容形成深刻的理解。比如在学习部编版初中道德与法治《守护生命》时，教师可以为学生播放新冠疫情下那些在一线默默付出的医护工作者，了解他们是如何无私奉献守护我们的生命的。[3]（九）在课堂教学中注意情感内化，提升学习效果在每一次教师组织的体验活动结束之后，教师应该组织学生进行情感的分享和交流，让学生在思考交流中获得思维的碰撞。每一位学生都存在着差异性，所以他们看待问题的观点和立场也存在着差异，教师要注意鼓励学生敢于发表自己的观点，提升学生的创造性思维和自信心。而且教师要注意在课堂中让学生进行情感内化，这需要在课堂中鼓励学生进行互动和交流，及时的沟通，教师要适当进行点拨，在肯定同学们的创新思维的同时，要大力宣传正能量，形成正确的道德情感体验，并转化为自己的行动，解决生活中的各种实际问题。只有这样才能真正地把课堂学习的理论知识转化为学生的思想和能力，提升学习的效果。[4]结束语：综上所述，体验式教学在初中道德与法治课上起到了非常重要的作用，它能提高教学质量，增加课堂活力，激发起学生对道德与法治的学习兴趣和主动性，让学生感受学习的价值和意义，丰富学生的情感体验，让思想内化于心，从而帮助学生树立良好的道德品质。在体验式教学模式下，教师应主动创造教学情境，加强课堂互动，注重开展多种形式的体验活动，引导学生树立正确的价值观