传统文化与现代潮流在少先队课程中的融合 论文

传统文化与现代潮流在少先队课程中的融合摘要：我国传统文化历经上下五千年，其中传承着中华民族优秀基因，其蕴含着极为丰富的民族精神，和劳动人民优秀的品质。这成为当今培养优秀的少先队员成为栋梁最主要的教材。随着社会文明的不断进步，对人才文化素养的要求不断提升，少先队的教育课程里要求融入中华民族传统文化对少先队的课程内涵要求以及授课老师的水准都提出了更高的要求。但是，由于互联网的普及和应用，使得越来越多的流行文化影响着当今青少年，反观传统文化略显得有些枯燥乏味，因此在激发学生的学习兴趣上需要因材施教，将传统文化和现在潮流相结合使得学生更易于接受，也乐于学习。关键词：传统文化现代潮流少先队课程融合让传统文化更好的走进少先队课堂一直以来都是少先队教育里非常重要的部分，然而当前少先队课堂里传统文化的教授仍存在知识面单一，学生不感兴趣等问题，因此如何将传统文化和现代潮流结合，让少先队员对传统文化有多方面的了解和认知，激发学生的兴趣是当前少先队在设置课程中需要思考的问题一、 传统文化在少先队课程中设置必要性（一）有助于升华少先队的教育意义少先队的职能是对较为低龄的儿童进行引导和教育，在其健全心智、培养健康积极向上的人格以及树立积极的世界观、人生观和价值观的过程中具有极为重要的作用。有了中华民族传统文化的注入对少先队的思想教育工作有了进一步升华。例如在中华传统文化中包含了国家历史发展进程和各民族相互交融的文化产物，少先队员们正处于对于国家和民族整体认知的初级阶段，将传统文化适当的恰到好处的融入课堂，对于培养学生民族自豪感以及爱国主义情感等都具有很好的引导作用。并且由于少先队员整体年龄在6-12周岁，属于较低龄儿童，对于这个时期的学生不仅要关注其知识的学习和积累，更要关注其道德品质的教育，而素质修养教育是少先队课程所关注的重心所在。因此传统文化进入少先队课堂是很有必要的。（二）文化教育的普及有了更有力的着力点经过大量科学实验表明，动手实践是最快且最准确的认知新事物的途径之一，在传统文化的普及和传授过程中，单纯的通过课堂进行简单的知识讲解并不能让学生真实的感受到传统文化的魅力和传承的意义，枯燥的知识讲解反而会对低龄的少先队员产生抵触情绪，不利于引起他们对传统文化的兴趣和探索欲望。传统文化渗透在我们生活里衣食住行各个方面，因此只有通过实际行动，让我们的少先队员和传统文化面对面的交流，才能让他们从内心更深切的对传统文化认可，真正实现传统文化的教育意义。少先队课程设置中应将实践放在第一位，并且由于文化本身具备很强的可实践性、可操作性以及开放性，所以将少先队里的传统文化变身实践课，不仅可以提升课堂的趣味性，也可以让少先队员更直观的感受传统文化。（三）少先队课程是少先队发挥职能的根据地，在少先队建设中作用是不可替代将传统文化融入少先队课程中一方面发挥少先队的职能，另一方面拓宽了传统文化普及的路径。传统文化教育不能仅停留在书本上，更不能变成应试化教育的产物,因为其目的不是为了让学生增加文学的储备，文化和文学并不能化等号,教师更重应该关注是学生情感上对优秀传统文化的感悟，提升其文化品位，形成自己独特的文化判别和审索出传授传统文化最恰当、最为学生所接受的方式,少先队员的内心文化认同才能得到建立和培养,才能磨练他们的意志,坚定其信念。少先队课程应该把通过实践活动让少先队员亲身感受并掌握解决问题的抗压能力，把书本上的知识和道理融入实践，让学生通过实践得到感知进而转换成为日后的行为准则，帮助少先队员走进自然，体味生活，接触社会以及感受当今伟大的时代,实现少先队教育和学校教育、家庭教育、社会教育相互促进、相互融合。因此,对少年儿童进行传统文化教育时,一定要重视少先队课堂的作用,开展贴近儿童生活实际,符合儿童兴趣的传统文化教育活动,提升传统文化教育的效果。二、在少先队课程中普及传统文化存在的问题（一）少先队员对传统文化认知片面且单一，授课老师知识面过于狭窄中华民族传统文化底蕴深厚，包含衣食住行、思想道德等，渗透在我们身边各个方面，但在实际授课过程中，无论是内容还是形式都过于单一且枯燥，甚至很多学校将其流于形式，更甚者将其应试化，以至于少先队员多数对传统文化的认知仅在古典诗词和文学著作上，并且少先队课程在设置上不注重实践，局限于书本，更是有相当学校忽略了少先队课程设置，直接被德育课等思想品德课所替代。学生对传统文化认知不足主要源于授课老师设置的课堂内容过于单一，且授课老师能完全分清中华优秀传统文化的界限。另外，传统文化在学校内并没有引起足够的重视，其他学科老师在自己的课堂和行为也不关注传统文化的普及，仅关注其自身学科的精进，这导致了他们学科交叉能力较弱，无法将传统文化更全面有力的展现在少先队员面前。（二）传统文化授课过程中，内容枯燥与当今时代潮流脱节现在很多学生特别是低龄学生对传统文化不感兴趣，缺少探索精神，主要原因是来源于他们对传统文化理解不够深入且透彻。授课老师在授课上没有考虑到学生的接受能力，把博大精深的传统文化仅落位于历史故事，诗歌宋词的讲解，为了检验效果要求学国宝会说话”等电视节目为传统文化的传播提供了很好借鉴意义，他们将枯燥的历史和静态的文物变得生动有趣，通过独特得视角将历史和文物背后得价值以更有趣和直观得方式展现在人们面前，让传统文化落在现实生活中，拉近和观众得距离，激发人们对历史对传统文化得兴趣。缺乏适合少先队学习得教材，现有使用得多为古典诗词名著，比如唐诗宋词三百首、三字经等。再比如，对于儒家文化来讲,在小学教材里只有孔子得名言名句，简单由粗犷得带过博大精深得儒家文化。再者甲学教材甲传统文化内容有所增加，但存在两方面弊端:一是内容缺乏系统和整体一致性，使得教师把传统文化进行拆解成一个个小的知识点，使得学生对传统文化认知浅薄，很难构建完成的知识体系，从而关注不到传统文化背后得内涵和体系。另一方面教材内容枯燥无味以讲大而空的内容为主，泛泛而谈的内咨对于学生缺吸引力。因此，对现有教材加强审核和出版更适合少先队课程使用的教材是很有必要的，从贴近生活的简单道理和技巧入手，配合生动有趣的插画和动画，将古代流传至今的事物的演变通过生动的形式展现再学生的面前。二、 传统文化和现代潮流在少先队课程中融合的可实施性（一）从内容上与当时热点结合，以调动学生积极性为主要目的以当前热点“三星堆考古发掘”为例，教师可以通过三星堆出土文物奇特夸张的造型引发学生无尽的想象，并且借助官方制作的动画吸引学生的好奇，从而展开中国历史进程的讲解，同时可以在保障安全的情况下，以少先队为试点安排博物馆等历史古迹的游览，这样既可以拓展学生对传统文化的理解，也可以激发他们的兴趣。由于互联网的发展，学生们必不可少的接触很多碎片化信息，这对他们建立完整的知识体系是不利的，教师们应善于利用网上热点，以点及面。通过学生们的关注和好奇，激发他们的学习兴趣，教师也应该不断进行学习和知识的补充，以帮助学生建立对传统文化的兴趣和爱好，同时给予正确且通俗易懂的授课（二）从形式上采用学生乐于参与并且多样化的将学生置于教学主导地位当前微博和抖音等娱乐软件被更多学生所接触，如何利用这些学生触手可及的软件进行传统文化的普及和授课，也是老师们应该重点关注的问题。例如让学生们自己当小小主播，展示他们所学到的传统文化，鼓励他们进行学习和传播。同时也有很多跟历史有关的歌曲，也可带领他们传唱。课堂不仅仅应该只有老师教课，学生学习这一种单衣形式，应该摆脱功利性学习，将课堂交予给学生成为他们展示的重要舞台。传统文化归根结底是一种文化，文化不仅停留于书本文字，更多体现在举手投足之中，小到行为习惯，大到观念格局，要让学生更多的去表达，不同思想观念进行碰撞和讨论，才能让他们从课堂上，生活中得以成长。（三）内容和形式妥善结合，最大限度的将更多的传统文化带入课堂少先队课程中设置的传统文化相关课程，应该抛弃功利心和应试化教育，不设置考试等评价方式，授课内容不再局限诗词和传颂经典，授课方式不仅局限于课堂。具体做法如下：其一，充分利用互联网优势，将传统文化和现代方式有效结合。比如广州市推少先队员成为主角等，通过多种形式将传统文化带入少先队课堂，也利用现有的技术和网络让更多的资源进入到课堂以帮助传统文化的落地。其二，作为少先队课程的授课教师，把关注点要放开，不仅仅注重书本，要整合家庭、学校以及社会的相关资源。鼓励家长参与到传统文化的教育之中，家长可以利用本身的职业特点去丰富少先队课程内容的宽度，不同职业的家长对传统文化的理解也是少先队课堂中很好的素材和授课方式。不仅如此，还可以适当的借助社会资源，充分利用少先队的课堂时间，鼓励学生走出校园，亲身的去感受无处不在的传统文化，例如故宫每年都会对学校进行免费的开放，并配备讲解员进行深入的实地讲解。这使得少先队员的学习方式更加丰富多彩。另外，发达的互联网技术，可以将教学内容从书本转向网络，将授课内容及时更新和更符合儿童视角进行制作。和当下青少年的实际情况相结合，使相应的理论内容儿童化，把仰望星空的远大理想抱负转化为脚踏实地的小目标，通过一个个小目标的实现来最终达成少年儿童大目标。我们在开展工作的时候，还应该秉承儿童思维，通过喜闻乐见的方式开展，不仅契合儿童发展的实际需求，而且能满足素质教育的需要。把少先队活动的政治性、趣味性等集合在一起，最终提高活动实效性。四、 结论正如习近平总书记所强调的中华优秀传统文化是中华民族璀璨的文化产物，但我们不能一揽包收，要努力实现传统文化的创造性转化和创新性发展。首先，我们要更加深入挖掘传统文化的核心价值和人文思想，寻找出其中和现代社会相契合的部分，处理好传统和现代的关系，再将这些符合现代内涵的传统文化融入到中小学德育全过程之中。其次，要对传统文化进行创新发展，就要根据新时代的特点和要求，对传统文化的内涵进行补充和拓展，同时还可以吸收和借鉴世界上一切优秀文明成果，进一步丰富传统文化的内涵和方法。最后，要对传统文化中陈旧的表现形式加以改造，还可以利用新媒体手段加强对中华优秀传统文化的宣传，将传统文化的内容融入到社会主义核心价值观教育和实践活动中总之，对传统文化进行创造性转化和创新性发展是一个艰难的任务，需要我们进一步研究。本文通过对当前传统文化在少先队课程中存在的问题进行分析，得到传统文化在少先队课程中普及应注意与现代潮流相结合的结论，同时给出了相应的结合方式，鼓励学校在少先队中开展内容丰富、形式多样的传统文化课程。不以应试为目的，以激发少先队员对传统文化的兴趣，引导他们的探索精神，同时建立他们对传统文化的尊重和喜爱。参考文献［1］李文莉.加强少先队建设，让学生养