传统文化资源在小学美术教学中的创新应用策略 论文

传统文化资源在小学美术教学中的创新应用策略[摘要]：2022版艺术课程标准将文化理解作为需要培养的核心要素之一，因此如何有效地在美术教学中为学生开展文化教育帮助学生建立起良好的文化自信心是当下小学美术重要的教学目标之一。与此同时，传统文化资源作为优秀的美术资源，能够有效的创新，传统的美术教学模式，还能够帮助学生感受丰富的民族精神和文化内涵，契合课程标准理念的同时，也是对课程资源的有力补充。基于此，下文就将结合我实际的教学经验，浅要地探析传统文化资源在小学美术教学中的实际应用，希望能为美术教师提供一点参考建议。关键词：传统文化资源；小学美术；教学创新一、借助国画资源，渗透文化理解国画是中国的传统绘画形式，起源于汉代，主要是通过线条和笔墨的浓淡变化来呈现物象，主要是体现人与人的关系、自然环境中的各种生命以及人与自然的关系，用艺术表现一种观念和思想。中国画作为世界艺术宝库中的一颗明星，拥有悠久的历史，在时间推移的过程中不断演变发展，吸收外来艺术的精华，在传承的基础上创新风格，已经形成了一种完美且特别的表现形式，成就了许多优秀的绘画作品。中国画讲究情景交融，一草一木一花一树，都可以代表作家的意景，根据所想呈现的内容、形式等区别，展现出了不同的艺术效果，增加意趣及表现力。例如，在中秋节来临之际，教师就可以结合中秋节这一传统节日，以一周的时间来为学生开展一次“综合·探索”教学，要求学生做好前期准备工作，在正式上课前一周，请同学们认真观察月亮的变化，它的明暗程度以及被云遮挡时的样子，有条件的同学可以使用望远镜来进行观察，确保观察更加细致，还可以搜索和准备与月亮相关的图片、诗词和故事，在课堂上与同学们进行交流和分享。在课堂上，学生们表现得十分兴奋与激动，纷纷表达自己所观察到的月亮，有人说月亮像一把大镰刀，有人说月亮像大玉盘，也有人说月亮像娇羞的小姑娘······紧接着，同学们便迫不及待地用毛笔将它描绘了出来，在此过程中，可以清楚地看出同学们有着不同的绘画风格，相同的月亮有着不同的呈现效果。教师可以要求学生根据自己的想象，在刚刚画好的作品上填上与月亮有关的诗词，体现出一定的意境，流露出对应的情感，最后还要将各自的名字画成印章盖在作品上。因为这种方式非常的新颖有趣，所以同学们都非常积极的配合，大家所创作出来的小印章也是各式各样，最终呈现的效果还是比较满意的，每个人都完成了一幅诗书画印结合的作品，都呈现出一定的美感。虽然这只是一次简单的尝试，但在整个过程中都充满着乐趣，从而吸引着学生去学习中国画的绘制，课后还有学生与教师讨论怎么画名字会更好看，由此可见，学生们已经对中国画产生了十分浓郁的兴趣，这一次体验也带来了意想不到的效果，提升了学生的艺术创作能力，拓展了学生的想象空间。二、借助水墨画，推动创意实践小学美术课堂教学内容与学生的日常生活有着非常密切的联系，优秀的美术作品往往是来源于生活中的各种事物，能够带给人们美的享受与体验。通过对优秀美术作品进行欣赏，能够感受到其中独特的思想内涵以及作者的情感，有利于促进欣赏者与作者之间的思想情感交流。所以在教育教学改革的时代，发展背景下小学美术教师需要优化改进教学模式，让教学模式变得更加的灵活多变。通过恰当的使用教学方法，让学生高质量的参与到课堂中。为了构建良好的小学美术水墨画课堂，教师需要仔细的观察了解学生学习状况，及时的优化调整课堂教学方法与模式，让学生进行创意性的学习。例如，教师可以组织开展创意水墨画比赛活动。以“飞舞的蝴蝶”为水墨画比赛活动的主题，让学生积极的参与到课堂中进行竞争与创作。首先将学生分为四人一小组，以小组的形式进行竞争。“同学们，接下来大家以小组的形式绘制一幅蝴蝶飞舞的画面，利用水墨画的独特意境，让蝴蝶变得更加的灵动。看一看哪个小组绘制的蝴蝶水墨画作品最优秀吧！”学生就会集思广益的进行创作，通过绘制翩翩起舞的蝴蝶，学生会联想到花丛中飞舞的蝴蝶和在天空中舞动等各种蝴蝶形态。将蝴蝶与环境进行有效的融合，更加能够展现出蝴蝶的灵活多样。当教师在对学生进行观察的时候，如果发现部分学生所绘制的美术作品存在着脱离实际的现象，此时教师就可以对学生进行引导。启发学生进行合理的创作，对学生的想法进行恰当的肯定，培养学生参与美术活动的热情以及信心。三、借助书法延申，推动艺术表现在小学阶段的美术教育过程中，为了锻炼学生的基础能力，让学生专注于美术知识的学习，感悟其中的深刻内涵，经常会使用到临摹的方式引导学生进行学习。以往学生主要临摹的对象是各种各样的美术绘画作品，让学生在临摹的过程中感受到了各种美术作品中的独特美感，同时也有效地引导学生对优秀美术作品进行了仔细观察和鉴赏。能够为学生创作灵感的产生奠定良好基础，同时也能够提高学生基本的绘画能力。为了让学生对汉字进行更多的了解与认识，教师可以将书法引入到美术教学过程中，引导学生临摹和观察丰富多样的书法艺术。将各种各样的书法作品作为临摹的对象，是非常有必要的。例如，小学美术教师可以通过问题，引导学生对书法作品进行仔细的观察与临摹。“同学们，请大家仔细观察一下老师在PPT上所展示出来的这幅书法作品，你们发现了这幅作品中的字有着怎样的特点吗？在仔细分析与欣赏了这幅作品之后，有着怎样的感受呢？”引导学生对“方块字”进行仔细的观察与分析，体会到其独特的艺术特点。“老师，写这幅字的人写的时候非常流畅。”“老师，我觉得这幅字非常的漂亮，每一个字都有特点，但是我不知道怎样描述。”通过引导学生进行仔细的观察，能够让学生体会到方块字的独特魅力，感受到整体结构中所蕴含的艺术气息。然后教师还可以将多幅书法作品给学生进行讲解，引导学生进行分析。感受到在书写汉字的时候，需要讲究整体搭配以及笔画之间的联系，从而实现书法的独特美感，让每一个字都变得非常协调。在引导学生进行欣赏之后，教师就可以鼓励学生进行临摹。“同学们，接下来大家就选择一幅你们最喜爱的书法进行临摹吧！看一看哪个同学临摹的最像。”在引导学生对书法特点进行分析感受的过程中，能够让学生感受到汉字的独特魅力以及艺术美感。通过引导学生参与到其中进行临摹，能够让学生对书法艺术进行更加深入仔细的观察了解，有利于提高学生的艺术表现素养。四、借助传统纹饰，推动审美感知为了有效的将龙纹应用到小学美术教学过程中，教师就需要把握学生的认知发展特点，选择恰当的方式引导学生进行探究，学习，激发学生的学习热情与积极性。所以在教学初期的时候，教师需要引导学生对龙纹进行全面而深入的认识，才能够为后期的教育教学开展奠定良好基础。所以教师可以首先组织开展美术作品鉴赏课程，引导学生对龙纹进行认识与了解。例如教师可以通过结合学生认知发展特点进行提问的方式，引导学生思考。首先可以利用多媒体设备给学生进行展示，让学生仔细观察我国的这种非常神奇的动物，发现龙的外貌形象与日常见到的一些动物有着较大的相似之处。带领学生看一看教师师PPT中所展示出来的相关图片，启发学生观察探究的好奇心。学生就会被教师提出的问题所吸引，积极的参与到课堂活动之中。许多学生都会反馈自己知道这个动物，认为它就是龙，以前在电视中看到过。为了让学生对龙纹有着更加全面而深入的认识了解，教师可以引导学生积极的讨论思考。可以通过提问学生：你们经常在哪些地方会见到龙纹呢？在你们的印象中，龙代表着什么呢？仔细观察一下，龙的外表有着怎样的特点呢？引导学生以四人一小组的形式进行讨论交流，在相互协商与交流的过程中，对教师提出的问题进行解答。然后教师可以让每个小组的学生代表进行发言，分享该小组的讨论结果。有的小组认为龙是非常神圣的，它代表着吉祥与权利。有的小组讲述他们经常在电视中看到各种各样的龙纹。在赛龙舟的时候，也能够看到龙的模型，龙舟上面也有龙纹。有的小组发现古代的建筑上有龙纹，墙上会雕刻龙的形态。……在学生进行了分享之后，教师就可以引导学生对一些龙纹作品进行欣赏。通过利用多媒体设备给学生展示建筑纹饰中的龙柱、龙檐、龙墙、窗雕.....各式各样体态的龙，让学生感受到古代建筑因此多了份庄严与肃穆。通过开展这样的教学活动，既能够让学生对龙纹进行更多的了解与认识，同时也能够对学生的审美素养进行培养。总结：总的来讲，在艺术课程标准的理念指导下，小学美术教师通过将传统文化资源应用于美术课堂的教学当中，不仅能够进一步丰富拓展课堂的教学内容，创新优化课堂的教学模式，还能够在这一过程中让学生感受到传统