刍议高中语文“碎片化”写作教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选刍议高中语文“碎片化”写作教学摘要：新课程背景下，高中语文写作教学模式仍然较为单一，缺乏灵活性和多样沉睡的写作因子，拓展写作教学更多的可能性，从而提升学生的写作水平。关键词：碎片化，写作，教学引 言高中语文教师在实施写作教学的过程中经常会遇到这样的问题：学生不喜欢作文事件，广阔的外延延至何处？作水平。一、“碎片化”及“碎片化”写作1．概念解读80年代常见于“后现代主义”的有是相对“整体”的不同分割，与“集中”相对。成多去完成整本书的建构，也可以是把日常的写作灵感及时记录，在合适的时间发酵，12022年安徽省中小学教育教学论文评选从而形成作品。把这种写作模式引入到高中语文教学中，则表现为不拘泥于特定的时空和统一的要求，创设真实合理的情境，从不同角度引导学生进行写作能力的训练。写作可写，他们才会动尝试的念头，这样写作教学才能具备推进的基础。2.理论依据（1）建构主义学习理论：该理论是在皮亚杰（Piaget）的发生认识论和维果斯基才会发生。包括思维的训练和言语的交流。这种写作训练是与教学浑然一体的，不刻意，不生硬，不孤立。（2）非指导性教学理论：上世纪60年代，美国人本主义心理学家、教育家卡非命令性，以此区别于传统教学中简单、直接、指示性的指导。的时间固定的课堂固定的模式更能引发学生的写作兴趣。1.借助课本创设情境，有效激发写作兴趣22022年安徽省中小学教育教学论文评选和创新思维能力的提升也是一个很好的训练契机。学本单元时，正值高一新生的身份转变之初，他们刚刚经历了人生中一个重要的节点，更高的追求，即正值青春梦想勃发之时。的真实现状，故每个学生都会有话可说、想说，这样就为写作增添了与己相关的温情，从而学生更容易接受，更愿意去完成，关键是他们会觉得自己能轻松完成。2.拓展体裁创新形式，多角度开辟写作途径非正式非正统意义上的写作训练模式则提倡不拘体裁和形式，不拘字数。们拥有这样一个平台的权利。有例为证：在一些单元教学结束之后，我会引导学生自选课本中的某个人物，并为之赋诗。诗但是学生听了以后却显然很兴奋——这是和考场作文完全不同的路子啊！他们的兴趣就这样被激发，因为陌生，所以更跃跃欲试。事实证明，这次尝试带给我的是一波大大的惊喜。下面从学生的习作中选录二首，以佐证之，可能很稚嫩，但也许写作过程中的32022年安徽省中小学教育教学论文评选收获比作品本身更重要。侧身西望百尺楼/与敬亭山相叹/与峨眉山赋愁/与兰陵酒共醉/与黄鹤楼离忧/玉碗流转的琥珀光/桃花杳然的天地间/不知何处是他乡/你的恣意驱遣/向我展开古老的盛宴/壮美河山在光风霁月中傲世独立/生命气象在笔尖酣畅淋漓冷浊咸涩血痕现，水月镜花空牵念。春暮焚稿艳骨消，独觅半生世人怜。既训练学生对主题的的审视和提炼意识，也促进学生对语言的雕琢和打磨，而这些都是考场写作不可忽视的要素。3.关注生活对接现实，赋予写作以情感和温度表达真情实感，培育科学理性精神。真正的写作不是冷冰冰的模式化的输出，而是充满情感的认知建构和人格升华的过程。引导学生关注生活中的美好与丑恶，才能培养他们感知和辨别的能力，才能让自己的写作充满温情与温度。为什么一些学生的文章总是有“假大空”的嫌疑？原因就在于并不是由衷有感促发写作，而是写作要求下的伪情感滋生。自在地尽情绽放。例如今年春天，由于疫情防控需要，笔者所在学校开启了线上教学。的写作任务：今日作业特开辟一方“云祭奠”空间，为那些逝去的人寄去你的哀思，请把你最想说的话告诉他们吧！俄国作家冈察洛夫说：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我42022年安徽省中小学教育教学论文评选爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西，总而言之，我写我自己的生活和与之常在写下的却并不是碎片，而是无数可贵而丰盈的思想最闪光的瞬间。4.巧用激励鉴定机制，升级写作质量理学角度来说，每个学生都渴望被老师赏识，写作教学中若能关注到学生的这种心理，共鸣和能力的认可，一旦得到，将会推动学生对自己写作的更高要求。“碎片化”写作的激励和鉴定可以从以下几个方面进行尝试：（1）朗读。教师创设好情境，挑选出优秀作品由作者本人上台朗读，这是同学之现不足及时修正。（2）张贴。作文园地、优秀作文展等都是老师们普遍采用的方式，如果说朗读侧用不可忽视。所以张贴这种方式对学生的书写也是一种督促。（3）入集。有条件的班级可以自发编印优秀作文集，把学生“碎片化”写作的成（4）发表。这是对学生劳动成果的最大认可，建立在学生“碎片化”写作质量提水平提升的最好保障。52022年安徽省中小学教育教学论文评选思想的积淀，而“碎片化”写作正为此提供了种种可能的契机。不拘时空，不拘形式，花。写作的外延很广，首先是阅读，阅读与写作的关系向来紧密，如果说前者是输入的过程，那么后者便是输出的过程，中间的路则由写作的种种技巧搭建，从审题立意到谋篇布局，从素材使用到文字呈现等等，都关系到最终输出的效果。比阅读更广的外延是事事，人人。我们的写作教学要达到的最终目的并不是训练出考场上的一篇满分作文，而是培养出现实中一个具有温暖情怀的人。和学生一起阅读、一起写