2023学年完整公开课版叶圣陶

张中行叶圣陶先生二三事姓名身份成就叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣当代著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。短篇小说集《隔膜》，长篇小说《倪焕之》，散文集《脚步集》《西川集》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》走近叶圣陶张中行（1909—2006），原名张璇，学名张璿，河北省香河县人当代著名学者、哲学家、散文家。与季羡林、金克木合称未名湖畔三雅士、“燕园三老”编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》等；代表作有随笔集《负暄琐话》等。姓名身份成就走近作者张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。背景链接1掌握略读方法，整体感知文章内容。2掌握以小见大、夹叙夹议的写作方法，体会本文写作特点。3理解文章主旨，感受叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。学习目标商酌累赘拖沓妥帖颠沛流离生疏譬如朦胧别扭诲人不倦丁卯年huóhuitàtuǒtiēdiānpèishūpìménglóngniuhuìmǎo读准字音本单元重点学习略读。通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。另外，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。第四单元单元导读不在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，快速确定重点，有选择性地阅读。略读叶圣陶先生二三事泛指零星片段的事情，多用作文章标题或书名。写作对象尊称体裁：写人叙事散文阅读关注：人物事件作者情感倾向阅读建议：关注与叶圣陶先生有关的事件、特点和体现作者情感倾向、文章结构变化的评价性语言，与之无关的内容可以快速跳过。用5分钟时间快速阅读文章，并思考以下问题：1哪些段落是集中写“二三事”的？2这篇文章主要写了叶老哪两方面的事？3每个段落又写了哪些事呢？（用波浪线进行标记。）品质段落事迹3456781为吕叔湘先生描画标点。2叶先生不耻下问。请“我”帮他修润课本文字。3在客人的拦阻之下，依然把客人送到大门外。4“我”探访叶圣陶先生不遇，写信给我，表达后悔和悲伤之情。5主张简明如话就是好文章。6特别重视语言的“简洁”。7零碎的，写作的各个方面都同样认真。待人厚律己严人之师表本文记述的都是叶老工作和生活的小事，但是作者却给予了极高的评价。请同学们用横线划出评价性语句。第一段：叶圣陶先生于1988年2月16日逝世…心里立即罩上双层的悲哀。第二段：叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。第三段：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。第四段：文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。第五段：我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。第六段：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。

第七段：在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。第八段：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。第九段：叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。（开头）（段尾）（段首）（段首）（段尾）（段首）（段首）（段首）（结尾）（段尾）我们试着组合文中最关键的语句，使之成为一篇表现叶圣陶精神品格的微型短文，并用四字短语表现叶老的精神品质。叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。叶老身上闪烁着严于律己和宽以待人的精神品格。这些评价性语句有什么作用？结构：承上启下、总结上文、引出下文、层次分明内容：点明人物的品质特点、事例的精神，暗含作者的赞颂和景仰，升华主旨，画龙点睛略读秘钥——抓关键句，变长为短关键句位置：多位于文章的开头、结尾，段落的开头、结尾结构：承上启下、引出下文、总结上文内容：多为作者的评价性语句，运用议论的表达方式用这种略读方法读一类文夹叙夹议文比如，《说和做——记闻一多先生言行片段》读《邓稼先》呢？要利用文章的标题、副标题、小标题等，对文章进行预测略读。略读方法略读方法总结1跳过某些细节，确立阅读范围，有选择地进行阅读。2通过阅读段落的主旨句、过渡句和结论句快速掌握大意。3利用文章的标题、副标题、小标题对文章进行预测略读。略读要与精读相结合这些记叙了叶圣陶先生日常生活与工作的事情有什么特点吗？大多与“我”有关，不见于或不明显见于高文典册，都是零星片段的小事情，典型、具有代表性。作文做人，力求完美以身作则，鞠躬尽瘁人之师表，大家风范小事大人所谓二三事，是想写史传大事之外的一点零碎，与我个人有关，并且我认为值得说说的。——张中行《叶圣陶》写法一：以小见大，从小事情见大品格，用小事折射人物精神品格评价（议论）叙事凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。1.为吕叔湘先生描画标点。2.请“我”帮他修润课本文字。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。3.在客人阻拦下，依然送客到大门外4.晚年不能起床时，仍举手打拱道谢5.“我”来访不遇，及时给“我”复信以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己6.主张写话语言要明白如话在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。7.特别重视文风的简洁上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。8.统一课本用字，“做”和“作”的分工。议论与叙事相匹配议论针对叙事而生叙事又支撑着议论以叙事为主，穿插恰到好处的议论写法二：夹叙夹议、叙议结合感性兼有理性，人物认识全面情感表达更深刻课堂小结一种方法两种手法略读方法：1题目定阅读重点；2寻找关键句快速梳理结构，掌握文章大意；3不在只言片语纠结，不追求所有细节都理解，快速找到阅读重点。以小见大，小事大人；夹叙夹议，叙议结合。课后作业能陪《叶圣陶二三事》知识积累整合课内语段品读张中行叶圣陶先生二三事（第二课时）课程回顾一种方法两种手法略读方法：1题目定阅读重点；2寻找关键句快速梳理结构，掌握文章大意；3不在只言片语纠结，不追求所有细节都理解，快速找到阅读重点。以小见大，小事大人；夹叙夹议，叙议结合。文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？①叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除夕放鞭炮的习俗。②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。如何理解“双层的悲哀”？叶圣陶先生是“我”的良师益友，对我国的教育事业做出了杰出的贡献。他的逝世，对于“我们”是一个不可估量的损失，不仅是“我”的悲哀，也是全国人民的悲哀。第二段是如何说明叶圣陶先生品德的过人之处的？孔子：“躬行君子，则吾未之有得。”“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”叶圣陶“确是人之师表”。对比第三部分从哪些方面写叶老待人厚的特点？是如何凸显出来的？（1）文墨方面“待人厚”：举吕叔湘先生的例子，充分说明“凡是同叶圣陶先生……待人厚而深受感动”。（2）日常交往方面“待人厚”：通过一些“可以算作末节的事”来说明。（3）以自己的亲身经历为例，叶老因去天坛看花错过了接待“我”的机会而悔恨，表现了叶老待人宽厚而诚恳。作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？“平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”“写话”本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。还记得大概是七十年代中期某年的春天吧，我以临时户口的身份在妻女家中小住，抽空去看他。他家里人说，很少出门，这一天有朋友来约，到天坛看月季去了。我要一张纸，留了几句话，其中说到乡居，说到来京，末尾写了住址，是西郊某大学的什么公寓。作者写拜访叶圣陶先生，如话家常，平易自然，简洁流畅，毫无拖沓累赘之感。分析最后一段的作用：照应开头；字里行间洋溢着对叶圣陶先生深深的怀念之情。叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。写法探究1在感情表达方面，善于理性控制感情，反显其真挚。本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这种感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。2在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显人物的精神风貌。本文主旨是记人。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而是以叙述为主，结合议论。3在文风方面，态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明而有条理的口头语，同时又不失其深挚。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。但因作者并非空泛地叙述，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以具有鲜明的形象性和动人的情感力量。二三事中见先生无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。温厚宽厚敦厚我们试想：也是这样的一个阳光明媚的春天，一个这样美好的上午，他的好朋友冰心奶奶来看望他，临走的时候……（师生齐读）他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。先生送客是偶尔这样做吗？猜想他都这样送过谁？我们试想：那是一个夏日的午后，北京的夏天是酷热的，他的学生张中行来向他请教，临走的时候……

（师生共读）他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

我们试想：那是一个冬日的傍晚，天上依然飘着雪花，一位慕名前来拜访的学生前来向他请教，临走的时候……

（师生共读）他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。待人宽厚、一以贯之二三事中见先生“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”打消“我”心中的顾虑，体现先生的温暖、谦虚、诚恳和良苦用心。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。谦虚诚恳尊重他人二三事中见先生二三事中见先生第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷”。当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做《政文》，等于是取消了语文课。文革前一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌，叶老一篇不漏地看报上的批判文章，也出门看机关，学校张贴的大字报，回到家中，他不做声了。他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。在1969年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独。资料补充：叶老的文革十年二三事中见先生第二天就接到他的信。他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。仁厚，对学生的关心以上说的都是叶老的宽厚待人，叶老对己的严又严到什么程度呢？请用“叶圣陶先生的严，严到的程度。”的句式表达你对叶老谨严律己的理解。叶圣陶先生的严，严到：写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格的程度。叶圣陶先生的严，严到：写完文章后，可以自己试念试听，看像话不像话，不像话，坚决改的程度。叶圣陶先生的严，严到：你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行的程度。叶圣陶先生的严，严到：零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松的程度。二三事中见先生零碎