艾滋病性病麻风病防制-工作总结课件

艾滋病性病麻风病防制工作总结（精选）艾滋病性病麻风病防制工作总结（精选）艾滋病性病麻风病防制工作总结（精选）学校常见传染病防治知识培训2009年2月11日学校常见传染病流行特点病种介绍采取措施社会经济飞速发展，随着“一带一路”战略的实施，在国家“十三五”区域开发大格局，甘肃处于丝绸之路黄金段，经济日趋全球化。英语作为一个重要的交流工具，受到越来越多的人们重视。民族地区经济的发展同样需要更多的人使用英语。人们对英语学习重要性的认识和学习过程往往受到自生生活、出生地的人文环境的影响，我们就是从这一基点出发来调查研究在临夏地区占主体地位的穆斯林人文环境对少数民族地区学生在学习英语过程中产生的影响，借以改进民族地区学生在学习英语过程中出现的一些误区和制约因素，提升民族学生英语学习的水平。临夏民族聚居区的人文环境概况。临夏位于黄河上游，古称河州，地处青藏高原与黄土高原的过渡地带。这里居住着回、汉、东乡、保安、撒拉等22个民族，是一个多民族聚居区，由于历史和自然、文化因素的影响，形成了民族大分局、小聚居的分布特点。其中，回、东乡、保安、撒拉等6个少数民族占总人口的54.3%，占临夏少数民族人口99%以上，他们都有共同的宗教信仰，信奉伊斯兰教。人文环境是社会主体体系中隐藏的无形环境，是一定社会内外文化变量，包括共同体的态度、观念、信仰系统、认知环境等。由于长期受宗教文化的影响，临夏穆斯林社会在生活习俗、文化认同、认知环境当中趋于一致。加之经堂教育发达，宗教交流频繁，其风俗人文理念趋于相近，形成了独具特色的临夏穆斯林风情人文环境。通过大量的调查发现，人文环境对一个的认识态度，学习态度，以及学习情趣都会产生深刻的影响。同样，临夏独特的少数民族人文环境也对临夏少数民族学生在英语学习过程中产生一定的影响，调查发现，这种独特的人文环境对民族学生的英语既有有利的方面，同时也有不利的方面。主要表现在自然环境、语言环境、共同体价值观认可环境三个方面。一、自然环境的影响临夏少数民族同样与全国少数民族一样，多居住在交通不方便、经济不发达地区，与外界接触少，生活空难，知识交流很少的山区或半山区地带，有的东乡族山区孩童甚至连中文都不会说，更谈不上英语交流学习了。小学阶段，由于师资的影响，基本没有开过英语课。到了初中，虽然开始学习英语，但没有良好的语言环境，语言环境是人类获取语言必不可缺少的条件，因此，临夏少数民族学生对学习英语有一定的困难。在后续的学习中教育者和学生都应创选条件，为学生提供便于英语交流的场所。二、语言环境的影响1.语音。一方面民族学生中大多因为对阿语的接触和学习，对英语语言的学习并不感到陌生，他们以听音和辨音能力而见长，且思维活跃，模仿能力也较强，从小就习惯于拼音文字，这对英语语音的学习无疑是个有利的条件。另一方面，由于受母语（本族语）和第一外语（阿语）的影响，民族学生在英语语音学习时，从在这一定的困难或“障碍”，故而带有浓重的本族或方言口音，有的方言音还十分“顽固”，长期难以纠正。同时，在英语语音学习阶段易受母语语音发音方式的影响。2.语法结构。学习英语的句法结构是学习英语的另一个重要方面，任何一门语言，都有自己的语法规则。从调查对大多数民族学生来说，由于学习语言的种类相对比汉族学生多，因此在学习英语时表现出较强的语言感受力和接受力，模仿力。使他们善于把这种在第二或第三语言学习过程中的体验和方法运用到英语学习当中，容易进行多种语言、语法结构的横向比较学习。这本身对英语句法的掌握很有帮助。同时，由于受母语句法结构模式特殊性的影响，民族学生在学习英语语法时也存在一定困难。往往习惯用自己熟悉的语法表达方式来表达英语，还会造成多种语法表达方式的混用。因此在语法教学和学习中对英语语法的强化训练和巩固尤显重要，通过连续不断的强化加巩固英语语法结构在学生思维中固定。三、文化宗教环境的影响不同的民族在不同的生态和自然环境中创造了宗教信仰自己独具特有的文化，语言与文化在各自发展过程中均独具特色和相辅相成。语言既是交际的工具，也是反映一个民族文化的重要手段之一，不但传递着人们的思想感情，也折射着民族个性和民族的认同性。少数民族、汉族、英语国家的人生活在不同的文化背景和宗教背景之下，多元文化必然交织碰撞，这就增加了英语学习的难度。深受伊斯兰宗教文化影响的临夏穆斯林群众由于地域影响，往往对自己的民族传统甚为尊崇，对外来文化非常陌生，甚至歧视、排斥，学习英语更显得毫无用处，这种思想观念也严重阻碍民族学生对英语学习的重要性的认识，更不利于自觉学习英语。加之对外交流、交通不通畅，相对受外来文化影响较少。长期保存着自己别具特色的本民族文化。因此，在英语教学中，如何引导学生正确的看待两种文化，如何正确看待学习英语的目的，培养学生包容多种文化理念的思想成为今后英语教学的一个重要方面。盲目的排外、盲目的接受和崇拜同样可怕，取其精华，弃其糟粕是我们学习的目标所在。综上所述，社会在进步，经济在发展，全球一体化的进程在加快，英语的交流工具的作用也越来越重要，民族地区的发展离不开民族人才的培养，临夏少数民族学生的英语学习水平的提高也是今后教育者和学习者共同面临的问题，清楚的认识民族地区人文环境对民族学生英语学习的有利因素和不利因素，才能使教育者采用正确的教育引导和适合民族地区学生学习的教育方式和方法，也使学习者从自身角度分析原因，改变看法，增强对英语学习的兴趣和信心。化学在初中学习阶段占有重要地位，但是在学习过程中并非每个学生都能将化学学好，在相同的学习环境里，学生学习化学时，所呈现的各方面状态出现极大的差异，是一种学习非正态发展，称为化学学习两极分化。这种现象不仅影响学生自身的化学知识掌握，更阻碍整个化学教学。一、化学学习成绩分化的原因1、学生的认知差异。造成成绩分化很大一部分原因是由非智力因素引起的，其中主要体现在学习者的认知风格和能力上。不同的学习者，认知风格在化学记忆、思维、阅读、书写、计算、表达等方面存在着明显不同，而这些也是造成成绩分化的重要因素。在认知风格中，元认知为主要的构成部分。元认知是关于个人自我认知过程的知识和调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的知识认知和控制。学生的元认知发展水平与化学学习有直接的联系。元认知水平低下的学生缺乏对化学知识的整体认知和把握，不能灵活地选择化学学习策略，缺乏化学学习能力，达不到有效的学习目标，从而产生化学学习困难。2、学习化学的兴趣没能及时得到巩固和延伸。虽说“兴趣是最好的老师”，这个道理人人皆知，但真正做到使每一个学生在整个的学习过程中始终保持高涨的学习兴趣确实很难。在开始学习化学时，学生充满了好奇和喜悦，学习热情很高。到后来学习内容越来越多，他们变得不再那么热衷，有些人甚至很冷漠，课堂上无精打采。究其原因，是这部分学生学习化学的兴趣没能及时得到巩固和延伸。3、学生的学习习惯。俗话说“习惯决定命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。不仅在生活中如此，在学习上更是离不开良好的学习习惯。养成良好的学习习惯，不仅能提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础。但很多学生都有着不良的学习习惯，因此就容易造成知识掌握不牢固，学习技巧不熟悉，不会融会贯通等等一系列问题，造成学习困难。4、学习意志薄弱。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。然而，在学习过程中，有的学生还能跟上，有的学生学习情感脆弱、意志不坚强。初三化学从物质结构开始难度加深，教学方式变化，有的学生适应性差，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。二、减少分化的策略1、建构化学知识网络，完善整体认知结构，优化教学方法。改组学生的元认知结构，丰富学生的元认知知识，是促进学生元认知水平发展的基础，也是降低其化学学习困难的有效手段，这些主要是从教师教学层面予于改进。具体可以从以下几方面入手：（1）呈现丰富的知识单元框架。教师应将与教学内容有关的单元知识系统的整体结构、知识要素间的纵横联系、教材中概念原理间的影响规律融入到化学教学活动中，帮助学生构建知识网络，辨清知识的主干与分支。（2）展示多种解决问题的方法。在教学中，应有意识地向学生展示如何运用归纳、分析、比较、概括等方法解决化学问题，并渗透一题多解和一法多用的思想，以达到举一反三的教学目的。（3）提供独立扩展的知识平台。在呈现一定知识网络的基础上，可要求学生通过比较已知相似或同类型的化学概念、原理、知识要素等内容，积极主动地进行思维，找出几者之间的“同中之异”、“异中之同”，更加深刻地认识化学概念、原理的本质属性，逐步培养其独立而丰富的认知结构。2、实施问题解决策略，体验科学探究过程，提高学生学习能力。（1）以问题为中心，培养科学的学习方法。教师可通过创设情境，以实验、观察、阅读等教学方法引导学生发现问题，并以问题为中心组织教学，将化学新知置于问题情境中，将知识的学习过程转化为提出问题、分析问题和解决问题的过程，有利于促使学生形成较强的问题意识，掌握科学的学习方法。（2）强调自主参与，发挥学生的主体性。通过多样化的化学教学活动，如观察、实验操作、收集资料等，使学生通过主动参与体验知识的获得过程，从多角度深入理解、建立知识之间的联系，以便真正发挥其学习主体性，使其成为知识的主动探索者与发现者。（3）注重已有经验，调动学生的学习积极性。教师可从学生已有的知识经验和生活实际出发，开展教学活动。教学中充分体现化学与生活、化学与社会、化学与环境的思想（STS教育），以在调动学生学习积极性和主动性的同时，帮助其形成正确的学习动机。3、培养学生的学习兴趣，并让良好的兴趣不断巩固和拓展。解决化学学习两极分化的有效措施就是引发学生学习化学的热情，提高学习兴趣，只有这样学生才能积极主动地去学习，达到整体提高化学成绩的目的。实验作为化学学科的最基本特征，在吸引学生兴趣方面起了很重要的作用。在学生开始学习化学的时候，就要让他们了解正确的观察方法，清楚做验的目的和应持有的态度。通过实验不但激发了学生的学习动机，体验了学习过程，更丰富了学生的心灵世界。在复习阶段，可组织学生分阶段做分组实验，让学生在动手的过程中培养能力与兴趣，并体会着实验成功的快乐。这样的安排，能引发学生高度的学习热情，取得的教学效果也好。因此，在化学复习课堂教学中穿插实验能巩固和拓展学生学习化学的兴趣，提高学生的参与度，对减少两极分化有很大作用。综上所述，正阻碍初中生总体化学成绩提高的一个重要原因就是化学学习两极分化。化学学习严重两极分化既阻碍学生化学成绩的提高，还影响教师的教学情绪，降低教学质量。教师在教学改革中，能根据实际情况进行有的放矢解决各种不同的分化问题，让学生真正融入化学课堂，爱上化学，体会身边的化学。艾滋病性病麻风病防制工作总结（精选）艾滋病性病麻风病防制1学校常见传染病防治知识培训2009年2月11日学校常见传染病防治知识培训2学校常见传染病流行特点病种介绍采取措施学校常见传染病3流行特点极易发生■学校是人群高度集中的地方,一个班40-50个左右的学生,集中在50平方左右的教室里,整天在一起生活学习,相互之间密切接触;如果卫生设施不好,卫生制度不健全,卫生习惯不好,这就具备了传染病在学校里发生与流行的条件。流行特点4流行特点(二)、学校是传染病的集散场所学校是社会一个特殊的组成人群。年龄构成从儿童、少年到青年。学生每天从四面八方,一家一户汇集到学校里来,又从学校分散到千家万户里去,传染源从社会的每个角落进入学校,又从每个学校分散到每个家庭和社会上各个角落,所以说学校是传染病的集散场所流行特点5流行特点(三)学校极易造成传染病的爆发和流行传染源,传播途径和易感人群是传染病流行的基本条件,缺一不可。而流行的强度大小则取决于传染源的多少,易感者的密度,传播途径实现机率大小和病原微生物致病力的强弱。学校易感者密度高,传染源又容易进入学校;传染机制极易实现。所以学校极易造成传染病的爆发和流行。流行特点6流行特点(四)、季节性学校传染病的流行与社会上传染病流行样,具有明显的季节性变化。冬春季呼吸道传染病多发;夏秋季则以肠道传染病为主。除此以外,学校传染病的发生还与学校寒暑假及开学有密切关系。流行特点7流行特点(五)、年龄特点学校里的在校学生,其年龄可以从6岁到20岁左右。学校传染病的发生与流行,可因年龄不同而有所不同。小学由于学生基础免疫水平低,而易发生呼吸道传染病流。中学生正处于青春期,呼吸道和肠道传染病均可以爆发,流行。流行特点8传染病常见症状1.发热一由感染性的原因引起,可分为三个阶段1)体温上升期一可骤然上升至39℃以上,通常伴有寒战;也可缓慢上升,呈梯形曲线2)极期一体温上升至一定高度,然后持续数天到数周3)体温下降期一体温可缓慢下降,几天后降至正常,也可在一天内降至正常,此时多伴有大出汗。发疹一许多传染病在发热的时候伴有发疹时间一疹子出现的时间因病种而异,水痘、风疹最伤寒最迟传染病常见症状9艾滋病性病麻风病防制-工作总结课件10传播途径1.空气、飞沫、尘埃一以呼吸道为进入门户的传染病,如麻疹、流感、水痘等水、食物、苍蝇一以肠道为进入门户的传染病,如菌痢、伤寒等3.手、用具、玩具一又称日常生活接触传播,如手足口病4.虫媒传播一蚊子、跳蚤等,如乙脑等5.血液/体液/血制品一见于乙肝、艾滋病等6.土壤一被虫卵、芽孢等污染时,成为传播途径传播途径11艾滋病性病麻风病防