2023年通分教学设计人教版(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年通分教学设计人教版(九篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

通分教学设计人教版篇一

①使学生理解通分的意义，把握通分的方法，能正确地把两个分数通分。

②培养学生初步的分析、综合和概括能力。

③培养学生阅读数学材料的能力。

通分的意义和方法。

一、创设情境

1、求下面每组中两个数的最小公倍数。

6和88和99和27

2、根据分数的基本性质填空。

3、比较以下各组分数的大小。

二、摸索研究

1、教学例3。

（1）出例如3，比较和的大小。

（2）让全体学生自学课本第114页例3，并思考以下问题：

①为什么和不简单直接比较大小？

②可以用什么方法来比较它们的大小？

③能用24、36、45等数来作它们的公分母吗？

④课本上为什么选用12作公分母？

（3）全体学生围绕以上思考题进行探讨。

（4）通过直观图引导学生比较和的大小。

①是怎样变成的？

又是怎样等于？

②谁会用〞由于……所以……“来说明？

（5）引导学生通过观测、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题——通分。

2、学习通分的方法。

（1）出例如2并对照通分的意义说明题目要求。

（2）第（1）题把和通分，应选中用什么数作公分母？

板书：用3和7的最小公倍数作公分母。

怎样化成二十一分之几？又怎样化成二十一分之几？

（3）第（2）题把和通分该怎么做？

全体学生试算，一人板演，集体订正。

（4）假使把的分母〞6“改成〞8“，又该怎样通分？

（5）引导学生归纳、概括出通分的一般方法。

提问：通分的关键是什么？（确凿、快速地求出公分母）

3、学生阅读课本第115~116页。

三、课堂实践

1、练习二十五第1题。

2、练习二十五第3题。

3、趣味练习：用1作分子，自己的学号作分母，同桌的两个通分。

四、课堂小结

1、什么叫做通分？

2、通分的一般方法是什么？关键是什么？

五、课堂作业

练习二十五第1、2、4题。

通分教学设计人教版篇二

第65页的例4和“试一试〞，“练一连〞和练习十二的第1—4题。

1、初步理解通分及公分母的.意义。

2、能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。

3、通过亲历摸索通分的意义与方法这一知识的形成和发展过程，体验成功的开心。

：理解通分的意义。

选择分母的最小公倍数做为公分母。

一、复习

1、说一说：最小公倍数4和6、8和9、9和5。

2、化成分母是20而大小不变的分数1/5、3/4、7/10。

二、新授

1、出例如题

例4：把3/4和5/6改写成分母一致而大小不变的分数。题目要求是什么？（改写分母一致大小不变）

2、透露通分的意义

小组学习，交流各小组汇报。

为了计算简便，一般取最小公倍数做公分母。

把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。

3、你觉得通分的依据是什么？

5、通分和约分，有什么区别和联系？

三、稳定练习

1、试一试先找出1/6和4/9的公分母，再把这两个分数通分。

思路引导：1/6和4/9的公分母是（）

要求学生自由说说中间的过程。

2、练一练（65页）

3、判断（练习十二题3）

四、课堂小结

通分教学设计人教版篇三

1、结合具体情境理解通分的含义，摸索并把握通分的方法。

2、摸索分数大小比较的方法，结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。

3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。

教学难点引导学生摸索通分的方法，让学生体验根据数据特点灵活运用的优势，进而感受通分与比较大小的重要性。

教学方法知识迁移法

教学准备课件出示情境图

一、温故导新

1、复习简单的分数大小比较

比较大小：1/3和1/23/5和2/5

2、复习两个数的公倍数和最小公倍数的找法。

5和74和1212和16

3、导入新知

出例如2

二、新知共研

1、由分数的大小比较引出通分的意义。

引出：通分的意义

2、理解通分的意义，分析通分的方法

让学生议一议：

通分要注意什么？

公分母的最正确选择是什么？（取各分母的最小公倍数）

3、独立尝试练习：

比较3/4和5/6的大小

学生试做汇报，老师选择性板演，针对性评讲

（板书略）

师生评点，取得共识

三、拓展提高

1、提出进一步探究的问题：

对于方才的比较3/4和5/6大小还有别的方法吗？小组内几个同学议一议。

2、方法探究

3、尝试完成思考题。

师不作任何提醒，让学生迁移解题。

四、全课总结

1、这节课收获了什么？

2、对分数的认识，你有什么新感受？

五、布置作业

1、课堂活动题2

2、课本作业练习七：

4、6、7

通分教学设计人教版篇四

1、结合具体情境，感受计算异分母分数加减法的必要性。

2、通过动手操作折纸，理解异分母分数加减法的算理。

3、能正确计算异分母分数加减法，解决简单分数加减法的实际问题。

4、渗透转化思想，培养迁移、类推和归纳概括的能力。

能正确计算异分母分数加减法。

：理解异分母分数加减法的算理和法则。

ppt课件、同样大的长方形纸片若干张。

一、复习导入：

1、填一填。

1/2=（）/4=4/（）

2、找出以下各组数的最小公倍数。

6和87和1411和9

3、将以下各级分数通分。

1/4和3/87/10和5/6

4、抢答：

1/5+2/53/7+2/74/9+5/9

5/8-3/811/15—11/157/12—5/12小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

二、探究新知：

1、创设情境。

ppt出示：同学们在手工课上折纸。顽皮用一张纸的1/2折一只小船，笑笑用同一张纸的1/4折一只小鸟。

师：根据这些信息，你能提出什么问题？你会解决这些问题吗？（学生列出算式。）

先估一估它们的和（差）是多少？

ppt出示：

1/2+1/4在（）之间。

a、0—1/2b、1/2—1c、1—2

2、尝试摸索，操作验证。

师：大家估计的正确吗？我们可以用折纸的方法进行验证。

出示操作提醒：

（1）在长方形纸上用自己喜欢的颜色涂出它的1/2；

（2）再用不同的颜色涂出它的1/4；（不重复）

（3）观测两种颜色一共占这张纸的几分之几。

学生动手操作后，反馈估算结果。指名说说3/4是怎么得出的。

3、异分母分数相加，能直接计算吗？

同桌交流。小结：异分母相加，先通分，然后依照同分母分数加法的方法进行计算。（板书）

4、自主尝试：1/2—1/4。全班交流计算结果及异分母分数减法的计算方法。

5、试一试：

完成课本“试一试〞。（3/4+5/89/10—1/6）

独立完成，同桌检查。

6、小结：异分母分数加减法如何计算？（ppt出示）

三、稳定练习：

1、课本“练一练〞第1题。（让学生稳定异分母分数加法的算理。）

2、课本“练一练〞第3题。

独立完成，全班交流。

3、大家对异分母分数加减法已经把握得较好了，接下来同学们来当一次小老师，帮小马虎看看他的计算是否正确。

2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4

11/14—5/7=11—5/14—7=6/7

(1)先独立思考。

(2)谁来当老师，帮他指出问题？

(3)通过这道题的练习，你想给小马虎提点什么建议呢?

4、接下来，让我们一起走进生活中的数学世界来解决问题。

废金属占生活垃圾的1/4；

废纸张占生活垃圾的3/10；

塑料袋占生活垃圾的2/5；

其它垃圾占生活垃圾的1/20。

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并尝试解决。

四、拓展延伸：

1、有红、黄、蓝三根彩棒，红棒比黄棒长3/4米，蓝棒比黄棒短1/6米。

（1）红棒与黄棒相差多少米？

（2）假使蓝棒比黄棒长1/6米，红棒与蓝棒相差多少米？

引导学生用画线段图的方法尝试解决。

a.观测特点；b.计算，找规律；c.举例应用。

五、课堂总结：

1、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？

2、师：在我们的身边数学无处不在，希望同学们能运用今天所学数学知识去解决实际生活中的数学问题。

板书设计：

异分母分数加减法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

异分母分数加减法则：先通分，再依照同分母分数加减法则计算

1/2—1/4=2/4—1/4=1/4

《折纸》这一课主要是学习异分母分数加减法的计算方法。反思本课节从如下几个方面来谈。

１、根据学生学习的需要灵活使用教材。

教材为孩子们创设了一个生活化的情境，两个小同学在手工课上进行折纸。分别用去了张纸的1/2和1/4。通过比较两个人用纸的多少，引发了学生对如何计算异分母分数的加减法的思考，激发学生的学习兴趣。

利用数学信息学生提出了一些问题并进行了解答。在解答中，学生们遇到了困惑，正是由于这一困惑的出现引起了学生对这种算式该如何计算思考。通过观测、分析、估算和探讨交流，使学生认识到异分母分数相加减，由于分数单位不同必需要先通分，然后依照同分母分数加、减法的法则进行计算。学生的探究计算法则的过程中，体会一步步推理，理解算理。

２、结合生活实际，帮助学生在实际操作、感知的过程中建立数学技能。

本课教学中借助折纸情境，使学生在观测分析、提问解答的活动中，体验数学与生活的密切关系。在学生猜测、验证算式结果并归纳总结出法则的过程中，帮助学生建立分数知识相关的数学模型，激发并满足他们自主合作探究的学习欲望。

３、进行估算，重视对学生估测能力的培养。

本课教学中在合作探究异分母分数加减法计算方法前都设计了让学生先估一估的环节，引导学生认真思考并充分调动感官，结合自己已有的学习经验对加减法算式结果进行估算。这样的设计有助于促进学生自觉地运用所学的估测知识对生活中实际问题的解决方法进行初步感知。

本堂课也出现一些不足，如：个别学生以往的“找两个数的公倍数、通分〞知识中间有缺漏。折纸过程中，时间过多导致学生练习时间少，练习量不足。以后在新课前事先准备一些旧知识，以利于新旧知识间的迁移，学生简单走进新课堂，简单把握知识。

通分教学设计人教版篇五

藏戏的藏语名叫“阿吉拉姆〞，意思是“仙女姐妹〞。下面是我整理的人教《藏戏》教学设计，大家一起来看看吧。

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。

1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏;繁杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会终止……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题

1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?

2.学生快速浏览课文，画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有终止。)

1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的高傲感。)

2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的高傲。

1.默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。)

2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸诞。

4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……〞来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗，为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8-16自然段。

2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。

3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有终止的呢?生读：20自然段。

4.师生合读：21自然段。

1.自读后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调?

2.交流、生发：

(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，大量试图过江的百姓，被吼叫的灌水吞噬〞中带点的词，来体会雅鲁藏布江的'凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是大胆的传奇。

(2)创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。

(3)艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并称赞的剧种。

大量地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没终止

1.学习并积累“鼻祖、田野、随心所欲〞等词语和幽美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

通分教学设计人教版篇六

通过比较异分母分子不同分数的大小，初步理解通分的意义，并在逐步摸索通分的过程中，深刻体验主动发现问题、解决问题的成就感，选择适合自己操作的方法解决有关问题。

主动摸索把握通分的方法。

一、铺垫创境

1、求最小公倍数4和6、8和9、9和27

2、把下面的分数按分母一致或不同进行分类。

3、化成分母是20而大小不变的分数。

4、比较下面各组数的大小。

二、探究学习

1、独立思考：你先自己动脑思考怎样解决这个问题？

2、小组交流：当你对问题有了初步设想时，可以与小组其他同学交流一下想法。

3、大组交流：哪一组来说说本组的想法？其他小组可以质疑、补充。

4、观测分析：第一类方法的几种状况共同经历了一个怎样的过程？

5、上面两种通分方法，你更喜欢哪一种通分的方法？为什么？用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。

6、做一做：把下面两组分数通分和

三、稳定深化

2、比较大小：9/10○11/12

3、发散训练：1/15（）1/6

通分

四、课堂小结：你有哪些收获？

转化

五、板书设计

异分母分数

同分母分数公分母

分数的基本性质

最小公倍数

公倍数

通分教学设计人教版篇七

1、理解通分的意义，把握通分的方法，能正确地把两个分数通分。

2、在教学中渗透转化的数学思想，通过自主探究、小组合作，让每个学生都有发现，从而体验成功的感觉。

3、从生活中提炼出数学问题，让学生在解决问题的过程中学习通分的方法，并将新知用于解决实际问题，使学生感悟到生活中四处有数学。教学内容紧凑联系生活实际，让学生感知到数学来自于生活，又应用于生活。

重点：理解通分的意义，把握通分的方法。

难点：通分在解决实际问题时的应用。

投影仪等。

师：同学们，六一儿童节就要到了。你想在那一天做哪些事呢？

先独立思考后发表看法。

生1：这两个分数的分母不同，分数单位不同，没方法比较。

生2：能不能把这两个分数转化成分母一致的分数呢？

师：同学们的想法很好，这也是今天我们要共同研究的问题—通分。

（板书：通分）

1、投影出例如4。

小组自主探究，教师巡查指导，然后组织小组汇报。

生1：我们组依照分数的意义，假使把地球面积平均分成10份，陆地面积只占3份，海洋面积占了7份，3/10小于7/10，所以陆地面积比海洋面积小。

师：很好。

生：3/10与7/10的分数单位都是1/10、3个1/10是3/10，7个1/10是7/10，所以3/10小于7/10。

师：你们组的想法很好，老师也是这样想的。

师：同学们能不能说一说分母一致的分数怎样比较大小呢？学生思考后回复。

生：分母一致的分数比较大小，分子大的分数大。

2、分子一致的分数的大小比较。

师：请同学们完成教材73页的“再比较一下〞后回复问题。

学生独立完成后老师提问题。

师：上、下两行分数相比较，有什么不同点？

生：上面一行每组的两个分数的分母一致，下面一行每组中的两个分数的分子一致。

生：根据分数的意义，分母小的分数单位大，所以分子一致的两个分数，分母小的分数大。

总结：分母一致的两个分数比较大小，分子大的分数大；分子一致的两个分数比较大小，分母小的分数反而大。

3、投影出例如5

师：怎么化呢？化成分母一致的分数后大小不变吗？根据什么呢？

学生思考后回复：我们可以根据分数的基本性质，把分母不同的两个分数化成和它们大小分别相等的同分母的分数。

生：我们可以先找出这两个分母的最小公倍数用它们的最小公倍数作分母，然后转化。

师：为什么用最小公倍数呢？公倍数不行吗？

生：公倍数可以，但是这样化成的分数的分母就大了，数值大了给计算造成麻烦，所以我们选择两个分母的最小公倍数。

师：同学们想得很全面，十分好。下面就请大家解决这个问题吧。

学生独立完成，教师巡回指导。（课件出示）

师：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。（板书）

这节课我们学习了通分的知识，把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分时，先找出各个分母的最小公倍数作它们的公分母，然后依据分数的基本性质把它们通分成分母一致的数。

通分教学设计人教版篇八

1.通过教学，使学生把握比较分数大小的方法，能确凿快速地比较各类分数的大小，理解通分的意义和作用。

2.让学生经历观测、分析、合作、交流、归纳等一系列数学活动，能运用多种策略解决问题，并使策略最优化。

3.渗透转化的数学思想，提高学生的数学素养；渗透爱国情感教育。

通分是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第93至94页的内容。这部分教材以分数的大小比较为线索，由特别到一般，在解决问题的同时教学通分。它是在学生已经把握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中往往用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必需使学生切实把握好这部分内容。

在本节课教学中我力求渗透数学转化思想方法、抽象概括方法、比较法、观测法等。

学生在三年级上学期已经初步学习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解判断大小的理由并及时归纳总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么教师就可以利用学生的这一成果引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。

理解通分的意义，把握通分的方法。

异分母分数的比较

课件一套

了解学生对冬奥会的关注状况，适当进行补充然后请学生单项选择或多项选择温哥华冬奥会上令你感动的画面。

1、由温哥华冬奥会的举办，引出调查的信息并出示信息。

师：同学们，20xx年第21届温哥华冬奥会中国金牌榜首次进入世界前七！冬奥期间，每一个精彩瞬间都会激起我们的心灵震颤，（出示课件：王濛叩谢恩师李琰、周洋以一敌七摘取1500米桂冠、申赵18年圆梦登顶、中国短道接力金牌失而复得）。

2、让学生根据统计的结果提出数学问题。

1、独立解决问题

2、合作交流

在四人小组内交流自己已解决的问题，或探讨有疑问的地方。

3、汇报展示

⑴同分母分数大小的比较

①总结方法；

②练习稳定：○○○

⑵异分母分数比较大小。

①分子一致的异分母分数比较；

②分子和分母各不一致的异分母分数比较；

4.教学通分。

⑴观测方法，透露课题。

师指着利用分数基本性质解题做法问：细心观测这位同学的做法，你有什么发现？教师追问：“转化后分数的大小变了吗？你的依据是什么？〞这时教师透露：像这位同学的方法，就叫做通分（板书课题）。

⑵阅读教材，理解意义。

阅读课本93--94页，把你认为的重点或有疑问的地方用红笔标注一下。

⑶交流收获，把握方法。

看书后，先解决有疑问的地方，之后让学生用自己的语言说说什么叫通分，通分的方法，学习通分有什么作用等等。

1、基本练习：比较下面分数的大小：

和和

2、拓展提升。

同学们进行100米赛跑，丁丁用了分，明明用了分，谁的

成绩好一些？

3、随机练习黑板上的其余问题。

终止语：同学们，我们虽不见得有冰雪健儿们那样的天赋及机遇，能够在国际赛场上为国争光，但是我们每个人，却可以被他们的某种精神所鼓舞，然后在我们各自的人生舞台上，去赢得属于我们自己的金牌！

通分

大小不变

异分母分数同分母分数

转化（公分母）

公倍数

把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

在这节课上，我最初的设计是依据教材，依照教材上的指示，重点引导学生通过合作、探究、交流等活动来比较异分母分数的大小。可是，课前的调查和研究说明，无论是学生还是身为教师的我，都已经不能够将学习和教学的关注点仅限于课本了。有了这样的感觉，我就不能够再默守陈规、按部就班的进行原定预设计划了。因此我决定走出教材、了解学生，真正实现“用教材〞“备学生〞这一高度上来设计这节课。针对教材的编排特点和学生的实际状况，我在教材提供的素材基础上进行了加工，在课前进行了同学们喜欢的体育运动进而进行冬奥会深刻画面的调查，并将这一调查结果引入课堂，学生积极的进行观测、提问、思考、交流等各项活动，在情趣交融的活动中实现教学目标，在轻松愉快的情境中理解、把握数学知识，收到了良好的教学效果，同时由于课堂上学生是兵教兵，这样充分发挥了学生的主体性，也培养了学生的问题解决能力。

现代数学教学理论认为：数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身，就是数学思维活动的过程以及这个过程的分析。通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分，通分的方法？所以这节课的设计，重视给孩子创设一个多元求解的课堂气氛，让学生大胆独立尝试，在交流合作过程中，引导学生进行比较归纳，这样的教学真正发挥了学生学习的主体性，效果很好。假使我们在数学课堂教学中经常凝眸培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形成，以有利于培养学生的创新思维。

通分教学设计人教版篇九

2.5÷0.4＝6.25≈7（个）

答：需要7个瓶子。

11、解决问题的练习

教学内容：

p35练习六第7-10题。

教学目的：

1、进一步稳定小数除法的计算，提高计算的正确率。

2、进一步感受要根据实际需要取商的近似值，培养学生的应用意识。

教学重难点：

灵活运用求商的近似值的方法来解决实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1、p35第6、7题

（1）p35第6题

问：“最多可以做几个蛋糕〞是什么意思？为什么说“最多〞？

理解后学生独立解答，集体订正。

（2）p35第7题

学生独立完成后交流分析过程，并探讨结果的处理？（为什么这样处理？）

对比第6、7题，有什么不同之处？

我们要根据实际状况取商的近似值，有时要用“进一法〞，有时要用“去尾法〞。

2、判断下面各题如何处理结果？

（1）有110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？

（2）