语文说课稿(6篇)

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语文说课稿篇一

1、能学会“三会〞单词9个，“四会〞单词9个。2、能理解9个“公共标志〞的含义，并会说、会读。技能目标：1、能用英语向人询问公共标志的含义，并给出简单的答复。

一首属于自己的歌。

了解公共标志的有关知识，激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热心，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。

了解公共标志的意义，并能围绕“公共标志〞用英语进行简单的介绍、询问、忠告和建议。

激趣导入→复习9个公共标志（以读、说为主）→唱歌‘thesignsinthepark’→复习句型（以说、写为主）→拓展练习→改写歌词。

教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。

说学法：苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要再总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。〞因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来摸索、发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的开心，得到相关的知识，始终是学习的主人。

一、激趣导入：

（演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片）

二、复习9个公共标志（以读、说为主）：

1、展示9个公共标志及其英文，学生来读一读、认一认。

其中，读的方式有多种多样，如：指名读，小组读，开火车读等。“四会〞单词要拼读，如：danger,littering,parking,cycling等。

2、比一比、赛一赛。

这是在学生较熟悉了9个标志后准备的比赛。计算机抽取9个标志中的若干张随机播放，每隔1.5秒播一张。在这短短的1.5内，学生们要尽量快而确凿的说出其所代表的英文，比比看谁的反应最快、把握的知识最稳固。比赛的形式多样，如：横竖排小组间的个人的比赛，小组间的比赛，男女生的对抗赛或全班同学间的竞争。

3、游戏：what’smissing?

这个游戏在教授英语单词的时候被老师们普遍运用。这里为了能表达教学由简到难、有张有弛，我特意加大游戏的难度，使学生很难一下鉴别出，加强了挑战性。

三、唱歌‘thesignsinthepark’：

1、（展示问题）让学生带着问题听歌，听完后回复问题。

2、（展示歌词）学生跟着录音一起唱。

四、复习句型（以说、写为主）：

这段教学过程分两个步骤：简单的和较难的。都是用来复习重点句型：whatdoesitmean?itmeans“…〞itmeansweshould/shouldnot/must…学生可以自己选择图片来操练句型。

两个步骤均是先说在写。学生根据所给的图片和句型先进行口头操练：

1、教师问，学生答。2、学生问，学生答。3、小组比赛，看看哪组问答的最快。4、集体拼读“四会〞单词。5、完成填空。

较难的步骤中出现了3个课外的标志：“阻止左转〞、“停〞和“阻止拍照〞。其中“阻止左转〞的英文在从前的配乐短片中有出现过，而“停〞和“拍照〞的英文学生都学过，因此我的目的在于要让学生知道，知识和技能的积累是建立在敏锐的观测和灵活运用的基础上的。

五、拓展练习：

这也分为简单和较难两个步骤：

1、将图片拖到适合的框中。

教师让学生自己先动手做题，看谁第一个完成，然后再一起来读读、认认这些标志。

2、操练句型。

这部分的内容将公共标志与生活实际相联系，对学生的口语提出了更高的要求，是本课的重难点。我一共准备了6张图，分别是在动物园、在公园、在医院、在图书馆、在马路边和在花园六个场景。学生要根据实际状况选择适合的标志拖到相应的框中。有些地方有的还不止一个标志，因此我就预先标好，让学生想想还有漏了哪个。在配好对后，就操练重点句型了。由于加上了地点，所以说的句子更长了，因此在这里学生要多操练、多说，即使是重复别人说过的也给予确定勉励，目的在于要养成人人开口的好习惯，让内向的学生不再觉得开口说英语很难，让会的学生更加积极起来，培养学生的自信心和发言欲。

6副图说完后，布置学生一个课外作业：回家上网查查或是上街看看身边的公共标志，把它记录下来，并用英语向大家或是你的哥哥姐姐说明其含义，将英语带进学生的生活中。

六、改写歌词：

这是本课的最终一个步骤，目的在于要学生及时反馈。

首先大家一起看着原来的歌词把那首《thesignsinthepark》唱一遍，然后运用所学将歌词残缺的部分填上。完成后按伴奏按钮即可以唱一首属于自己的新歌了，然后学生间相互交流、传唱，评比出写的最好的和唱的最好的人。

根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对公共标志有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。

语文说课稿篇二

《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生观测和想象。学习了本文，能让学生充分感受到幽美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，鼓舞他们去积极参与环保实践活动。

1、会认11个生字，会写6个生字；

2、正确流利有感情的朗读课文。

通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

我认为本节课的重点和难点应当这样确定：

识字教学与朗读教学。

感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境〞。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本〞的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的幽美。

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，其次课时，复习稳定，指导书写。我重点说第一课时。

老师认识一位十分美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个十分可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片乳白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的——“四季〞，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。

通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。

1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辩出这是哪个季节的风景？谁能依照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）

谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。

2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方法（师改正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。

3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口〞，并学习新笔画“横折〞，注意写口时要上宽下窄。

本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、相互读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生把握的程度。

1、师：同学们四季的风景很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽〞这个词，由于春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）

（课件出示春天的图片）

2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。

1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）

2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）

师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天〞。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天〞。（学生自由说）

看一看（看看图上画了哪些景物）

读一读（用你喜欢的方式读一读这段）

演一演（分角色加动作表演这段内容）

说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）

2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，依照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。

重视以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天〞。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习能力。

3、汇报：

（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。

（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。

（多种形式的读）

（3）加动作演一演这段

（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天〞。

（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）

学生把握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学习。

（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

2、同学们，我们今天不但寻觅到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应当怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

3、我们用什么方法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）

重视知识的整合并在语文教学中进行德育教育。

本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中开心学习。

在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直摸索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

语文说课稿篇三

这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简单易懂的语言，描绘了一幅漂亮的江南图，这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。

根据小学生的思维特点以及本课的实际状况，我采用了以下教学方法：1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。2.境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的，在无法让其亲临江南的状况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。

新课程说明：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的气氛。为此，在学生学法方面，我主要采用了以下两种：1.读感悟法。2.学习法。

1.复习导入，稳定知新

在复习完生字词之后，我对学生说：“同学们，我们即将坐火车出发去江南了，你们准备好了吗？那么，现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。〞这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。

接着，我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南，让学生对它有一个大约的了解，为学习下文打好基础。

语文说课稿篇四

大家好！今天我所执教的是pep小学英语四年级上册unit5whatwouldyoulike?b局部的readandwrite一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

小学四年级是小学阶段加强同学读写能力的起始阶段，特别是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正由于这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现〞。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧凑结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地表达在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧凑的结合，才干达到事半功倍的效果。

下面我来说一下我本节课的说课稿：

1．教学内容

本单元围绕“食物〞这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如whatwouldyoulikefordinner?i’dlike…本课重点让同学把握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在a局部的let’slearn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。

2．教学目标

（1）能力目标：能够用英文表达自身爱好的食物。

（3）情感、战略、文化等有关目标：

a情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。

b、学习战略：重视阅读，书写能力的培养。

3．重点与难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言区别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“whatwouldyoulike?i’dlike...〞句型，同学也需要熟练地把握并且正确地运用。

4．教学方法

根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句〞的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地把握知识，发展读写能力。

1．导入阶段：

（3）以同位练习的形式对a局部的功能句“whatwouldyoulike?i’dlike...〞适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

2．出现和操练阶段

（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，表达了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加加强了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。

（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够加强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

（4）对于课本上的“writeandsay〞局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式稳定了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

3．拓展阶段

在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

4．家庭作业

加强对本课四会单词的稳定，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中表达了四年级的书写由单词向句子的过度。

5．板书设计

单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简单的安排更能让同学一目了然，便利观测和仿写。

在整个教学过程中,我通过图片出现单词空手拼读单词书写单词运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步把握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆状况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加鼓舞同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加好玩儿和高效。

但是，上完这节课后，总觉得还是存在着大量缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提宝贵看法，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。感谢大家！

语文说课稿篇五

《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文其次册的一篇科普童话，十分适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观测生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即希奇——高兴——急忙、失望——不解——喜悦）为暗线展开教学。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、重视学生读书兴趣的培养，引导学生特性化地朗读。

3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的开心感。

其中培养读书兴趣，引导特性化的朗读既是重点也是难点。

《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣〞作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。

本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，其次部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。

（一）第一部分、复习导入

通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。

（二）跟随小松鼠一起找花生果。

在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花〞，然后以“绿油油〞、“黄灿灿〞为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。

其次自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“假使你是小松鼠，会有什么计划？〞借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会计划的人，同时培养了有条理的说话能力。

第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、〞这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急忙以及始终没见一个花生果时的失望、忧伤之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的慌张心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？〞在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。

第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛〞“奇怪〞“自言自语〞等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语〞的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。

语文说课稿篇六

一篇优秀的说课稿有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，对教师授课水平的提高和学生知识的吸收有较大帮助。因此，说课稿网的我为大家精心整理了一篇小学语文一年级上册《哪座房子最漂亮》的说课稿，助