认识平行线教学设计(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——认识平行线教学设计(三篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

认识平行线教学设计篇一

1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化状况的信息，能根据单式折线统计图回复简单问题。

3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。

一、引出折线统计图

（1）这是20xx年3月一周的日平均气温变化状况统计表。出示统计表

（2）你有什么方法可以明了地表示气温变化的状况吗？

（条形统计图）

（3）从条形统计图中你能明白的看出什么？

小结：通过条形统计图确实可以明了地看出每天的平均气温，还能很快看出哪天的平均气温最高，哪天最低。

（4）那怎样更简单、更明了的表示一周平均气温的变化状况呢？

出示折线统计图

揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图

二、解读折线统计图

折线统计图也是统计图的一种，细心观测这张统计图，你看懂了什么？

a)独立观测

b)小组交流

3、大组交流

（1）点：

①你是怎么看出来的？

②小结：折线统计图上的点是表示每天的平均气温。

（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（平均气温在上升）

①在这张图上平均气温上升还有吗？

②那么它们上升的状况一样吗？

小结：折线越陡，变化越大。

③除了平均气温上升的状况，还有没有其它状况？（气温下降）

能具体举例说说吗？

（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的状况，看看书上怎么说的？

①学生看书

②选择图上相邻的两天温度说说平均气温是怎么变化的？

③折线的升降可以反映气温的变化状况，折线越陡，变化越大。

（5）方才我们看的都是这两天之间的气温变化状况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化状况吗？

三、感受认识折线统计图的特点

1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化状况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？

（1）独立思考——同桌说一说

（2）交流

（3）小结：

2、这是一张*同学的上学期的几次单元测验变化状况的统计图，我只截取了其中的一部分，你从中又了解到了什么？

3、小结：折线的升降可以反映数量增减的变化状况，折线越陡，变化越大。

4、条形统计图与折线统计图的比较

今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗？

（1）生说

（2）小结：条形统计图能明了的看出数量的`多少，折线统计图能明白地表示事物的变化状况。

四、联系生活

1、（1）在生活中我们也常要用到一些统计图，譬如上周我们开了校运动会，假使要统计我们四年级每个班的总分？你觉得用哪种统计图比较适合？

（2）假使要统计我们班*同学入学以来的身高状况呢？

2、你能再举些例子，说说假使要统计某件事情，准备用什么统计图来表示？

3、小结：根据具体的状况选择适合的统计图来表示。

认识平行线教学设计篇二

1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。

2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回复有关问题并进行简单预计。

3、体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。

了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回复有关问题并进行简单预计。

读统计表

1、让学生读五次人口普查统计表。

2、交流从表中得到的数学信息。

读统计图

1、给学生充足的时间，让学生读两幅折线统计图。

2、看图回复问题

（1）这两幅图有什么一致点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？

（2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？

（3）我国人口的变化趋势是怎样的？预计一下：到20xx年我国人口大约是多少？

（4）你还能提出哪些问题？

完成统计图

1、看书，让学生了解表中的内容。

2、观测未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？

3、完成统计图。

4、交流，展示。

5、看图回复问题。

6、勉励学生提出其他问题并解答。

练一练

1、先读统计表，了解表中得数据信息。

2、提出制图要求，勉励学生尝试完成。

3、交流展示。

4、看图回复问题，并勉励学生自己提出问题进行解答。

认识平行线教学设计篇三

两点确定一条直线（教材37—38页）

知识目标：通过操作活动，理解两点确定一条直线的含义。

能力目标：在活动中引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生动手操作和解决问题的能力。

情感目标：体会数学与生活的密切联系，加强学习数学的兴趣。

两点确定一条直线。

教学媒体图片

一、摸索新知

1．小试验

出示图片《小试验》

教师提出问题：假使你想把一块木板固定在墙上至少需要几个钉子？

学生探讨、汇报。

2．画直线

（1）在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？

（2）在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？

汇报结果。

二、得出结论

师生共同总结出直线的基本性质：两点确定一条直线。

三、生活中的应用

出示图片《实际运用》

师：同学们还能找出“两点确定一条直线〞在生活中应用的其他例子吗？

学生分组探讨，汇报。

适当引导：栽树时只要确定两个树坑的位置，就能确定同一行的树坑所在的直线。建筑工人在砌墙时，经常在两个墙角分别立一根标志杆，在两根标志杆之