语文教案的标准格式(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文教案的标准格式(五篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

语文教案的标准格式篇一

1.学习用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2.结合课文介绍的北京叫嚷声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

1.生动幽默的语言。

2.结构安排独特。

二课时。

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的叫嚷声，增加学生的听觉、视觉方面对“叫嚷〞的了解。

简介

中央文史馆馆长。

(一)学生默读课文，思考：围绕北京的叫嚷声介绍了什么?他对北京的叫嚷声怀有怎样的感情?

学生探讨、交流。

(二)理清文章思路。

第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。

其次部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“叫嚷〞：一是“从早到晚〞，一是“一年四季〞。

第三部分(第11至14段)，介绍了各种叫嚷的主要内容，声调变化、音韵节奏。

(一)学习第一部分。

学生朗读课文第1至3段。

提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?

学生探讨、交流。

写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的才能：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字明白，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正由于叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种叫嚷声。

(二)学习其次部分。

学生默读课文，这里从两个方面入手写“叫嚷〞，想想这两个层次如何划分?又是按怎样的顺序写的?

文章这里从两个方面写“叫嚷〞，按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次明了。

提问：

写从早到晚的叫嚷声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么?‘

学生阅读课文，找出相关的语句。

明确：

从早写到晚。写早晨叫嚷卖早点的'：大米粥、油炸果的;和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更喧嚷了。

然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不喧嚷：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。

主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种叫嚷，感受京城民俗风情。

听写词语：招徕、隔膜、叫嚷、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。

(一)阅读文章第十自然段。思考：这一段结构有何特点?找出本段的中心句。

(二)阅读课文第三部分。

提问：这一部分所写内容与前文有何不同?试具体说说。

文章介绍了各种叫嚷的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对叫嚷有了较为全面深入的理解。

提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写叫嚷的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，细心读一读，体会其中的意味。

学生探讨、交流。

介绍夜晚的叫嚷，如“馄饨喂——开锅!〞“剃头的挑子，一头热〞“硬面——饽饽〞。

介绍夜里乞丐的叫声，如“行妤的——老爷——太(哎)太〞“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!〞

介绍叫嚷作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟〞“葫芦儿——冰塔儿〞，“冰棍儿——三分嘞〞等等。

这些对叫嚷的描写，极富特色，从这些“戏剧性〞的艺术中，读者凝听到那些奇妙无比、特色显明的“声乐艺术〞，欣赏到富有京城特色的民俗风情。

学生探讨，交流自己所熟悉的叫嚷，谈自己的体会。教师引导学生更多地关注民俗，了解民生和民间文化。

本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。

语文教案的标准格式篇二

1．根据偏旁认读字义，读写汉字。

2．积累词语。

3．练习口语能力。

自主、合作学习

两课时

一、熟读汉字，据拼音认读。

1．根据偏旁知道字义。

钢铜铁钉金字旁，与金属相关。

被裙裤袄衣字旁，与衣服相关。

2．自由练读。

3．指名读，正音。

4．说说你还认识哪些字是根据偏旁知字义的。

二、填空。

1．学生试口头填空，比一比谁填得多。

2．同桌相互交流。

3．评议。

4．学生把填的词语写下来。

一只（鸭）一个（杯子）一把（米）

一块（玻璃）一条（河）一盘（菜）

三、读一读词语。

1．看清字形，自由读。

2．同桌互读。

3．领读、齐读。

四、读读背背。

l．自由读儿歌，读准字音。

2．同桌相互读，帮助读准字音。

3．交流，这首诗写了一件什么事，说明白什么？

4．背诵。

一、创设情境，激发兴趣。

1．教师选择一件小事，让同学们合作完成。

2．感受合作带来的开心，

语文教案的标准格式篇三

：观测与发现

：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

本组教材围绕“观测与发现〞这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观测大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观测事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，简单激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地陈述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

5．古诗两首

1．认识“腊、浑、豚〞三个生字，会写“莫、腊、浑、疑〞四个生字。

2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。

3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

教学课时：2课时

1．学生收集诗人的相关资料及作品。

2．多媒体教学。

教学内容：《题西林壁》

教学设计：

1．猜谜导入，透露课题

师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏〞，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）

2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

（这是题写在庐XX林寺石壁上的一首诗）

3．检查预习，指读正音

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。

（2）指名读古诗，改正字音，读出诗歌的节奏美。

题西岭壁

横看/成岭/侧成峰，

远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，

只缘/身在/此山中。

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？

（a、借助解释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

（生自主学习，师相机指导。）

3．交流学习所获。

（或讲解诗句意思；或展示绘画成果）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山风景却各不一致。

4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

（由于苏轼站在不同的地方，从不同的角度观测庐山。）

5．那苏轼终究从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）

6．（展示庐山不同角度的美景）假使你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。〞

7．“我〞不认识庐山真面目，是由于什么呢？（身在此山中。）

8．齐读“不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。〞读到这里，你想到了什么？

（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）

1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简单而生动的语言描绘了庐山的独特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的灿烂景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己爱好的方式读这首古诗。

2．用多种形式朗读此诗（小组比赛、指名朗读、全班齐诵等。）

3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰见过这样的状况吗？举个例子说一说。

1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的称赞，更包含了〞当局者迷，旁观者清〞的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了大量名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。

2．学生自己建立“苏轼小档案〞，勉励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．编写“苏轼小档案〞，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。

教学内容：《游XX村》

教学设计：

1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明白一个哲理，那就是——〞当局者迷，旁观者清〞。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？

2．（师吟诵）：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游XX村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

3．老师板书课题《游XX村》，生齐读课题。

4．检查预习，指名读诗。

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

（2）指名读古诗，改正字音，读出诗歌的节奏美。

游XX村

莫笑/农家/腊酒浑，

丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，

柳暗/花明/又一村。

（注意改正“浑〞、“豚〞、“疑〞的读音。）

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你计划怎样记住它。

（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是依照什么样的步骤来学的？

（理解诗题→了解→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

1．理解诗题：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）

2．了解：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和可怜人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清爽。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中擅长组织对偶，浑然一体，别开生面。）

3．理解诗句。

a．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

（生自主学习，师相机指导。）

b．交流学习所获。（教师主导，集体交流）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。

读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

你是从哪里感受到的？（“足〞）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

（山——重；水——复；柳——暗；花——明）

当行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？

（心情颓丧，从“疑无路〞看出。）

当面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？

（惊喜，从“又一村〞看出。）

指导学生打着手势反复吟诵此句，体会喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。

4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗读更幽美。

5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村〞的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？

1．继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗读。

2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案〞。

语文教案的标准格式篇四

了解知识点:学习色调的一般知识,认识冷暖色调的基本特征。

创作训练:通过引导学生对夏日的观测、回忆、思考、想象、探讨与创作,培养学生的综合创造能力、情感表达能力。

情感培养:引导学生回忆生活经验和情感体验,使学生感受夏日的美,从而激发学生对美丽大自然的热爱。

重点:能够运用色调表现夏日的特点。

难点:抓住对夏日风景的感觉,创造性地表现夏日。

课件、绘画用具、纸。

一课时

(一)组织教学

稳定学生情绪,检查学具准备状况。

(二)感官体验

a听——课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷〞声。

师:你感受到了什么?

生:感受,联想。(夏天来了…)

b师:你眼中的夏日是什么样的?(气候、植物、动物等变化)

生:很热、叶子很繁茂、小昆虫很活跃…

(三)探究学习

a揭题——缤纷夏日

b课件出示红、黄、蓝、绿四色

问:你会选哪种颜色表现“夏日〞?理由呢?

生:红色。由于夏天的太阳特别热。绿色。由于夏天的植物特别繁茂…

师小结。

c课件出示学生作品(红色、蓝色)

探讨画面的内容和所用的色调,认识暖色调和冷色调的基本特征。

d欣赏画家和小朋友的作品

简单讲解,激发学生的创作灵感。

(四)创作训练

提出创作建议:●突出“夏日〞的主题,可以适当夸诞、想象,表现自己对夏日的感受。

●选择能表达你对夏日情感的色调。

●画面内容饱满,作画大胆。

学生练习,教师巡回指导,及时确定有创意的。

(五)评价

开放式评价:多方参与,教师和学生都来评评;多元标准,用不同的角度和观点来评价,尽量找出每张作品的闪光点。(时间机动)

(六)拓展、延伸

激发学生对大自然奥秘的摸索追求的好奇心。动物避暑法——来了解世界各地动物的避暑解热绝技。

语文教案的标准格式篇五

1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

2．学习利用解释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。

3．学习杜甫的另一首古诗《绝句》。

一、引入

复习《早发白帝城》

二、学习《绝句》

1、介绍

杜甫是我国唐代的宏伟诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这活力勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不计划拟题，干脆以“绝句〞为题。绝句描写了他的居处——草堂前的明媚秀丽的风景。

2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。

3、小组学习

（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么