2023年折扣教学设计及反思(十一篇)

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折扣教学设计及反思篇一

1．理解“折扣〞“成数〞的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“折扣〞“成数〞含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主摸索，发现知识之间的联系。

通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主摸索的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学重点：理解“折扣〞“成数〞的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

教学课件。

1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？

2．方才同学们都提到了“打折〞这种状况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣〞这件事（板书课题──折扣）。

从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主摸索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

1．理解“折扣〞

（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？

（2）同桌相互说一说。

（3）反馈：

预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。

②九折就是现价是原价的90%。

（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。

（5）练习：看折扣写出相应的百分数。

（）%（）%（）%

2．解决与“折扣〞相关的问题

（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

①独立完成并进行校对。

②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？

重点分析以下问题：

问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1〞？

问题二：求“买这辆车用了多少钱〞也就是在求什么？（180的85%是多少）

（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价低廉了多少钱？

①独立思考并完成，同桌交流解题思路。

②交流反馈：

重点对比两种解题方式：

第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－160×90%。

其次种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价低廉了（1－90%），160×（1－90%）就是低廉的价钱。

想想哪种方法计算起来比较简便。

（3）练习教材第8页“做一做〞，完成后校对。

（4）小结：通过方才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？

现价=原价×折扣。

引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分把握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。

3．理解“成数〞

生活中的百分数还有好多，譬如说“成数〞。（板书课题──成数）

（1）学生自学教材，明确成数的含义。

（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。

（3）练习：将以下成数改写成百分数。

二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。

有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学状况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。

4．解决与“成数〞相关的问题

（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

①学生读题，独立解答问题。

②交流说说解题思路。

思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用电数减去今年俭约的度数，即350－350×25%。

教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择适合的方法进行计算。

（2）课件出示教材第9页“做一做〞：某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市20xx年出境旅游人数为多少人次？

①独立完成再进行集体校对。

②说说如何解决这类“成数〞的问题。

5．小结

（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣〞和“成数〞的问题的？

（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣〞及“成数〞的含义，把“折扣〞或“成数〞化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。

引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。

今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。

1．课件出示教材第13页练习二第1题。

（1）独立完成，集体校对。

（2）引导学生按一定的顺序进行思考。

2．课件出示教材第13页练习二第3题。

书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？

（1）请学生读题思考：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（1－80%）。

（2）尝试练习，集体校对。

3．课件出示教材第13页练习二第4题。

某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

4．课件出示教材第13页练习二第5题。

某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽车多少万辆？

（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1〞？应当怎样进行计算？

（2）独立完成，集体校对。

练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有好处。

今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？

折扣教学设计及反思篇二

教学目标：

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣〞的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折〞在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少〞的应用题数量关系是一致的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：

在理解“折扣〞意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少〞的应用题数量关系是一致的，并能正确计算。教学难点：

能应用“折扣〞这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，圣诞节快到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。昨天我来到一家商场门口，看到上面的标语,我很高兴，这条标语是：大甩卖，半价销售，心想：上次在他家看到的这件风衣（出示风衣），现在确定低廉不少，上次原价是400元，当时打九折，我觉得还是贵，所以没买，这次应当可以买了。我进店一看，纳闷了，怎么会是这样（出示：，第一次：原价为400元，打九折

其次次：半价销售现价370元价格比起第一次是升了，还是降了？）原来全都是折扣惹得祸。大家想知道这是为什么吗？相信学完这节课的内容后，同学们一定能找到答案。

2、那什么叫折扣？用你理解的话说一说。学生交流。

师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折〞。

今天，我们就来学习与我们生活紧凑相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

（设计意图：在生活中经常遇到“折扣〞，开课时，我设计这一个情景，激发学生学习的兴趣，同时为后面的内容做铺垫，让学生感知生活中四处有数学，“折扣〞这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣〞有初步的了解。）

二、自主学习，摸索新知：

1、明确教学目标。

2、理解折扣：

1）（出示教科书第97页含促销广告的主题图）

师：想一想，这里的电器打九折是什么意思?

师：其他商品打八五折是什么意思?

2）回复下面各题：

师：商品打五折出售就是按原价的百分之几十出售?假使用分母是10的分数表示，五折是十分之几？

归纳：几折表示十分之几，也就是百分之几十。

3）及时填一填，你能行：

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

②对折是十分之（），改写成百分数是（）。

③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

3、自主探究：

（1）例4：爸爸给小强买了一个书包，原价是100元，现在打八五折，现价多少元？比原来少花几元？

八五折表示（）是（）的（）%。（）价为单位“１〞，求现价就是求（）的85%是多少。

列式：

答：现价（）元，比原来少花（）元。

小结：打折的商品：现价=（

）

原价=（（）

折扣=（（）

（2）自学检测：爸爸给小强买了一套运动服，原价120元，现在打九折出售，比原来低廉多少元？

①九折表示（）价是（）的（）％。②此题是以（）价为单位“１〞。

方法一：方法二：

答：比原来低廉（）元。

（3）学生自主学习后集体订正，教师适时引导和点拨。

3、总结归纳：

方才，我们解答了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？学生交流，归纳小结：解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再依照百分数问题的方法去解答。（设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上，将学生熟悉的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，使学生迅速进入最正确学习状态，身临其境地去自主观测、自主分析、自主思考，在理解折扣意义的基础上体会根据原价和折扣求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题。解答方法也一致。自主学习后都有及时练习和自我检测，帮助学生及时稳定新知，培养迁移和举一反三的能力。]

三、实践应用，稳定新知，形成技能：

必做题：

1、判断。

①商品打折扣都是以原商品的价格作为单位“1〞，即标准量。（）②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价低廉了10%（）

2、填空。

①商品打八折出售，就是按原价的（）％出售，也就是降价（）％。打七五折出售，就是按原价的（）％出售，也就是降价（）％。②某种商品实际售价是原价的95％，也就是按（）折出售。

3、买一件t恤衫原价80元，假使打八折出售是多少元?

4、一顶帽子原价50元，现价30元，打几折？

5、一件衬衣打八折后是120元，这件商品原价是多少元？

[设计意图：继续创设情境，利用题与题之间的差异，让学生联系“求一个数在百分之几是多少〞的知识，学会自主寻求解决“求比原价低廉多少〞、“求折数〞和“求原价〞的方法。培养学生的解题能力，训练学生的发散思维、逆向思维。]

选做题：

1、解决开课时老师提出的问题，引导得出：在生活中购物时要货比三家，谨防折扣背后的骗局。

2、小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。假使打七折，需要多少钱？

学生独立完成，师生交流。[设计意图：设计不同层次和不同类型的练习，首先是稳定新知，形成技能；其次是满足不同的学生，是每个学生都能获得自己必需的数学知识；再次是培养学生的举一反三、迁移的能力。]

四、课外延伸，拓展新知：

喜洋洋文具店和米老鼠文具店同时销售小画家牌彩笔。情景图：喜洋洋文具店门口写着8折出售，米老鼠文具店前写着9折出售。

1）假使是你，你会上哪家店买？为什么？

2）出示原价：喜洋洋文具店的彩笔价格为30元，米老鼠文具店的彩笔价格为25元。现在你会选择去哪家店买？你由此想到了什么？

[设计意图：通过练习，让学生对“折扣“有进一步的了解。在学生把握了原价、现价和打几折之间的关系之后，进行去两家文具店买彩笔的练习，目的是使学生知道购物时不能只看打几折，还要看清原价，做一个聪明的消费者。]

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？其实生活中还有大量问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去摸索，希望大家能做个有心人！板书设计：

折扣

几折表示十分之几，也就是百分之几十。

现价=原价×折扣

原价=现价÷折扣

折扣=现价÷原价

折扣教学设计及反思篇三

"打折"这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。"打折"应用于好多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体，购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是低廉了，比原价少了，但真正能够解释明白的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与探讨中，帮助学生逐步修正对"折扣"的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。

（一）知识与技能

1，使学生联系百分数的意义认识"折扣"的含义，体会以及折扣和分数，百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2，了解"打折"在日常生活中的应用，学会联系"求一个数的百分之几是多少"的知识，学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少，求这个数"的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际状况选择最正确方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1，勉励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热心。

2，进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

在理解"折扣"意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是一致的，并能正确计算。

能应用"折扣"这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教师搜集有关数据，并制作课件。

一，谈话激趣，引入新知

1，同学们，你们在购物时，享受过优惠吗你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段（降价，打折，买几送几，送货上门等）

2，有些同学提到了"打折"这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折

3，今天，我们就来学习一下与我们生活紧凑相关的数学问题——打折。

（板书课题：折扣）

二，尝试交流，摸索新知

1，认识"打折"。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么

（2）概括："打折"的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称"打折"。

（3）看到"打折"这个词，你想到了什么（价钱低廉了）

2，教学例4。

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观测画面，从中得到什么数学信息

定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

（2）让学生说一说：九折是什么意思八五折表示什么意思

归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90%八五折=85%

（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几（同学互说后，教师小结）

八折二折九五折六八折半折七二折

（学生同桌相互说，一个说一个听，相互检查）

（4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出例如4第1题。

a，学生思考回复：①打八五折是什么意思②单位"1"是什么

b，解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。

c，学生汇报，教师板书：180×85%=180×0。85=153（元）

答：买这辆自行车用了153元。

d，现价，原价，折数之间有什么关系

学生总结：现价=原价×折数

（5）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。

让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

学生独立试算――汇报――说解题思路

第一种算法：160—160×90%=160—144=16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价低廉多少钱。

其次种算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）

解题思路：原价160元，乘现价比原价低廉了（1—90%）。

答：比原价低廉了16元。

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

三，应用拓展，深化认识

谈话："折扣"这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1，第97页"做一做。

算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

篮球80：00书包：105。00课外书：35。00

（六五折）（七折）（八八折）

学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来低廉了多少元学生独立完成，之后指名回复。

2，第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息

（1）打完折后，每种面包多少元

（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买（让学生多考虑买面包的多种方案）

3，某商场店庆搞促销，一种dvd机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售

4，第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，俭约了9。6元，问：这个玩具多少元

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

（勉励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

5，永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。

（1）假使是你，会上哪家店买为什么

（2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。

现在你会怎么选择你想到些什么

四，拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）

下学期，我们准备集体一同购买《帮你学数学练习册》和《帮你学语文练习册》，老师去了几家书店，请同学们，以组为单位，制定购买方案，并说出理由。具体状况如下：

我班共37人，两本练习册，原价都是6。5元

书店名称优惠措施

新华书店：降价15%

永正书店：打八八折

东莞书城：买十送一

（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，决策权在学生手中。）

五，课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么感想你们今天的表现都很卓越。其实生活中还有大量问题需要我们用数学知识去发现，去思考，去摸索，希望大家能做个有心人！

六，板书设计：

折扣（打折）

几折表示十分几或百分之几十。九折=90%八五折=85%

例4，（1）180×85%=180×0。85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。

现价=原价×折数

（2）第一种算法：160—160×90%=160—144=16（元）

其次种算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）

答：比原价低廉了16元。

教学设计自我评析：

新课程标准指出："数学源于生活，寓于生活，用于生活。教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。"本节课是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把新知识，旧知识与日常生活紧凑联系在一起，让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学，学习数学，应用数学。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能地满足了学生求知的需要，参与的需要，成功的需要，交流的需要。

折扣教学设计及反思篇四

人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》第97页《折扣》。

折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情景引入“折扣〞，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣〞的基础上自主解决问题。

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少〞问题的数量关系一致，并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

教学重点：在理解“折扣〞意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是一致的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣〞这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。

1、充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。

2、理解折扣的基础上自主解决问题。

新授。

一、预设情境，引入新课。

1、同学们喜欢购物吗？老师也喜欢，那我们大家一起去购物好吗？看看你有什么新的发现。（课件出示情境图）

2、有些同学提到了“打折〞这个词，其实打折就是商家降价出售商品，是商家的一种促销手段。

3、今天我们就来学习有关“折扣〞方面的知识。

（板书课题：折扣）

二、尝试交流，摸索新知。

1、认识“打折〞。

（1）小雨和爸爸去商场购物（出示课件），让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折〞的含义（出示课件），商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折〞。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。“打折〞表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几销售。

（3）你能告诉小雨九折、八五折表示什么吗？（出示课件）

（4）看到“打折〞这个词，你想到了什么（价钱低廉了）。

2、考考你：

（1）说一说下面的物品打折扣表示的意义

五折、七五折、八八折（同学说后，教师小结）。

（2）同桌相互说，一个说一个听，相互检查。

3、例4第（1）题

小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。

（1）学生思考回复：打八五折是什么意思？（八五折表示现价是原价的85%。）

（2）学生独立练习。

（3）学生汇报，教师板书：

180×85%=153（元）

（原价）（折数）（现价）

答：买这辆自行车用了153元。

（4）现价，原价，折数之间有什么关系

学生总结：原价×折数=现价

4、例4第（2）题：爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息（出示课件）。

（1）让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

（2）学生独立试算――汇报――说解题思路

第一种算法：

160－160×90%

=160－144

=16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价低廉多少钱。

其次种算法：

160×(1－90%)

=160×10%

=16（元）

解题思路：原价160元，低廉的部分占原价的（1-90%）。这里把原价看作单位“1〞。

答：比原价低廉了16元。

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

三、应用拓展，深化认识。

“折扣〞这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、第97页“做一做〞。

算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）

篮球：80.00书包：105.00课外书：35.00

（xx折）（七折）（八八折）

学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品的价钱和原来相比有什么变化？学生独立完成，之后指名回复。

2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？（五折也叫做半价）

（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买（让学生考虑买面包的多种方案）

3、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，俭约了9.6元，问：这个玩具多少元

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

（勉励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

4、填空：

（1）六折就是十分之（），写成百分数就是（）%。

（2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原价降低了（）%。

（3）某商品售价降低到原价的82%销售，就是打（）折。

5、判断：

（1）商品打折扣都是以商品原价格为单位“1〞的。（）

（2）一件上衣现在打九折销售，就是比原价降低90%。（）

（3）一种游戏卡先提价25%，后来又按七五折出售，现价与原价相等。（）

6、理财小能手：妈妈去买可乐，看到同一种可乐在两个超市有不同的促销策略。她要买5瓶可乐，去哪个超市买合算呢？

甲超市：每瓶6元

八五折

乙超市：买四送一

每瓶6元

7、广告计划,我能行：天气渐冷,买羽绒服的人越来越多，为进行促销，某商店老板准备将原价500元一件的羽绒服以400元的价格出售。请你结合折扣知识，为该店老板设计一个简单的广告。

四、课堂总结。

同学们，你们今天的表现都很卓越。通过这节课的学习，你有什么感想？

五、板书设计。

折扣（打折）

几折表示十分之几或百分之几十。

九折=95%八五折=85%

例4：（1）180×85%=153（元）

（原价）（折数）（现价）

答：买这辆自行车用了153元。

原价×折数=现价

（2）第一种算法：160-160×90%=160-144=16（元）

其次种算法：160×（1-90%）=160×0.1=16（元）

答：比原价低廉了16元。

折扣教学设计及反思篇五

：人教版六年级数学上册第97页的例4、“做一做〞。

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法。

2、懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少〞问题的数量关系一致，并能正确列式计算。

3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

：在理解“折扣〞意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少〞的应用题数量关系是一致的，并能正确计算。

：能应用“折扣〞知识解决生活中的相关问题。

明确学习目标。

（一）自学97页第一自然段：理解“打折〞的意义。

1、概括“打折〞的含义。

2、看到“打折〞这个词,你想到了什么？

3、回复问题：

商品打七折出售就是按原价的百分之几十出售？假使用分母是10的分数表示，七折是十分之几？

归纳填空：打几折表示现价是原价的（）或（）。

4、填一填：

（1）四折是十分之（），改写成百分数是（）。

（2）八折是十分之（），改写成百分数是（）。

（3）七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

（4）九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

（二）自学例题4：“打折〞的相关计算。

1、读题，理解题意。

例4（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

a、思考回复:①打八五折是什么意思？

②单位“1〞是什么？

b、独立解答后,小组同学间对学，做好展示准备。

c、小组展示汇报。

d、总结现价、原价、折扣之间有什么关系？

（）（）（）

2、例4（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价低廉了多少钱？

独立思考并试着解答,展示汇报时说说自己的解题思路。（点拨：理解低廉的钱数应当怎么求）

第一种算法:

其次种算法:

a、小组展示汇报。

b、交流探讨：解答折扣应用题的方法。（把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。）

三、达标测评

1、完成第97页“做一做〞。

算完书上的问题后,思考问题:每种物品分别比原来低廉了多少元？

2、填空：

（1）六折就是十分之（），写成百分数就是（）%。

（2）某商品打四折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原价降低了（）%。

（3）某商品售价降低到原价的82%销售，就是打（）折。

3、判断：

（1）商品打折扣都是以商品原价格为单位“1〞的。（）

（2）一件上衣现在打九折销售，就是比原价降低90%。（）

（3）一种游戏卡先提价25%，后来又按七五折出售，现价与原价相等。（）

4、列式解答。

（1）一件书包原价50元，现价30元，打几折？

（2）一件衣服现价77元，打七折出售，这件衣服的原价是多少？

（3）一支毛笔打八折，比原价低廉20元，求原价是多少？

（4）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。假使打七五折，需要多少钱？

5、理财小能手：妈妈去买可乐，看到同一种可乐在两个超市有不同的促销策略。她要买5瓶可乐，去哪个超市买合算呢？

甲超市：每瓶6元（八五折）

乙超市：每瓶6元（买四送一）

6、教材第101页练习二十三第1、2、3题。(时间不够,可留课后练习)

折扣教学设计及反思篇六

人教版义务教育标准试验教科书《数学》六年级上册第97页的内容

1、学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。

2、学生根据实际状况选择最正确方案与策略，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、学生学会用数学的眼光来对待周边的事物，感受数学的魅力。

一、创设情境，激发兴趣

师生谈话，在“十一〞长假做了些什么？人们为什么都在这个时候去购买？通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。

二、尝试交流，摸索新知

1、认识“打折〞。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折〞的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折〞。

2、教学例4。

（1）课件出示小宇和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：<店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

（1）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

归纳：几折表示十分或百分之几十。

（2）练习：说一说表示原价的百分之几？

六折三折九五折对折

（3）课件展示小雨买自行的过程，学生说一说数学信息，出例如4第1题。学生试算。

汇报：180×85％＝153（元）

（4）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。

理解题意：怎么知道打九折？

出例如4第（2）题。

学生试算。

交流。

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价低廉多少钱。

160－160×90％

其次种算法：原价160元，现价比原价低廉了（1－90％）。

160×（1－90％）

三、应用拓展，深化认识

1、第97页“做一做。〞

算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

2、说一说，从图上获得哪些数学信息？

（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？

3、这个玩具多少元？

帮助学生理解题意。

学生尝试解决。

可以直接列式，也可以列方程解决。

4、“大风车〞文具店和“红太阳〞文具店销售“小画家〞彩笔。情境图：“大风车〞文具店写着8折出售；“红太阳〞门口写着9折出售。

（1）假如是你，会上哪家店买？为什么？

（2）出示原价：“大风车〞文具店30元，“红太阳〞文具店25元。

现在你会怎么选择？你想到些什么？

5、商店新进一款羽绒服，进价为300元，现在标价为400元。假如你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

折扣教学设计及反思篇七

3折=0.35折=0.58折=0.86折=0.6

2.5折=0.253.8折=0.387.2折=0.72

ab组学生进行折扣与小数的转换。

二、折扣的计算

1、计算折扣

棉鞋原价：650元，现4折出售，需要多少元钱？

1折扣换算为小数：4折=0.4

2列算式：650×0.4=260（元）

2、练一练：

《百科全书》原价150元，现7折出售，需要多少元钱？

老师引导学生做练习。

预设生成：学生列算式时，简单直接列成150×7=1050（元）

解决措施：提醒学生计算折扣的步骤：第一步折扣换算为小数。

3、稳定练习：

登山鞋原价480元，现7.5折出售，需要多少元？

课件展示：老师要买一件羽绒服，一致的羽绒服，原价500元，三个不同的商场有不同的折扣，请同学帮助选择。

羽绒服原价500元

商场一：商场二：商场三：

8折7折9折

请学生说出列式并快速计算得数。

商场一：500×0.8=400（元）

商场二：500×0.7=350（元）

商场三：500×0.9=450（元）

比较得出最低廉的商场，商场二。

1.折扣是整数的比较：

商场二打7折是最低廉的，哪个商场是最贵的呢？

商场三

那么商场三是打几折呢？

9折

比较一下折扣和最终的价格，你会发现什么呢？

结论：一致价格的物品，折扣数越小，价格越低，越低廉。

总结：那么发现了这个规律后，我们再来比较这件羽绒服在三个不同的商场里，哪个商场价格更低呢？（挡住列式计算的部分，让学生直接说出）

预设生成：

a组：不能发现折扣与最终价格之间的关系。

b组：计算后，学生比较不出谁更低廉。

解决措施：

a组：进一步进行提醒，把问题提的更具体。

b组：教师帮助学生将数字放在一起进行比较。

2.折扣是小数的比较：

出示题目：老师在给自己的孩子选书包，也遇到了同样的问题，再请同学们帮助老师选择一下。

书包原价100元

商场一：商场二：

8折8.8折

谈话：刚刚通过比较我们知道了在原价一致的状况下，折扣数越小，价格就越低，越低廉的这个规律，那么这次有没有同学能直接告诉老师哪个商场的书包更低廉些呢？

学生回复（a组的学生会很快理解并正确比较，b组的学生可能接受起来会很困难，下面会进行验证，加强这个规律。）

验证：

商场一：100×0.8=80（元）

商场二：100×0.88=88（元）

比较总结：通过比较得出商场一的书包低廉，同时也验证了我们方才的发现：折扣数越小，价格越低。（请a组学生进行总结）

预设生成：

a组：找到的规律不能马上加以应用，不能直接说出哪个商场更低廉。

b组：不理解规律的内容。

解决措施：

a组：老师指出黑板上总结出的规律对学生进行提醒。

b组：再次进行计算，比较两个商场的价格，然后再次总结这个规律帮助学生记忆。

3．课堂练习：

（1）不用计算，说出每组商品中，谁的价格更低廉。

课件展示：1羽毛球原价450元，申格体育7折，前前体育9折。

2保温杯原价120元，大润发6折，沃尔玛6.6折。

3《武器大全》原价25.50元，新华书店：9折，中央书店：8折，当当网：7.2折。

（2）游戏：模拟商店

课件出示两个商场，同时出示原价一致的几种商品，但折扣不同，发给学生“任务单〞，让学生实际来进行选择，选择后说一说选择谁的商品？是怎样选的？

四、拓展延伸

出示一件毛衣，两个商场的原价不同，折扣数也不同，让学生判断哪家商场棉服的价格低廉。

五、课堂小结：

这节课我们学习折扣的计算以及总结归纳的规律，同学们学习的积极性很高。现在选择商品的渠道有好多，譬如我们去商场购买，去超市购买，或者是去网上购买，这样就要求同学们要把握在一致的商品中选择最低廉的商品的技能，这样我们才不会多花冤枉钱。这节课上到这里，下课。

一、折扣的计算二、折扣的比较

4折=0.4500×0.8=400（元）

650×0.4=260（元）500×0.7=350（元）

500×0.9=4500（元）

一致价格的物品，折扣数小的，价格就低。

家庭指引：

a组：本组学生平日有购买商品的经验，本节课已经把握运用折扣进行比较，那么在实际生活中尽量去应用，购买商品时要精打细算，不花冤枉钱。

b组：本组学生对规律性的认识还不熟练，生活中可以让学生通过计算去比较价格，家长可以通过反复的练习帮助他们加强认识。

折扣教学设计及反思篇八

1．理解“打折〞的含义，会解答有关“打折〞的问题。

2．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。

在理解“折扣〞意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少〞的应用题数量关系是一致的，并能正确计算。

能应用“折扣〞这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

启发引导法

自主探究法、合作交流法

课件。

教学过程：

1、同学们春节刚刚过去，三八妇女节马上又要到了，一些商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段。（请看大屏幕）你知道他们都采用了哪些促销手段？

2、同学们提到了打折，打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，那么什么是打折？打折后商品的售价比原价低廉了还是贵了呢？同样的商品，打一折低廉还是打九折低廉呢？今天这节课，我们就来研究和打折有关的数学知识。

师板书：打折

1、理解“打折“的含义。

2、能用“折扣〞知识解决生活中的实际问题。

1、自学内容：书上第8页内容

2、自学时间：8分

3、自学方法：先独立学习，然后完成下面的问题：

（1）什么叫“打折〞？几折表示什么？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什么？

（2）例1中，打八五折出售是什么意思？怎样求“买这辆车用多少钱？〞

（3）怎样求“比原价低廉多少钱？〞

（4）尝试独立解答例1中的2个小题

先小组交流，再派代表上台交流

1、现价=原价×折扣

低廉的钱数=原价×（1-折扣）

2、完成书上第8页做一做。

通过这节课的学习，你还有什么疑问，请提出来。

（一）小结：同学们通过这节课的学习，你有什么收获？

你们今天的表现都很卓越，其实生活中还有大量问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去摸索，希望大家能做个生活的有心人。

（二）检测：

（1）五折就是十分之（），写成百分数就是（）%。

（2）某商品打七折销售，就表示现价是原价的（）%，现价比原价降低了（）%。

（3）某商品售价降低到原价的83%销售，就是打（）折。

a.商品打折扣都是以商品原价格为单位“1〞的。（）

b.一件上衣现在打八折销售，就是比原价降低80%。（

c.一种游戏卡先提价15%，后来又按八五折出售，现价与原价相等。（）

3、完成书上第13页1、2、3题。

4（选做题）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。假使打七五折，需要多少钱？

折扣

例1：180×85%＝153（元）

160－160×90%＝16（元）

160×（1－90%）＝16（元）

方法：原价×折扣＝现价

低廉的钱数=原价×（1-折扣）

折扣教学设计及反思篇九

1、知识目标：理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际状况选择最正确的方案与策略。

2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来对待周边的事物。

理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。

一、激趣导入：

猜礼品的价格。师出示一包铅笔、一本笔记、一套尺子、一只杯子。

“看过’幸运52’吗？今天我们学习他们来猜猜这几样东西的价钱，允许猜3次，谁猜中了就奖给谁！〞为了公允起见，我将价格写在纸上，免得大家怀疑我。

铅笔约2元，笔记本3元，尺子二元，杯子5元

（学生猜价时板书：折扣）

二、新授

（一）课前老师让大家收集了有关折扣的信息，哪位同学愿意来介绍一下。

（二）下面请同学们以小组为单位交流一下所收集的信息，看看你能从这些信息中获得怎样的知识？

（板书：现价是原价的百分之几）

（三）练习：课件1

七折表示（）

六五折表示（）

八折表示（）

九五折表示（）

（四）应用

例4：课件2

（1）张老师准备买一条裤子，原价180元，现在商店打八五折出售，买这条裤子需要多少钱？

（2）杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价低廉了多少元？（3）课前发送的笔记本，原价2元，实际花了1。5元，这个笔记本打了几折呢？

（五）小结

看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，还有什么问题吗？

下面请看大屏幕：课件3

有两家店卖“米奇书包〞，却打着不同的招牌：a店八折，b店九折。假使是你，会上哪家店买？为什么？

学生1：我会上a店买，由于a店低廉。师引导，从哪方面考虑？（板书：折扣）学生2：我会上b店买，由于一分钱一分货，可能b店的质量会比较好。（从质量考虑）学生3：我要先看看他们的原价是怎样的，再去看打折。

小结：我们看到了各种各样的优惠的广告后，还要从这么多因素去考虑

2、出示两家店该商品的原价a：95元；b：80元，怎么选择？

再次选择，怎么选？

师：那你受到了什么启发吗？

师：也就是说我们买东西时不能只看折扣，由于价格不单单受到折扣的影响，还受到原价/质量等众多因素的影响。

（课件4）

师：但是面对折扣，老师也曾遇到过一个问题，大家能帮助我解答一下吗？有一次我买衣服，门口写着全场五折起，我一看挺低廉呀，就想买一件，我看中了一件标价200元的上衣，一问却要160元，这也不是五折呀，这是怎么回事呢？

师：看来我们不但要确凿理解折扣，还要学好语文，不要被商家所骗。

师：折扣是一种促销的方式，那么除了折扣还有哪些促销的方式呢？

（课件5）

东方商厦现在就正搞促销，满300元送180，时代购物打六五折，现在有一件标价300元的衣服，假使你是顾客，你会从哪个商场买呢？

师：首先哪位同学能说一说，买300送180，是什么意思？实际上是打几折？

师：看来在购物时，不但要看折扣，还要看自己的实际需要，客观的选择最正确策略。那么通过本节课，你有什么收获吗？

生1：我们做事之前要擅长动脑，运用我们所学的数学知识，选择最正确的方案和策略。

生2：对于生活中的打折问题要细心分析，不要被商家的一些表面行为所蒙骗。

生3：打折虽然给我们带来一些优惠，但仍要具体问题具体分析，有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。

生4：有些不法商贩用打折做幌子，暗中早已提高了原价，打折后的价格其实比原价还要高，所以我们在购物时要货比三家，认真思考。

那么结合你的收获，课下请同学们完成这道实践作业：

（课件6）

有一款海尔空调，进价是4000元，现标价为5000元，你是这家店的老板，会设计怎样一条打折广告，来促销这款空调？

看看哪位同学的设计最合理，最能吸引顾客，

折扣教学设计及反思篇十

：

1、使学生理解“折扣〞意义的基础上，懂得求折扣的应用题的数量关系，与“求一个数的几分之几是多少〞的应用题一致，并能正确列式计算。

2、能从生活中获取信息，解决实际问题，加强数学的应用意识。

3、在良好的课堂气氛中，激发学生主动参与的热心，主动建构，学会学习。

：理解“折扣〞意义的基础上，懂得求折扣的应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少？〞

：让学生自己分析，找准分析方法。

：小黑板

：

1、出示后让学生完成。

八折=（）‰九五折=（）‰

对折=（）‰让学生讲讲“八折、九五折〞各表示什么？

2、透露课题：“折扣〞的应用题

1、出例如2：一种衣服原价每件50元，现在打九折出售，每件售价多少元？比原来低廉了多少元？

出示后让学生根据以下填空完成：

根据，把看作单位“1〞的量，是的90‰，要求，就是求，用计算，等量关系式

2、出示：联丰村去年早稻总产量50万千克，今年比去年增产二成，今年比去年增产多少万千克？今年收早稻多少千克？

（1）出示后让学生画线段图。

（2）指名讲讲列式依据。

（3）板演、分析。

3、通过练习让生总结“折扣〞就是我们以前学得哪类应用题。

1、对比练习：

①一瓶油重1/2千克，用去25‰，用去多少千克？

②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，还剩多少千克？

2、闯关练习：同学们想去超市逛一逛吗？想去，必需闯过老师的以下几关

第一关：完成书本第46页1、2、3、5、题，要求只列式，不计算

其次关：完成以下三道题

①、一种衣服原价每件180元，商店为了加快资金的流通，决定将该服装打九折出售，过了两天，在降价的基础上再打八折出售，问现在多少元？

②、商店优惠供应文具用品，买3枝圆珠笔送一枝，学校买了112枝圆珠笔，只要付多少枝圆珠笔的钱？

③、日用品商店出售一种瓷碗，每只售价1.68元，假使一次购买的数量超过100只，可打九五折，食堂买了200只碗，应付多少钱？

3、好，大家基本闯过了，我们一起去逛自选商场

完成书本46页第6题

反思：

折扣这类应用题教学是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。我作了以上的一些教学尝试。

“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身

边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。〞教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的状况，引发学生参与的积极