2023年语文四年级下册教学设计

2023年语文四年级下册教学设计语文四年级下册教学设计1

第三课时

一教学第六题

课前打算：

提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同学们作些思想打算、同学之可适当探讨，也可通过其他途径收集有关素材。

1审题

(1)谈话揭示探讨话题：(略)

(2)指名读本次口语交际要求，老师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

A：假如有什么不开心的事情，不要闷在心里，通过“小苦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

B：学会倾听别人的倾诉，学会在别人不开心的时候赐予刚好的适当的帮助。

2指导

(1)角色安排：主持人-----老师

(2)小苦恼-----某位同学

(3)热心听众-----其余同学

指导内容：

a：老师要指导“小苦恼”清晰地表达自已内心的苦恼。

B：老师也要指导热心听众如何设法帮助“小苦恼”，并指导学生规范口语。

C：老师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

3练习

(1)学生分成若干小组，每小组设一个“小苦恼热线”，分别为“小苦恼热线1、2、3、4等”，在每小组中大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

(2)各组选择较为典型的话题与全班同学沟通，上台的主持人，小苦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清晰、有条理、流利等、

4反馈

(1)老师引导学生对口语内容进行客观点评。

(2)激励“小苦恼”们依据大家供应的方法尝试着做一做，尽快消退苦恼

教例《特别的葬礼》:

学生理解了塞特凯达斯瀑布由气概宏伟到渐渐枯竭的过程，为了进一步唤起环保意识，提高学生对文本的积累、内化、运用实力，教者用多媒体课件向学生展示了世界上多幅宏伟壮丽的瀑布图片，中间配以咆哮的滔滔水声。从视觉和听觉上深深地震撼了学生。

师：为了使悲剧不再重演，你准备以怎样的方式唤起人们去“爱护环境，爱惜地球”？

生：我准备设计一份有创意的宣扬广告寄给电视台或报社。

生：我准备给课文配上音乐，在特别的葬礼上声情并茂地朗诵。

生：我准备阅读相关网站，了解更多的环保学问，驾驭更多的环保本事。

生：我想出一份有关环保的电子小报。

生：我想写一篇读后感。

生：我想今日回去就动员爸爸在屋后的空地上栽种小树。

生：我想向全校同学发出一份“给小纸屑安家”的倡议书，提请学校开展“环保小卫士”活动。

师：同学们的点子真多，希望课后大家都能主动行动起来。假如你们也出席了巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布实行的特别葬礼，你又将以怎样的身份作一番怎样的演说呢？请大家打算一下，在演说中要尽量运用课文中的语言。

生：我是菲格雷特总统，……

生：我是来自日本的生态学家，……

生：我是来自丹阳试验小学的一名少先队员，……

…………

师：同学们的演说非常精彩，请大家将它写下来。

新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”“语文是最重要的交际工具”，要驾驭这一交际工具最实在的方法便是反复地实践。文本是语文实践的一种基本凭借。教者的高超之处就在于对文本实践资源的充分挖掘和利用，使学生在多角度（读、说、写、编、画，多种角色的演说）、多时空（既有课内的演说、朗读，又有向课外拓展延长的宣扬、制作）中得到了语言训练，实现了语言积累、内化、外显的过程。明显，解读文本式的教学已经与新课标的精神相悖，文本在此只是学生语文学习的一个载体，是用来帮助学生正确地理解和运用祖国语文的，致力于学生语文素养的形成与发展。因此，新课标下的语文教学应淡化学科意识、课堂意识，强化资源意识和实践意识，使学生在丰富多彩的语文实践中学得、习得语言。

教例:《祁黄羊》

师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？

生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。

生：祁黄羊是个擅长发觉人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。

生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。

生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。

师：哦，何以见得？

生：我有两点理由，一是祁黄羊很清晰，假如不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很风光 ；二是祁黄羊早就准备让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲谈，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。

师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中的确有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊原委是怎样一个人，好吗？

语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教化的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解实力以及对语文学习的投入和热忱。对此，老师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的才智之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正主动实践着新课标的精神：“敬重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如漂亮的音符一样时时跳动在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发诞生命的活力，学生的探究创新实力才会得到充分的培育。

语文四年级下册教学设计2

学习目标

1.相识本课8个生字。

2.通过课文的研读，体会父亲做事仔细，做人实在。

揭示课题：《万年牢》

看了课题，你最想知道什么？

（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）

初读课文，感知内容

1.读通课文，读准生字。

2.检查字词：多音字：把、闷、削。

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽搁、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）

3.课文三处写了万年牢，分别指什么？

找出有关语段读一读。

细读课文，感悟理解

1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。

出示句子：“我的糖葫芦得匀称，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

a.为什么叫万年牢？

b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读其次小节，体会父亲非常讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

c.小结：正是因为父亲做糖葫芦仔细细致，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2.其次处的万年牢指什么？

“公允买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

a.什么叫正道？（靠着良心做买卖）

b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满足、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意仔细实在）

3.第三处的万年牢又指的是什么呢？

“父亲教育我做万年牢，就是要做牢靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究仔细，讲究实在。”体会父亲教育我做人要做牢靠实在的人。

4.这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲仔细、讲实在才能得到别人的信任和敬重。

深化体验

你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合详细的生活事例来说明。

沟通“做事仔细，讲诚信”的故事

语文四年级下册教学设计3

语文园地三教学目标：

1.运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言实力；

2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3.积累农业气象谚语；

4.展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。

教学重难点：

重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

难点：运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言实力

教学打算：

搜集人类从大自然受到的启示的资料

第一课时

口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲解并描述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的爱好。

二、自主选择、自主沟通

1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2.生选择一个自己感爱好的课题自主练说

3.生选择自己喜爱的伙伴相互沟通

4.小组内沟通，推选一个代表到台上沟通。

5.学生对上台学生的沟通进行评价。要求：语言精确、清晰、连贯，看法大方

6．评出最佳独创家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，订正不足之处。

其次课时

习作

教学过程：

一、明确写作要求

1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的发觉、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：

留意：写自己感受最深的方面，而不是四平八稳，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时

习作评改

一、学生自改、互评

1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否详细，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点运用是否正确，并用勾出好词好句。

2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四课时

我的发觉

一、读一读

二、说说你发觉了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。

日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、沟通自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、沟通自己搜集的气象谚语

展示台

依据展示台的要求自己打算，利用课余时间沟通、展示

语文四年级下册教学设计4

教学目标：

1、理解课文内容，体会人物情感的改变，领悟文章中蕴含着的深刻的做人道理。

2、有感情地朗读课文。

3、会认读7个生字，会写11个字，驾驭“操纵、抛了出去、辉映、溅起、猛烈、上钩、距离、争论、恳求、诱惑、抵制”等词语。

教学重点：

理解课文内容，体会人物情感的改变，有感情地朗读课文。

教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具打算：小黑板

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、读到这个题目你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?……)

二、初步了解课文

1、学习生字词

(1)生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗?(小黑板出示生字新词)

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

(2)部分词语的意思

这些词语中，有什么不明白的，请提出来。

(重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语)

(3)课文内容

生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧?谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么?(别急，再看看课文再回答)

(板书：钓鱼放鱼启示)

三、练习朗读课文

1、初读课文，读通读顺。

2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事?

3、同组互读，回答自己提出的问题。

4、指名读。

四、布置作业

1、抄写生字。

2、收集有关诚恳的格言。

其次课时

一、导入

导语：今日我们接着深化学习这个有关诚恳的故事。

二、深化学习课文

1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响?

2、默读课文思索：

文中的“我”的情感是在改变的，找出有关描写“我”的情感改变的语句，读一读。

3、指导与沟通。

(1)出示语句

师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感改变?

(2)钓到大鱼时的心情

假如是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样?带着自己的感受来读读这句话。

(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)

(3)把鱼放回湖里时的心情

分角色读

4、父亲的情感

(1)自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?

(2)沟通与指导。

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和“我”有什么不同?在课文的哪些地方?

(3)探讨

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里探讨，然后在班上沟通。

5、揭示中心

作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?

(学生回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，……就会获得道德实践的志气和力气。”其中，“但是，……就会获得道德实践的志气和力气”画上横线。)

6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。)

三、课堂小结

填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经验中得到的启示是。

四、拓展

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事会有许多，我们该如何去做?

比如：

在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你……

六、布置作业

制作一张以“诚恳”为主题的小报。

板书设计：

3钓鱼

湖边钓鱼

钓鱼钓到鲈鱼获得道德实践的志气和力气

放归鲈鱼

语文四年级下册教学设计5

●教学目标

①学习以恳切的看法、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。

②学会在合作中说真话，告知别人心里话。

③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信用的思想情感。

●课前打算

让几个学生排练一个小品：一学生在校内里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时口语交际

●创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校内里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？

①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

②想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的？

●探讨沟通

①个人打算后，在小组内沟通。

先由一名学生举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮番发言。

②各小组选派一位学生打算在班上沟通。

③班级沟通：对参加沟通的学生作适当的激励和评价，并随机规范其语言。

●提建议

在探讨和沟通的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

其次、三课时习作我的发觉

●学习“我的发觉”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。

②归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

●明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

②思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是苦恼的事、难过的事……

③学生酝酿沟通、师生个别谈话；

依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。老师随机与个别学生轻声交谈。

④学生动笔。

⑤相互沟通，修改。

第四课时日积月累趣味语文

●词语盘点

①学生自读。

②同桌互查。

③学生质疑，老师释疑。

④记记写写。

●日积月累

①告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

③逐句自读。

③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

④老师释疑。

⑤熟读、背诵。

●趣味语文

①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

②自读。

③师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。

语文四年级下册教学设计6

[教学目标]

1、正确、流利、有感情的朗读课文、积累好词佳句。

2、初步培育学生读懂含义深刻的句子。

3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与珍贵,懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

[教学流程]

一、对话引入，铺垫情感基调。

1、师生对话,介绍杏林子。

3、导入新课。

师：为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人，能创建诞生命的奇迹？这节课我们一同学习她的作品《生命生命》。

4、齐读课题。

二、品读课文，感悟生命坚韧。

（一）初读课文

1、自由朗读。

⑴借助拼音，读准生字新词，读通读顺全文。

⑵边读边想：作者从哪些事例中引出了对生命的思索？

2、指名分段朗读课文，师生评议。

3、沟通探讨：作者从哪些事例中引出了对生命的思索？

（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳）

（二）精读课文第2—4自然段。

师：请你仔细地读一读这三个故事，专心去发觉、去品尝，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？

1、自由朗读课文。

2、沟通反馈，随机点拨。

句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样显明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

⑴为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？

⑵指导朗读。

⑶此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？

⑷齐读课题。

师：与很多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的坚韧的求生欲望却是震撼人心的。这就是——（生读课题）生命生命

句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，强壮生长，即使它仅仅只活了几天。

⑴这粒香瓜子的生长环境里有什么？由此你体会到了什么呢？

⑵说话训练（出示生长在砖缝中的香瓜子图片）：

香瓜子：

⑶指导朗读。

⑷再读课题。

师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命生命

三、沟通探讨，理解生命真谛。

师：杏林子是这样想的，也是这样做的。飞蛾求生与瓜子抗挣引发了她对生命的感悟：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地运用他，而不应当白白地糟蹋它。——（生接着读改编成诗的课文）

虽然生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命体现出无限的价值

1、沟通探讨：纵观三个事例，有什么共同点？他们留下的是什么？（精神）这些东西对后人产生了什么作用？

2、再读杏林子资料。

师：再读有关介绍杏林子的条目。

生：杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。

生：杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等等。

生：杏林子创立了“伊甸残障基金会”，激励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。

……

师：杏林子不正是用她的整个生命历程告知我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以——（生接着读改编成诗的课文）

虽然生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命体现出无限的价值

四、课外拓展，书写生命感言。

1、介绍部分20xx年感动中国人物事迹。

师：像杏林子这样，通过自己善意而宏大的举动，持续着自己不死的生命，创建出无限价值的人还有许多。

课件出示：

袁隆平：让人类远离饥饿

一项惠泽世界人民的.独创，一位赢得全世界敬重的农学家，历经坎坷，他矢志不渝。功成名就时，他依旧奋斗不止。

孙必干：临危受命的住伊大使

他于花甲之年临危受命，远离故土只为续写使命传奇。为了达成和平，他游刃于战火之间，为了挽救生命，他斡旋在死亡边缘。

任长霞：霞蔚长天，警魂不朽

面对黑暗势力，她拍案而起。面对平民百姓，她柔情似水。她在自己的岗位上保佑着人民的安康。她用生命和热血浇铸着金色的盾牌。

师：他们，以及许很多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应当谨记——（生接着读改编成诗的课文）

虽然生命短暂

但是

我们却可以

让有限的生命体现出无限的价值

2、畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值？

3、抒写生命感言——请拿起笔写下你对生命的相识。

语文四年级下册教学设计7

教学设计：

教学目标：

1．相识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点：

1.驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。

2.学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条。

教学打算：搜集天山的资料

教学过程

一、导入：

同学们，上一节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课，我们将来到西部，新疆的天山。

指名读课文前面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。

2、默读课文，理清课文的结构，课文是根据什么依次写的？在文中找出有关地点变换的句子，用“——”划出来。

3、自由读课文，读准生字词。

二、新授

（一）、第1自然段总写七月的新疆，最志向的是骑立刻天山。

（二）、学习第2自然段。

1、作者在第2自然段中主要写了什么景物？

2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？

3、指名读。

师：这一段主要写了什么景物？

师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？作者用什么修辞手法把这些景物描写出来的？

师：你们觉得哪些比方给你留下了深刻的印象？用“————”划出比方句。

师出示比方句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。

师：的确，生动形象的比方能把所见的景物变得活灵活现，让读者有亲临其境的感觉。除了比方，这一段话还有哪些地方值得我们去观赏？

（三）、这篇课文其余各段中都有许多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。等一下与大家沟通。（出示学习方法，1、作者在第3、4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？3、划出好词好句。

1、作者在第3自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？

师：作者怎样把景物写详细的？（比方）

2、作者在第4自然段中主要写了哪些景物？2、这些景物有什么特点？

3、天山的水给天山增加了无限朝气，树是那么的密，花是那样的绵延，要是让你用一个字来概括七月天山的特点，你会用哪个字呢？（美）所以作者不由得发出赞美？

1、这句话是什么句？怎样改成陈述句？这句话强调整了什么。

（四）、概括课文内容及中心思想。

三、总结写作方法：这单元里我们跟随作者们来到了相看两不厌的----敬亭山，白银一般的----洞庭湖，风景旧曾谙的---江南，山水甲天下的---桂林，有着形态改变多端、颜色各声异的石钟乳和石笋的-----双龙洞，有着奇异风光的——天山，我们发觉，我们的祖国可真是----美！”有空跟爸爸、妈妈一起去畅游大自然，并学课文的作者把看到的景物写来。要留意：⑴讲究写景的依次。⑵抓住景物的特征，绽开细腻的描写。（3）运用比方、夸张、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

四、作业：

1、填空。

2、请把你喜爱的美丽语句找出来，并抄写在摘抄部上。

板书：

进入天山：雪峰、雪水、溪流

七月的天山再往里走：密林

走进天山深处：野花

教学反思：

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑立刻天山所看到的漂亮的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最志向的地方；接着分述了作者骑立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最终作者抒发了对天山美景的赞美之情。

教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用美丽的语言表情达意的”进行自主研读和沟通。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的美丽和修辞手法的奇妙运用。

讲课时，我着重引导学生观赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比方、排比的句式对身边熟识的景物进行仿写练笔。

语文四年级下册教学设计8

教学要求

1.学问与技能

(1)驾驭本课生字新词，理解含义较深的句子。

(2)能理解课文内容，学习作者视察和描写人物的方法。

(3)有感情地朗读课文。

2.过程与方法

(1)通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。

(2)以读促思，以读代讲。

3.情感、看法与价值观

培育做事勤奋、专注的品质。

教学重难点

重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

课时划分

两课时

教学设计

其次课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”两者的关系。

3、学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

4、学习作者留心视察四周事物和描写人物的方法。

教学打算

协助课件

教学过程

一、复习导入。

1．听写：

花港玉泉澄澈见底聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写

2．你能用上部分词语概括本文的主要内容吗？

3.读课题，引入新课

二、研读课文，体会人物的品质

1、抽生接续读课文。思索：作者相识了一位怎样的青年？请用文中的词概括。（课件出示）

2、你是从哪些语句中体会到青年举止特殊的？默读课文。用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。（课件出示）

3、同桌沟通，读读画好的句子，并把自己的感受说给同桌听。

4、全班沟通，引导学生体会聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界，从中感受他勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会：

(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（课件出示）

(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（课件出示）

(3)他似乎和游鱼已经融为一体了。

(4)他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。

（在理解句子时相机指导学生抓住重点的词语，联系上下文来体会句子所蕴含的意思，并引导学生感情朗读。）

5、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

6、小结

三、学习作者视察和描写的方法

１、聋哑青年那勤奋专注的形象，肯定会深深地印在我们的脑海中。那么作者是怎样视察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速阅读课文，说说自己的发觉。

２、小结：

四、小练笔

围观的人越来越多，大家赞美着、争论着，那么人们是怎样赞美和争论着呢？想象当时的情景并把它写下来。

五、作业设计

留心视察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

六、板书设计

27鱼游到了纸上

一丝不苟坚持不懈

鱼游到了心里

语文四年级下册教学设计9

教材分析：

《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。

这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章，让学生在汲取世界优秀文化的同时，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。

教学目标：

1.自主识字。理解并积累“满意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

2.抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感;理解并积累课文中含义深刻的句子;有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，懂得一个人必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

教学重难点：

通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的珍贵品质。

理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严!”这句话的含义。

教学打算：多媒体课件。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

有一个饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到他面前，你知道他是怎么做的吗?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。(板书课题。指导“尊”字的写法及易漏笔画。)

二、初读课文，整体感知。

1.自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?

2.学生独立自读。

3.反馈自读状况。

(1)简述故事主要内容。

(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。)

(2)检查生字词驾驭状况。

(3)指导练写难写生字。

三、聚焦“尊严”。

1.学生默读课文，一边读，一边想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分?作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?

2.指名学生汇报朗读，老师相机点拨。

(1)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

从年轻人跟其他难民的不同表现，示意他的“尊严”使他不接受别人的施舍。

(2)他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗?”

坚持通过劳动来获得食物，这就是尊严。

(3)这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。

(4)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。

(5)杰克逊大叔非常赞许地望着这位年轻人，他知道假如不让他干活儿，他是不会吃东西的。

正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞许。

(6)年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。

即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获得食物，这就是尊严。

(7)杰克逊大叔微笑地凝视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园须要人手，假如您情愿留下来的话，我太兴奋了。”

尊严让年轻人获得了工作的机会。

(8)过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。

尊严让年轻人获得了华蜜。

四、布置作业

1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

2.课外阅读名人传记。

其次课时

一、复习引入。

听写生字新词。

二、复述课文内容，再现“尊严”形象。

(运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。)

三、走进杰克逊，领悟“尊严”神韵。

1.回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品德。

2.想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。依据学生感受相机指导有感情的朗读。

四、探讨、拓展，体会“尊严”价值。

2.默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么?

3.结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?依据自我体验练读课题。

4.师生沟通收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。

语文四年级下册教学设计10

设计理念：

本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生乐于表达。

教学目标：

1.识8个生字。

2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.给课文的每部分加上小标题。

教学重点：体会雨来机灵英勇的优秀品质。

教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

课时支配：1课时

教学过程：

一、激情导入揭课题

抗日斗争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。（板书课题）

［设计意图：本环节主要是通过老师的导语，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性和情感兴奋。］

二、略读课文知大意

1.指读“连接语”，明确学习要求

（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（4）假如有爱好，还可以给每个部分加个小标题。

［设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读爱好外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。］

2.自读自悟，感知大意

比照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

3.集体沟通,筛选要点

（1）检查生字认读状况。

（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？老师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本事高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、至死不屈、机灵逃命）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没望见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）

（3）畅谈自己的感受，体会雨来酷爱祖国、机灵英勇的品质。

老师依据学生汇报沟通的状况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

①我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生相识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）

②雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。）

③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细微环节的描写。表明白雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与坚毅意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）

④有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）

4.再读课文，抓住主要内容（快速阅读课文，练习说说课文的主要内容。）

［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。最终，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体沟通，老师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读实力。］

三、拓展延长促升华

1.课内拓展

（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？

（2）阅读“资料袋”

2.课外拓展（选择性作业）

（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。

（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

（3）收集抗日斗争中英雄的故事。

（4）写一篇读后感。

教后记：学习给课文的每部分加上小标题，体会雨来机灵英勇的优秀品质，并用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

语文四年级下册教学设计11

教学目标

1.对科普作品感爱好，能初步感知科普作品内容的好玩和语言的生动。

2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

3.了解科学世界里的奇妙，乐于共享阅读感受。

教学重难点

保持对科普作品的阅读爱好，能初步感知科普作品内容的好玩和语言的生动；能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。

教学打算

老师打算多媒体课件；学生打算《十万个为什么》等科普书籍。

教学课时1课时

一、激发爱好，导入新课

同学们，今日我们来猜一个谜语:厚薄大小不相同，世界万物都包涵，只要你能打开看，增加学问力无穷。

同学们，你们猜一猜它是什么?(书)

你们喜爱读书吗?为什么?(书是学问的海洋，书里有精彩的世界。)

就让我们一起到书的世界里看一看吧。

二、指导方法，沟通体会

1.出示《十万个为什么》这本书的封面。

师:看到这本书的封面，你能了解到什么呢?

(师相机介绍:中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社)

2.作者及内容简介。

作者简介:米伊林(1895—1953)，苏联闻名科普作家、工程师、儿童文学作家。致力于写作通俗科学作品，如《十万个为什么》《房间的故事》《山与人》《人与自然》《在你四周的事物》等。

内容简介:《十万个为什么》的书名是截取了英国作家约瑟夫鲁德亚德吉卜林的一首小诗“五千个在哪里，七千个怎么办，十万个为什么”中的一句，在俄语中，“十万”用以形容数量之多，其实这本书并没有十万个问题。米伊林创作了这本书，他用屋内旅行记的方式，对日常生活中的很多事物提出饶有兴味的问题，进行有启发性的说明。

3.这是一部科普作品，同学们知道该怎么阅读这类作品吗?

阅读科普作品的方法:

(1)找出不懂的科技术语，通过上网查资料、与同学沟通、请教老师或家长等多种方式弄明白，才能理解文章;

(2)联系上下文，并结合生活阅历来解决问题;

(3)反复揣摩语言，增加感悟语言的实力;

(4)读完之后思索总结，对于感爱好的问题可以深化探讨，关注最新的探讨成果。

4.课件出示书中的一段内容，学生沟通。

老师节选片段，引导学生体会内容的好玩和语言的生动。

5.老师小结:这些看似简洁的问题，其实并不那么简单回答。书中还有许多千姿百态的问题，你是不是已经迫不及待要去读一读了呢?课下同学们找来这本书，读一读吧。

三、阅读举荐

1.世界上还有很多优秀的科普作品，如李四光的《穿过地平线》、高士其的《细菌世界历险记》等。读了这些书，你肯定会为科学世界里有那么多的奇妙而惊异。

2.选择其中一本读一读，然后写一写自己的读书心得。

语文四年级下册教学设计12

一、教学要求

1相识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭"12个生字;理解由生字组成的词语的意思;借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊异、新奇、奇妙”的意思。

2有感情地朗读课文。

二、重点难点

1驾驭生字的音、形、义;了解“小孙悟空”神通广阔表现在哪些地方。

2感受生动形象的语言，分角色朗读课文。

第一课时

(一)激趣导入，引出新课

1(板书“孙悟空”)说说你们印象中的孙悟空是什么样的。

2(板书“神通广阔”)孙悟空是大家最崇拜的人物!它给我们的感觉是机灵英勇，神通广阔，几乎无所不能。今日，我们再来相识一位“小孙悟空”。(板书“小”)它是谁?又有什么本事呢?

3齐读课题。这个课题和我们平常见过的课题有些不一样，你发觉了吗?“小孙悟空”为什么要加上引号呢?学完课文后，你就知道答案了。

(二)初读课文，学习生字

1自由读课文。要求读准字音，读通句子;画诞生字新词。

2同桌相互读自己画记的生字及由生字组成的词语。

3指名轮读课文，引导学生评价。

4通过读课文，你相识了哪些生字?把你的好方法与小伙伴们一起共享吧!(指名说。老师相机出示生字，纠错正音)

重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音;“栓、畅”是翘舌音;“镊”的声母是n。

“恭”字最终两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。

5出示词语：孙悟空、脑血栓血浆编故事镊子微型限制手腕动脉血液畅通恭尊敬敬

(1)从课文中找到带有这些词语的句子读一读。

(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。

(三)再读课文，整体感知

(l)机器人)师范读课文，生边听边思索。神通广阔的“小孙悟空”是谁?(能够进人脑血管里做手术的微型机器人)

(2)“小孙悟空”为什么要加引号?(因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空，而是指和它一样具有神通广阔本事的微型机器人)

学生沟通反馈。

探讨：说说“小孙悟空”神通广阔表现在哪些地方。

其次课时

(一)比读课文，整体感知

1上节课，我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还相识了许多的生字，课文应当更加流利了。请同学们将课文仔细地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得

2指名分自然段读，引导学生评价。

(二)品读感悟

1默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适?(神通广阔)

2“小孙悟空”神通广阔表现在哪些地方?找出有关句子美美地读一读。

(1)张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，就是这个微型机器人。”

①为什么说这样的“小孙悟空”神通广阔?(因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得)

②指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。

(2)这个微型机器人，也有电脑限制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。

微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个限制它的电脑有多大了。你觉得这句话应当用怎样的语气读?

指导朗读，学生评议。

(3)“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”

①比较词语。

这里假如把“清除”换成“清理”，行不行?(“清理”意为彻底整理或处理;“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深)

假如把“畅通”换成“神通”呢?(“畅通”意为无阻碍地通行或通过;“神通”指特殊高超的本事。意思完全不同，不能互换)

②你能用以上随意一组词语写句子吗?

(4)神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里;科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩!

①这里是把谁和谁作比较?(“神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空

②它们各自有什么本事?你认为谁更神通?(神话里的孙悟空能变成虫子戏弄铁扇公主;而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大)

③指导朗读。留意引导学生重读“更”字。

(三)分角色朗读课文

1、叙这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。

2、指名分角色朗读。引导学生评议。

(四)拓展延长

1晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭尊敬敬地向它敬了个礼。我们也相识了“小孙悟空”，肯定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么?

2齐读最终一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广阔的“小孙悟空”。了

板书设计

神话里的孙悟空：变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里(神通大)

神通广阔

“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术(神通更大)

语文四年级下册教学设计13

设计意图：

本教学设计抓住关键词“傲慢”，力求以情动人，激发学生入情入境，在语言环境里品尝、内化，读懂傲慢，生成傲慢。并力求实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和主动的人生看法，使故事里的每个傲慢人物在每个学生心中留下永恒的记忆。

教学目标：

情感目标：感悟生命的美妙，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

学问目标：

1、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，呈现人物的内心世界的写作方法。

实力目标：

1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和相识上的改变，体会人物所要表现的崇高品质。

3、学生领悟有肯定内涵的语句的含义，培育其有感情地朗读的实力。

教学重点：

引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：

理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

教学时间：1课时

课前打算：多媒体课件

教学过程：

课前预习：

一、课前调查，搜集信息

1、调查采访：你四周的人对捐献角膜等器官有什么看法？

2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的学问、史料。

二、课前谈话，昨天我们搜集了哪些资料，同学们同桌或上下桌沟通，老师巡察。看来同学们对器官捐献已经有了很深的理解

三、这节课我们来学习一篇有关眼角膜捐献的文章──永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。

1、齐读课题。看到这个课题你有什么问题吗？（预设：什么叫永生？）好，等我们学完课文后信任同学们就会明白这个问题了。

三、导语铺垫，引入“傲慢”

同学们，请快速默读课文，划出含有“傲慢”一词的句子，有感情地读一读，再联系上下文，想一想，他们为什么彼此感到傲慢，并在旁边批注你读后的感想。

（二）学生默读课文，自学。

三、汇报沟通，读懂“傲慢”

（一）沟通Ａ——出示句子：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到傲慢。

为外公的无私奉献而“傲慢”

1、温迪为什么为外公所做的一切感到傲慢？联系上下文想一想，“这一切”包括了什么？（依据学生回答相机出示句子）

课件出示课文第5自然段句子：

“一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。”

（1）你平常可以赐予他人哪些东西？假如我们的器官捐献给别人了，就拿不回来了，怪不得父亲会这样说，引读父亲的话

（2）你从这句话中读懂了什么？

带着你的理解谁再来读一读，同学们，琳达的父亲说这句话时，心情是怎样的？（安静的）让我们来齐读。

（3）同学们，琳达的父亲心中真的安静吗？

小结：是的，谁不为失去亲人而哀思呢，但作为父亲，他只能压抑内心的哀思，以安静的心态面对，只有这样，才能劝慰14岁的女儿，让我们带着这样的感受来读一读。

父亲的另外一句话也告知我们，这样的死是有意义的，找出来读读。

假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲。

想象：一个盲童重见光明会是怎样的情景？

他的父母是怎样的心情？读出奇妙。

作为捐赠者的家人，有怎样的想法？读出骄傲。

能读出你的感受来吗？

想象说话：

假如你就是那个接受眼结膜的盲童，在琳达父亲的帮助下，复原了光明，见到了阳光，见到了梦中的一切，你最想跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什么？（评价：我听懂了一个盲童的决心，我明白了一个盲童有一颗感恩的心）

谁来读读这句话。（评价：我从你的朗读中听到了一个奇妙的感觉。听到了骄傲的感觉。）让我们全班齐读。

为妈妈的看法转变而“傲慢”返回课件

1、温迪为什么为妈妈所做的一切感到傲慢？（学情预设：因为妈妈能变更自己对捐赠器官的看法，也很了不得。）起先琳达对母亲眼角膜捐献的看法是怎样的（极力反对），她无法理解父亲的行为，你从课文哪些句子中能感受到？

生：学生找出“我惊呆了——完整的离去”（出示课件）朗读

2、师：当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲自做的饭菜，再也听不到那亲切地吩咐，你会是一种什么样地心情？（哀思，难过欲绝），这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样？（生气）那么，你就来生气的读读这一部分

3、琳达是如此剧烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人，而父亲呢？再读父亲的话。你又读懂了什么？

4、琳达如此剧烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人，那温迪为什么还为琳达而傲慢呢？（因为妈妈后来遵从了外公的遗愿）是啊，琳达最终明白了父亲的话，再读父亲的话，你有明白了什么？

小结：这样的妈妈同样值得温迪为她而傲慢。就在温迪为外公和妈妈感动着，傲慢着时，琳达也为14岁的温迪感动着，傲慢着。这又是为什么呢？

为女儿的美妙心愿而“傲慢”

1、出示第8自然段中温迪说的话。

当然，你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

①假如你就是其中的一位盲童，当你只能用手触摸、用耳朵倾听、专心去感受一切的时候，你最想说的是什么？

④指导学生感情朗读。

师：什么也看不见会是一种怎样的苦痛啊，请把自己的感受带进去读一读。

自由练读——指名读

②换位思索：

同学们，此时你就是温迪，你一闭上眼睛就能想象得出——（出示句子，想像说话）

那些盲人是多么的苦痛，因为他们看不见五彩缤纷的鲜花，看不见_________________，看不见____________________，也看不见___________________……

③谁再来读读温迪的话（师可做适当评价：如从你的朗读，我感受到温迪对盲人有着深深的怜悯；我听出了温迪坚决的决心；捐献眼睛角膜的志愿在温迪心中扎下了根；温迪像外公一样能感受捐献角膜的欢乐……）

读到这，你们是否对一起先父亲说的这句话又有了一些新的感受呢？

出示：“一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。

学生讲。

读到这，你们对这种有意义的死，是否又有了一种新的看法，你们觉得这种死的意义何在？（评价：自己死后身体还能让他人复原健康，这就是一种有意义的死。）是啊，死亡对于一个人来说就是走向终极，但自己的身体能够在另一个人身上得到持续，使他们获得新生，为这个社会做出贡献，这种死就是有意义的。

再齐读这句话。

2、回读父亲的话：同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

师：父亲曾安静地对我说──“一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

师：父亲语重心长地说──“假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。”

师：父亲开心地说──“假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！”

师：父亲傲慢地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！”

四、小练笔：

是的，在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！那么，父亲留下的还有什么？（想象说话）

小结：随机板书：关爱生命无私奉献

父亲的所为，不仅仅是一副角膜，更多的是一种关爱生命，无私奉献的精神。

五、链接原文，生成“傲慢”

1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们听老师读一读故事原文的结尾，听后信任大家肯定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么苦痛吗？……”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人重见天日，他们成为您女儿──一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮……”

此刻，我仿佛感觉女儿温迪手中的画笔照旧这样活泼地挥动着，她的眼睛仍旧闪耀着傲慢的光线。

想象说话：

这是文章真正的结尾，此时，你又想说些什么？

六、回来课题，升华理解：

师：同学们，课文学到这里，你对大家一起先课题中“永生”的含义有什么进一步的理解呢?

小结：是的，我想永生的不仅仅是眼睛，永生的是一种关爱生命，无私奉献的精神，难怪琳达一家人会彼此感动着，彼此傲慢着。（板书：为此傲慢）让我们再一次读读这个课题。

七、配乐朗诵（无私的爱或爱的奉献）

师：最终让我们来观赏其中一位受捐献者写给温迪的诗。结束今日的课。

：

你的眼睛，如远方的大海，

浅深都涌着奔腾的爱；

你的眼睛，像山涧的清泉，

点滴都流着希望的光；

那是你的眼睛，也是我的眼睛，

她点着生命的光辉。

是的，最美的诗也无法表达我心，

当我在黑暗中倍受煎熬的时候，

我多么想看看身边的亲人，

多么想看看关切我的挚友，

那怕给我短暂的一天，那也满意了……

然而今日，这一切真得就像梦一样实现了，

因为我接受了眼角膜中心的手术，

接受了一位名叫温迪小女孩的馈(kuì)赠，

是她给了我其次次光明，

不！是生命，是永恒的生命！

课外作业：

（一）在我们的身边，还有许多像琳达一家这样的人，请同学们下课后，搜集更多的有关捐献器官的感人的故事，讲给亲人、同学听。

板书设计:永生的眼睛

关爱生命无私奉献

为此傲慢

教学反思：

在小学一线教学十载的我，虽说是个老老师了，可对于新课程来说，我还是一个刚出炉的幼苗，始终都教老教材，接触新教材应当是前不久在县领雁工程培训中的事，当时吴雯岚老师叫我们有意向参与“长篇短教”的老师报名时，我迟疑了，我没有刚好地报名，因为我胆怯 ，吴老师对人总是那么的亲切，那么的温顺，以致于我胆怯 上不好课，让她难过，可回家想了一个晚上后，我还是觉得试试，反正让她悲观已经不止一次了，在每次让她悲观后我都有进步，还是自私点，让她难过，让我进步。

备这节课，上这节课，我自己学到了许多。

收获之一是解读教材有了新的路径。以往解读教材多是借鉴别人的思想成果，综合别人对这一课的相识，形成自己的解读，再形成教学预案。备这一课，自我感觉超越了网络上所能找到的其他解读路径所能达到的解读深度和广度：拿到教材，我没有急着去翻教参，也没有急着去网络上找资料，而是一遍一遍读，读到动情处我会流眼泪，哭着哭着，我也发觉了文中哭喊和安静的对比，哭喊和傲慢的对比，这是我自己的见解；在反复解读中确定以“傲慢”为抓手从而使全文教学呈块状推动，这是我自己的见解……

收获之二是理解了正确把握课文的教学内容是首要的。从教学内容入手，不是不注意教学方法，是因为教学方法最终是为更有效地实现教学内容而服务的。目前状况下，关注“教什么”我以为很重要。主要缘由就是目今语文教学内容存在着不少问题。教学方法再敏捷，再有艺术性，再有表演性，假如教学内容不正确，其最终的价值是很有限的。教学内容除了文本外，还应当有担当“语文”的东西在里面，比如语文学问。而单纯的教授语文学问明显是不适合小学的实际的，所以，最志向的状态是做到“学问”和“情感、看法、价值观”有机融合。在这节课上，我是把学问掰碎然后整合尽量融进整个课堂的情感线中去。从效果上来看，这一点还是胜利的。

收获之三是亲身体会到磨课是一件有意思的事。磨课的过程是苦痛而又华蜜的。一个好的设计思路会让自己有一种洗心革面的快感，一个思路被推翻陷入逆境时又让人食不知味。但是往往是“逆境——解困——逆境——解困”这样的一个循环。但是后面的逆境是对前面逆境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一种相识上的新的提升，而提升的过程本身是让人流连忘返的。尤其当磨课进入到雕琢细微环节的阶段时，那种苦思多时而突然完善好了一个细微环节的兴奋之情我是深有体会的。就这节课我试教了三遍，第一遍在自己学校试教，那课简直不是课了，一个问题抛出去，没有了回音，学生怎么也达不到我设计的问题中，铃声响了，我的教学内容还没上一半，虽然也叫了几个老师来听，可他们也说不出什么缘由来，晚上我惊慌的想哭了，其次个星期就要上了，可自己的教学思路还是一团糟，结果打了个电话给指导师，她叫我到松源镇小去试试，其次天，我匆忙地到了松源镇小，第一次试教下来，内容是顺当地上完了，可指导师说我是在满堂灌，没有让学生自己去品读，学生是在我的牵引下悟的，回家后我有对教案进行了修改，其次天我又起先再一次的试教，结果指导师说我这堂课好多了，至少自己是引领者，把时间还给了学生，给学生读书的时间多了，让学生说的也多了。在一次次的修改中，我欣喜地看到，原来教材解读是这么一件有意思的事。磨课是这么一件有意思的事。

收获之处还有许多。如教学机灵是老师素养的自然流露；如驾驭学情对课堂的根本影响，如朗读指导应当像于永正老师那样完全放开，使课堂出彩出在学生身上，而不是出彩在老师身上等等。但是，课堂教学恒久是缺憾的艺术。

这次的缺憾也经常回旋于自己的心头。

最大的缺憾就是教学依次不科学。

父亲说的话应当是全文的重点，文中的傲慢也是从这句话中引开的，可我的课堂上起来有点乱，给听课的老师一个印象就是乱，没有把这个傲慢凸现出来，学生对父亲的话理解的不深，都说品读要有层次地读，要让学生有所感，才能读出感情来，可我却没有做到有层次的分析重点句。

缺憾之二是固守既定的教学预案，较少变通。

当预设的学生状况跟实际状况有较大不同时，应当做的是沉稳的调整教学过程。这样的老师可以称做名师。惋惜，我没有做到——惋惜！

要是我肯拿出１0分钟让学生再次朗读课文，把整体感知的部分做好。尽管后面的内容来不及展示，但是，前面的内容我照旧有信念能做的很到位。或许听课的老师会认为再花那么长时间进行读书指导不值得。可是学生须要！他们须要停下来再读——惋惜，我没有这样做——我只根据既定的预设方案走下去了——惋惜！

缺憾之三是自己的教学基本功还不到位。

我自认为课堂机灵还是可以的，也就是说处理一些生成性的东西会好一点。可是，自己的粉笔字，还远远不行。粉笔字总是没有力气，教态还不够自然。这些，哪里是纸上能得来的？唯有实践！不过经过多次的熬炼，我的心里素养已经好了许多了。

当然，缺憾还有许多。比如，这个教案的设计还是过于拘谨，没有太放开，还不够大气。比如，我调控课堂的节奏还不够到位，在一些该精彩的地方没有达到更满足的效果。比如，对学生全体的关注不够等等。

在蔡金华老师的点评后，我再次修改了教案，回校后我又在五年级试教了一次，发觉缺憾少了许多，自我感觉通过这一课，自己的课堂教学水平有了一个扎实的提高。感谢吴雯岚老师，感谢全部帮助过我的老师。

我会把此课当作一个起点——从这里动身，一路坚决的走下去。

语文四年级下册教学设计14

教学目标

学问技能

1.正确读写12个生字。

2.正确读写“孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、镊子、微型、限制、动脉、血液畅通、恭尊敬敬”等词语。

3.正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

通过自读自悟、探讨，了解“小孙悟空”的神通广阔。

情感看法价值观

激发学生学科学、爱科学的爱好。

教学重点

理解课文内容，了解“小孙悟空”的神通广阔。

教学难点

激发学生学科学、爱科学的爱好。

教具

课件，投影仪(片)、生字卡

教学方法

导读法，合作探究法

教学流程

第一课时

一、情景导入

1.播放《西游记》中孙悟空斩妖降魔的画面。你喜爱孙悟空吗?为什么?

2.学生自由沟通。

3.是啊，因为孙悟空神通广阔，所以备受广阔小挚友们的宠爱。今日我们来学一学《神通广阔的“小孙悟空”》，信任你肯定会更喜爱的。板书课题

4.学生齐读课题，围绕课题质疑

二、初读课文---了解课文大意

1.请同学们自读课文，要求读正确、读流利。

2.借助工具书自学课文中的生字词，同桌间相互沟通一下自学收获。

3.指名分自然段朗读课文，读准字音。

4.学生自己练习读课文，并提出不懂的问题。

5.用自己的话说一说课文主要写了一件什么事?

三、再读课文---感受“小孙悟空”的神通广阔

1.学生自由读课文第1～4自然段。

探讨：爷爷的病危急吗?中谁帮爷爷治好了病?

2.学生自由探讨、沟通，全班汇报。

四、书写生字词

1.出示生字卡，进一步认读生字。

2.记忆字形，沟通记忆字形的方法。

3.抄写词语。

其次课时

教学流程：

一、复习导入

1.指名开火车读课文。

2.导语：这节课让我们和晓蒙一起走进那神通广阔的“小孙悟空”吧。

二、精读课