9的乘法囗诀教学设计(七篇)

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的乘法囗诀教学设计篇一

1、本科以贴近学生实际的游乐园情景导入，里面蕴含着丰富的“一致加数〞的因素，为引入乘法做准备。然后通过动手操作，引导观测，体会乘法的意义，稳定对乘法的理解与运用。

2．通过本节课的学习使学生理解加法和乘法的联系。

1．教师引导学生观测、比较，学生兴趣浓。

2．在教学过程中遵循儿童认知规律，抓住学生心理，创设情境，引出新知。学生学习欲望强，在轻松、愉快的气氛中摸索。大部分学生很简单把握所学内容。

3．学生的个体差异，导致个别学生反应慢。

知识与技能

（1）创设情境，让学生深入体会乘法的意义。

（2）通过比较让学生感知乘法是一致加数相加的简便算法。

过程与方法

通过引导学生观测、比较、探究完成教学

情感态度与价值观

通过学习初步培养学生的抽象、概括能力。

教学重点和难点

重点：知道求几个一致加数的和用乘法比较简便。

难点：理解加法和乘法的关系，感悟知识之间的联系与区别。

1、以下加法算式哪些可以改成乘法算式

2+2+23+3+3+37+3+4+76+6+3+3

2.看图列式

一致加数是（），有（）个一致加数，是（）个（）相加。

加法算式：乘法算式是：

3.引入新课

我们对乘法有了一定的认识，这节课我们就来研究多个一致加数相加的写法。

1、出例如三

2、小组探讨：有几种不同的列法？

a.4+4+4+4+4+4+4+4+4=36

b.4×9=36

3．引导观测、比较哪种计算方法简便？

4.稳定练习：47页做一做

5.小结：怎样直接写出乘法算式

a.学生发言

b.教师总结（先观测每一份的数是不是同样多，再数一数有几个这样的分数，左后写出乘法算式.）

1.看图写算式，并指出各部分的名称。

⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿⊿

（）×（）=（）（）×（）=（）

2．自由做练习九第9、11题，集体纠错

的乘法囗诀教学设计篇二

1.使学生在解决实际问题的过程中，学会计算两位数乘两位数的乘法，并在实际生活得到应用。

2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

8课时

第1课时

找规律（课本第30～31页.）

1.摸索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。

2.在数学情境中，摸索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。

3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。

理解把握两位数成两位数的计算方法

感受积的变化规律。

理解把握两位数成两位数的计算方法

课件

一、复习导学、透露课题：

1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？

2．出示课本第30页算一算第一组，由学生独立计算。

提问：说一说你是如何计算的。板书课题：找规律。

二、探究体验，展示过程。

2.出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。

3.摸索规律：

师：观测三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。

生：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。

三、精讲点拨

（1）当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。也就是说，乘数的末尾多几个0，积的末尾一定多几个0。

（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

（3）练习：30×40140×30

试一试，课本第30页第四组习题。由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。

四、拓展练习：

1.书上第31页第2题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。

2.书上第31页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。

3.练习：p31第5题由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。

4.练习、稳定两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算方法。

五、本节小结

师：这节课，你们有什么收获？

师生小结：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。求出积。

5×1=55×10=5050×10=500

本节课教学在改变传统的教学模式和方法上做了有益的摸索和大胆的尝试，十分重视学生的亲身体验，让学生在参与中摸索出计算规律。

的乘法囗诀教学设计篇三

1、使学生理解和把握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。

并正确进行口算。

发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

（一）、创设情境：

1、谈话：今天何老师要带你们一起到少儿游乐宫去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示）

2、组织学生提出数学问题。

学生观测画面，可能提出：

（1）坐旋转木马每人2元，6人要多少钱？

（2）玩激流勇进每人6元，30人需要多少钱？

（二）、体验新知：

1、教学例1（1）。

（1）、课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

①、组织学生列出算式，师板书：2×9=18

②、学生独立解决，然后集体订正。

（2）、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

①、学生独立列出算式，教师板书：2×10

②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

学生进行班内交流，可能出现以下方法：

2、教学例1（2）。

（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

①、组织学生列出算式，师板书：20×3=

②、思考：20×3=？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。

③、教师根据学生的汇报进行小结：这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）

（三）、反馈练习：

1、赛一赛：看谁口算的又对又快！

2×4=20×4=200×4=20xx×4=

我们口算的这些题目都是正十整百整千的的数乘一位数，小朋友们口算的又对又快，你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。

师小结：

2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。

（课件出示情境图）

你从这幅图中获得了哪些数学信息？

生列式后口算。

3、找一找：找到自己的好朋友。

（四）、总结：

的乘法囗诀教学设计篇四

1．知道几个一致的数相加可以用乘法计算．而且列乘法算式比较简便。

2．能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

3．在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观测、比较、概括的能力和自主摸索、合作交流的良好习惯。

1．初步认识几个几相加。

（引导学生观测：图中的小白兔是2只2只在一起的．小鸡是3只3只在一起的）

提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只，书：2+2+2=6）

迫问：这是（）个2相加得6呢？

提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）

追问：也就是（）个3相加得12呢？

探讨：细心观测这两个算式中的加数点，（小组探讨）

小结：算式中的几个加数都是一致的。

2、生活中几个几相加的例子。

谈话：第一个算式的加数都是2，其次个算式的加数都是3，它们都是一致的数相加。像这种一致的数相加的'例子在生活中还有好多。

（1）一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢？怎么列式？（板书：2+2+2+2=8）

提问：这个算式是表示（）个（）相加得8呢，

（2）每组都是4个小朋友，像这样的3组个小朋友？怎么列式？（板书：4+4+4=12）

提问：这个算式又是表示（）个（）相加得12呢？

3．从不同的角度感知几个几相加。

（出示5×3排列的玩具娃娃）谁知道这儿一共有多少个玩具娃娃？

提醒：横着看是3个5相加，竖着看是5个3相加。（板书：5＋5＋5＝153＋3＋3＋3＋3＝15）

3个5相加5个3相加

迫问：细心观测这两个算式的得数，你又发现了什么？

小结：不管是3个5相加．还是5个3相加算出的都是玩具娃娃的总个数，结果都是15个。

1创设情境，引入乘法。

（出示第69页例题情境田）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，6张电脑桌呢？9张呢？用你学过的方法试着计算，并把算式写下来。

谈话：你们在列式时感觉怎么样？（列出9个2相加的算式太麻烦了）有一种方法能够解决这个问题．这就是用乘法计算。（透露课题：认识乘法）

2．写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。

介绍：像4个2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，写作：4×2＝8或2×4=8（板书）；4×2读作“4乘2〞，2×4读作“2乘4〞；其中“×〞是乘号，4和2都是乘数，乘得的结果8叫做积。

完成第70页“想想做做〞第3题。

3反思乘法的意义。

思考：4个2相加，是怎样用乘法算的？反过来4×2＝8和2×4＝8这两个乘法算式都表示什么，（学生探讨）

小结：4个2相加，我们可以用加法算，也可以用乘法算。

1．教学“想想做做〞第1题。

用同样的方法完成第1题的其次幅图。

2．摆学具，写算式。

教师摆出两堆花片，每堆3个。

让学生按下面的要求摆一摆花片。

（1）每堆摆2个，摆4堆。

（2）每堆摆4个，摆2堆。

启发：你摆的是几个几？如何列加法算式和乘法算式呢？让学生完成书上“想想做做〞第2题的填空。

探讨：比较两种摆法，你发现了什么？

（探讨得出：无论是求4个2或者2个4，都可以列成4×2或2×4）

小结：求几个几相加，用乘法算比用加法算简便。

4．拓展练习。

（出示课本第69页上“试一试〞的跳绳图）从图中你知道了什么？

（1）甩绳的小朋友一共有多少个？

（2）跳绳的小朋友一共有多少个？

（3）一共有多少个小朋友？

启发：求甩绳的小朋友一共有多少个，就是求（）个（）相加，列出的乘法算式是（）×（）。

追问：谁能解决其余的两个问题？

说明“认识乘法〞这节课的设计，首先安排了一定量的、具体生动的有关“一致加数相加〞的数学问题，使学生初步感知“几个几相加〞，并且通过加强“一致加数加法〞的认识，找准学习乘法意义的起点；然后引导学生在既能用加法又能用乘法计算的问题情境中，获取信息、激活思维，在观测中比较，在交流中反思，逐渐形成了“几个几相加〞写成乘法算式比较简便的认识；最终通过一系列的练习；使学生接受并进一步理解乘法的基本含义。

的乘法囗诀教学设计篇五

1、知道几个一致的数相加可以用乘法计算。而且列乘法算式比较简便。

2、能正确写，读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。

3、在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观测，比较，概括的能力和自主摸索，合作交流的良好习惯。

1、初步认识几个几相加。

（引导学生观测：图中的小白兔是2只2只在一起的。小鸡是3只3只在一起的）

提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只，书：2+2+2=6）

迫问：这是（）个2相加得6呢？

提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只（3+3+3+3=12）

追问：也就是（）个3相加得12呢？

探讨：细心观测这两个算式中的加数点，（小组探讨）

小结：算式中的几个加数都是一致的。

2、生活中几个几相加的例子。

谈话：第一个算式的加数都是2，其次个算式的加数都是3，它们都是一致的数相加。像这种一致的数相加的例子在生活中还有好多。

（1）一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢怎么列式（板书：2+2+2+2=8）

提问：这个算式是表示（）个（）相加得8呢，

（2）每组都是4个小朋友，像这样的3组个小朋友怎么列式（板书：4+4+4=12）

提问：这个算式又是表示（）个（）相加得12呢？

3、从不同的角度感知几个几相加。

（出示5×3排列的玩具娃娃）谁知道这儿一共有多少个玩具娃娃。

提醒：横着看是3个5相加，竖着看是5个3相加。（板书：5+5+5=153+3+3+3+3=15）

3个5相加5个3相加

迫问：细心观测这两个算式的得数，你又发现了什么

小结：不管是3个5相加。还是5个3相加算出的都是玩具娃娃的总个数，结果都是15个。

1、创设情境，引入乘法。

（出示第69页例题情境田）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，6张电脑桌呢9张呢用你学过的方法试着计算，并把算式写下来。

谈话：你们在列式时感觉怎么样（列出9个2相加的算式太麻烦了）有一种方法能够解决这个问题。这就是用乘法计算。（透露课题：认识乘法）

2、写，读乘法算式，了解算式各部分的名称。

介绍：像4个2相加（2+2+2+2=8）可以用乘法算，写作：4×2=8或2×4=8（板书）；4×2读作"4乘2"，2×4读作"2乘4"；其中"×"是乘号，4和2都是乘数，乘得的结果8叫做积。

完成第70页"想想做做"第3题。

3、反思乘法的意义。

思考：4个2相加，是怎样用乘法算的反过来4×2=8和2×4=8这两个乘法算式都表示什么，（学生探讨）

小结：4个2相加，我们可以用加法算，也可以用乘法算。

1、教学"想想做做"第1题。

用同样的方法完成第1题的其次幅图。

2、摆学具，写算式。

教师摆出两堆花片，每堆3个。

让学生按下面的要求摆一摆花片。

（1）每堆摆2个，摆4堆。

（2）每堆摆4个，摆2堆。

启发：你摆的是几个几如何列加法算式和乘法算式呢让学生完成书上"想想做做"第2题的填空。

的乘法囗诀教学设计篇六

义务教育课程标准试验教材数学第三册《5的乘法口诀》

教学目标

3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点；

学习重难点编口诀、记口诀

学习准备教学课件小棒

a、通过演示得出1×5=5，5×1=5（见课件）

1、教师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；

2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？（板书：1×5，5×1）

3、1×55×1表示什么意思？（1个5是5）

4、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）

5、为了今后计算便利，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀："一五得五"（1×5=5一五得五5×1=5）。

b、通过观测得出2×5=10，5×2=10

2、谁能写出乘法算式？

3、根据学生回复，教师板书：2×55×2

4、2×55×2表示什么意思？（2个5相加是10）

5、2个5相加可以简单地说成："二五"，得数是10，直接说成"一十"，编成口诀就是"二五一十"（2×5=10二五一十5×2）

c、通过继续观测得出3×5=155×3=15

1、假使再添一把小伞，一共需要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）

2、能把它改写成乘法算式吗？（3×55×3）

3、3×55×3表示什么意思？

4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀；

5、教师根据学生的回复适当调整，并板书；

（3×5=15三五十五5×3=15）

51×5=5一五得五

5+52×5=10二五一十

5+5+53×5=15三五十五

5+5+5+54×5=20四五二十

5+5+5+5+55×5=25五五二十五

1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？

2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

3、对口令。

4、假使你忘掉四五多少了，怎么办？

5、生活中哪里用到过乘法口诀？

1、"拍拍手"：由"一五得五"开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

2、对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生相互问答，看谁答得全对。

3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。

5、送信游戏。

1、这节课你有什么新的收获？

2、你还有什么想说的吗？

的乘法