一只鹿和一千条鳄鱼原文(三篇)

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一只鹿和一千条鳄鱼原文篇一

知识与技能

1、学习并把握本课的'生字新词，积累“泛滥〞“心安理得〞。

2、有感情的朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。

1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的聪慧死里逃命，讥讽愚蠢的鳄鱼的。

2。通过不同形式的朗读，体会鹿的聪明精明和鳄鱼的愚蠢贪婪。

教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的聪慧解决问题。

知道鹿是怎样通过自己的聪慧死里逃命的。

生字词卡片，鹿，鳄鱼的头饰。

2课时

第一课时

1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。

学生听故事

2、故事中司马光是怎样的一个人呢？（精明，大胆）

是呀，只身处在危险的地方还能思维灵敏，反应迅速，临危不乱。他真是我们心目中的英雄！今天，我们就来学习这样一篇文章：一只（板书鹿）和一千条（板书鳄鱼），看看，在危难之时，鹿是如何应对呢。鹿是生字，半包围结构，“鹿〞字“广〞字旁儿的横画稍长，竖撇要伸展大方，里面的部分写紧凑，不能多一横，我们一起用手写一写。

3、请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧？

4、是啊，鹿是多么温柔，而鳄鱼却多么——凶残，（课件逐个出示图片），一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是——一千条了（板书一只，一千条）。从这两个数字你感受到什么？

板书：（弱而少）（强而多）可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，想一想，文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鹿和老鳄鱼有几次相遇？）

2、课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕，谁会读？（课件：泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚，眼见为实、心安理得）

★知道“泛滥〞的意思吗？用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么？原来，有一天，一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来，鹿醒来之后，发现四周全被吞噬了，自己被困在很小的孤岛上。

曾孙：孙子的下一代，“曾〞指中间隔两代的亲属关系，“曾〞是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。

脊背：是指哪儿？（用手指）文中是谁的脊背？

★齐读。

3、词语全都会读了，相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说，课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鳄鱼想吃鹿，结果被鹿戏弄了；鳄鱼伺机报复，但还是被鹿给耍了。）

1、鹿想出了什么方法死里逃命的呢？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）请大家默读课文，想一想。

2、鹿是怎样一步一步实现自己的策略的？自由读课文，划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃命的步骤是；

第一步（骗说有毒）；

其次步（用激将法）

第三步（借机脱逃）

3、指名反馈，学生相互补充。相机指导朗读。

▲“得了吧！〞精明的鹿回复，“你不知道我的肉有毒吗？假使一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。〞（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想方法自救，并且精心设计好策略的每一步，以智取胜。）骗老鳄鱼说自己有毒，假使是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

▲“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？〞鹿有意装出瞧不起的样子。

老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

▲“这样吧，〞鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要恬静，不然我会数错的。〞

要求鳄鱼们一字排开，它表面上数一数，实际上是借机逃脱。

4、教师小结：多么聪明的鹿呀。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的聪慧，让自己死里逃命，让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼，真是太了不起了。（板书聪明愚蠢）。

5、教师导读：课文还讲了一件事情，也表达了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。

6、引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“假使真是根木头，他就会朝我漂过来；假使是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。〞结果鳄鱼竟然向它游去）

7、教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）

8、教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。“贪婪者总是愚蠢大。“

◆引导学生理解“贪婪〞的意思。（全力希望得到某种好处）

◆文中的老鳄鱼全力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）

◆教师：是呀，正是由于它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。

9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么表达出来的？（对话）

10。读一读下面三句话，体会它们有什么不同。一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！〞（恶狠狠）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？〞鹿有意装出瞧不起的样子。（蔑视的语气、满不在乎的语气）“你数吧！〞鳄鱼大叫起来，“快点儿！我们都饿坏了！〞（焦虑，不耐烦）

语气不同。

提醒语位置不同。想一想：为什么不用同一种说话形式呢？我们会写不同位置的提醒语吗？试试吧！老师想考考你们，知道请举手：是谁说的；他们当时的心理，神态？（课件出示第六七两段）请你选择两种不同的写法，进行一个小练习吧。

练习纸：“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！〞“哼，耳听为虚，眼见为实！〞。

加上了提醒语，朗读是否更有味儿了呢？谁来加你的提醒语，读一读。提醒语作用可不小，但是就像要提醒语加在不同的位置一样，有的时候，它可以略去不写。

11、同桌分角色朗读，相互点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。教师指名分角色朗读，然后评议。

1、你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢？从文中找出相关的语句。

2、学生说句子，谈自己的评论。

3、你有什么话要对他们说呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的劝戒：不能太贪婪，要勤于思考。）

教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事演给其他小朋友看。

一只鹿和一千条鳄鱼

（弱而少）

（强而多）聪明愚蠢

以弱胜强以少胜多

一只鹿和一千条鳄鱼原文篇二

知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的聪慧死里逃命，讥讽愚蠢的鳄鱼的。

过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。

情感态度与价值观：激发学生对鹿的称赞和敬重，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的聪慧解决问题。

重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。

难点：简要复述这篇课文。

多媒体课件、动物头饰。

（一）、揭题导入

1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？

2、教师：那假使一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）。

3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温柔、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。透露课题。

（二）、初读课文，整体感知。

1、自读课文。要求：

（1）、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。

（2）、想一想：课文讲了一件什么事情？

2、教师提纲辅导，学生复述课文。

（1）、出示提纲，学生自由复述。

（2）、指名复述课文。

（三）、精读课文

同学们，一只鹿竟然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样一步一步想方法逃脱的呢？

1、小组探讨。

2、指名反馈，师相机补充。

3、出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。指名读、师范读、男女生分角色读。

4、你觉得这是一只怎样的鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢？（聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼）（板书）

（四）、角色表演，升华感情。

1、让我们把这个故事演一演吧。

要求：（1）、小组练习

（2）、可适当参与自己的语言，并配以相应的动作和表情。

2、指派学生上台表演。

（五）、课堂小结。

1、学了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢？

2、师总结：同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要向鹿一样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信你们行！

（六）、拓展练笔。

假使鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能发生什么好玩儿的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。

（七）板书设计。

一只鹿和一千条鳄鱼

聪明愚蠢

一只鹿和一千条鳄鱼原文篇三

1、学习课文内容，体会鹿的聪明精明。

2、理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。

3、有感情地朗读课文，分角色表演故事。

理解“贪婪者总是愚蠢的〞这句含义深刻的话。

探究鹿是怎样通过自己的聪慧死里逃命的。

自读自悟合作探究鹿死里逃命的步骤

师制作课件生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰

师：昨天我学习了一篇童话故事，大家一起把课题说一遍，好吗？（板书课题）

师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容，想一想课文讲了一件什么事情？一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉，说明这只鹿很聪明，因此它能死里逃命，而鳄鱼呢？（板书：鹿——聪明——死里逃命鳄鱼——愚蠢——————被嘲讽）

导入新课：鹿想出了什么方法死里逃命的呢？今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》出示课件一

1、请同学们默读课文，边读边思考，鹿想出什么方法让自己脱离危险的？用最简练的语句回复（鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上跳到了对岸）

2、小组合作学习：鹿终究是怎样一步一步实现自己的逃命策略的呢？（组长记录注意先后顺序）

3、汇报交流：学生相互补充

◆骗老鳄鱼说自己有毒，假使是一千条鳄鱼吃就不会中毒，让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。

◆老鳄鱼不相信鹿，鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼

◆鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开，它要亲自数一数。

4、深入理解探究鹿的聪明：。这篇文章所表达的鹿的聪明。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来表达的。

★鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒，从哪几句对话中看出来？出示课件二，指导有感情朗读（强调对话形式慨叹句，反问句的读法，认识对话的三种形式）

★鹿逃脱其次步：从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）

★鹿逃跑的第三步：让鳄鱼排开，它要数，鳄鱼还没想到鹿在骗它？你从课文哪里找到的？（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）

5、课文还讲了一件事情，也体验了鹿的聪明过人？请大家再细心读一读课文，找一找。（交流反馈自学状况）

6、老师总结：这条鳄鱼实在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？课文哪一