2023年狐狸和乌鸦教学设计一等奖 狐狸和乌鸦教案(6篇)

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狐狸和乌鸦教学设计篇一

这是一则好玩儿的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候；假装关心小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好，最终骗到了乌鸦口中的肉。

根据学生喜欢寓言故事的特点，教师可以在范读的基础上，启发学生根据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小故事。教学中，教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文，教育学生懂得爱听奉承话就简单上当受骗的道理。

1.认识6个生字，会写7个字，认识多音字“差〞。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就简单上当受骗的道理。

（一）教学准备

生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）识字指导

在本课的生字中，要重点指导“馋〞的读音，是翘舌音，不要读成平舌音。“嗓〞是平舌音。“差〞是多音字，ch（区别）、ch啵ú畈欢啵、chi（出差）、c（参cn差不齐）。“哇〞也是多音字，w（哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。

指导学生运用多种方法识字。如：“叼、嗓、哇〞都是口字旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观测力和想象力，还可以帮助学生有效地记住生字，把握识字方法。“馋〞和“差〞可以结合生活实际让学生练习组词，稳定识字。

（2）写字指导

指导书写注意“叼〞的右边刁其次笔是提。“哇〞右边圭的笔顺：。

“叼、枝、哇〞都是左右结构的字，指导书写时注意左窄右宽。“和〞字也是左右结构，写时左宽右窄。“您〞和“意〞都是“心字底〞的字，上下结构，要写得上大下小。“差〞是半包围结构的字，外边是羊字的变形。

2.朗读指导

本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话，透露狐狸狡猾的本性。因此，初读课文时要求学生“读通〞课文，即要求学生发音明白、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利〞，即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最终，在读熟的基础上“读懂〞，能够带着疑问读，以至了解课文。

在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点词，如“您好，心爱的〞。可以通过学生进行对比读，让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。

3.活动提醒

（1）“读一读，写一写〞。这道题检测学生把握生字的状况，有两个要求：一是6个词语要求会读；二是6个词语要会写，书写要工整。

（2）“查一查〞。这道题主要让学生通过查字典了解并把握两个多音字。

答案：兴（兴xng奋）（兴x靚g趣）

差（差ch别）（差ch嗖欢啵?

（出差chi）（参cn差c不齐）

（3）“读一读，比一比〞。这道题让学生通过读句子，体会“你〞与“您〞两种称呼的不同。虽然都是称呼，但“您〞是尊称，表示对对方的尊敬，比“你〞的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您〞。再用“你〞和“您〞练习说话。

（4）“听老师讲汉字的故事〞。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的蜕变过程，从而体会构字规律，激发学生对汉字的热爱，以及主动学习汉字的愿望。

4.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些，如什么是“叼〞，假使教师用语言去描述这个词会有一定的难度，但通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在学生脑中就形成了直观印象，对于这种只能意会不易言传的词语的理解，也就迎刃而解了。

2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉，教师可以利用电脑课件进行演示，对比给学生看，学生听到乌鸦的叫声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。

3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生畅所欲言，允许学生有不同的想法，教师不要限制学生的思维。

1.简介

伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言，并且有心为知识分子和普通百姓写作的优良作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。《乌鸦和狐狸》选自《克雷洛夫寓言》，编成课文时，对原文有所改动。

原文开头有这样一段话：关于阿谀拍马屁的无耻恶劣，不知告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。

2.词语解释

得意：如意如意，感到满意。

窝：鸟兽、昆虫的巢穴。

3.乌、鸟、鸣的故事

乌：金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。乌为鸟名，指乌鸦。由于它全身黑色，与眼睛的黑点混杂一色，只见眼白不见眼黑，所以金文“乌〞的字形有眼无睛。

鸟：是一种长尾禽，也是所有飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中，凡是带“鸟字旁〞的字多与禽类及行为有关。

鸣：从口从鸟，本义为鸟叫；从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫，都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。

故事：乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所以古人写“乌〞时就不带点。但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点，变成了现在的“鸟〞字。鸟叫用嘴，于是加个“口字旁〞就念“鸣〞。

读·演·讲·编

这是一次语文综合学习活动，是依托《乌鸦和狐狸》的学习内容，结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。

这次活动包括四部分：一是读，二是演，三是讲，四是续编。

“编一编〞这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力，在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。

1.通过此次读·演·讲·编活动，提高自身的综合能力。

2.通过活动，实现小组合作、交流、展示，使学生得到锻炼和提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。

（一）教学准备

头饰、道具等。

（二）教学过程

1.做好活动准备

这是一篇很好玩儿的寓言故事，学生愿意读也愿意演，可由学生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。

2.参与活动过程

学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可，可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真，教师必要时应作指导。

3.续编故事

充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言，激发兴趣。

1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，教师可以指导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语言，学生会表演得更生动。

2.把这个故事讲给别人听，学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话讲出来，让别人听了不觉得生硬。

狐狸和乌鸦教学设计篇二

1、初步理解课文内容，熟读课文。

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁。

教学重点：初步理解文章大意

教学用具：多媒体课件

1、齐读课题，和老师一起写课题，学生书空

2、初读课文，提要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、出示课文中的词语，利用多种形式要学生来读。（自由读、齐读、领读）

4、再读课文，提要求：边读边画自然段

6、自由读课文的2——6自然段，用画出狐狸的话，用~~~~~~画出乌鸦的表现。

7、分别找学生读出所画的内容

8、总结全篇：学生填空说出这篇课文讲了一件什么事情。

由于（）,狐狸和乌鸦碰见了一起，狐狸对乌鸦说了（）次奉承话，乌鸦渐渐地（），最终丢了肉。

9、指导生字：

出示两个新偏旁：“贝〞和“羊〞

(1)学习生字“赔〞和“差〞，指导偏旁、字的结构、组词、写字时应注意的问题。

（2）让学生在田字格纸上写两遍，把写得好的字在投影仪上展示、评比。

1、熟读课文，练习分角色朗读

2、课后生字描红

一、忽视了教师的范读。这节课我讲得是第一课时，在教学过程中以读为主，读通课文，学会生字词语，指导写字。在读课文过程中，我忽视了教师的范读作用，一直让学生自己朗读，自己领悟，应当在教学一开始先由我进行范读，告诉学生在朗读中应注意的问题，这样学生在朗读中更有针对性。

二、忽视了初读课文后的整体把握。在学生读完课文后我直接进入了教学课文中，忽视了学生在读完课文后的整体感知，二年级的学生有能力把课文的大意说出来，这也是锻炼学生组织语言表达语言的好机遇，这一点需要我在以后的教学中重点注意的方面。

三、课堂时间的把握不够紧凑。在教学课文时，由于让学生找狐狸的话和乌鸦的反应浪费了过多时间，导致后面的生字指导没有完成，自己的课堂语言应当再精炼些，环节设置的更紧凑些，这样相信后面的生字环节是可以完成的。这次的教学，使我受益匪浅，为我今后的努力指明白方向，相信通过不断的磨练我的教学水平会逐步提高。

狐狸和乌鸦教学设计篇三

初读课文，认识生字。

1、能借助拼音读通课文。

2、认识本课中的生字，读准字音。

把字读确凿，把句子读通顺。

投影片。

一、透露课题。

1、同学们，你们认识狐狸和乌鸦吗？

出示挂图，启发学生讲解乌鸦的特点和狐狸的本性。

今天，我们学习的课文，是个童话故事，讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

指名拼读，狸是边音，单独读时是第三声，连词读时是轻声。

二、初读课文。

1、学生自由练读课文。

要求：画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

读出生字字音，难读的字多读几遍。

把句子读通顺，读连贯。

2、指名分段读课文，学生共同评议，改正字音。

出示句子：他看见乌鸦正站在树枝上。

狐狸馋得直留口水。

"正、直"读时不能把句子读破。

3、教师范读课文，学生思考：课文说了一件什么事？

4、指名学生读课文。

三、认识本课生字。

出示小黑板。

1、读带音节的生字。

2、指名读。

3、齐读。

四、课堂练习。

1、自由读课文。

2、抽读生字卡片。

叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多

刚一开口一溜烟狐狸一棵馋

其次课时

精读课文。

1、帮助学生理解课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话简单受骗上当的道理。

3、有感情地朗读课文。

指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。

投影片。

一、学习课文第一自然段。

1、指名读课文，思考探讨：

这一自然段有几句话？每一句话告诉我们什么？

2、出示投影：图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？

乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来？

狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀，它的心里会怎么想呢？

3、小结，指导朗读。

这一段告诉我们：狐狸和乌鸦各在什么地方，我们读的时候，要强调"大树上""树枝上"两个词语。

自由练读，指导朗读。

二、学习第2—5自然段。

1、自由读，思考：

哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

（直流口水眼珠一转）

出示小黑板：a从上到下b成直线的；c一个劲儿；d公正的

引导学生根据课文内容选出"直"正确的义项。

2、再读第2—5自然段。

一边读，一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦反应如何？

要求学生用"～～"画出狐狸的话，用"———"画出写乌鸦的句子。

3、理解狐狸说的话。

指名读，狐狸为什么要这样说？（讨好乌鸦，表示亲近）

指导读狐狸的话。

4、探讨乌鸦的三次表现。

乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？

乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明白什么？

指导读乌鸦的句子。

乌鸦的心情是越来越高兴的开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最终用兴奋的语调读，"哇"的声音要放低，拉长。

三、齐读第6自然段。

看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？

乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？

四、学生自由读课文，思考：

1、乌鸦是怎样上当的？为什么会受骗？

2、从乌鸦被受骗这件事，我们懂得了什么？

五、作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学内容：指导写字。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2、学习本课生字。

3、让学生懂得喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。

教学重难点：指导写字。

教学过程：

一、指名有感情地朗读课文，师生评议。

二、指导复述。

1、看板书理清课文层次；

2、看图展开想象；

3、自由练习复述；

4、指名复述。

三、教学生字字形，指导书写。

1、教学生字"转"和新偏旁。

教学车字旁。指导笔顺。

完成描红练习。

2、教学其他生字。

叼羽肉差掉

3、指导书写。

烟、掉、叼：左右结构，左窄右宽。

转、羽：左右结构，左右等宽。

4、练习描红。

三、课堂练习。

1、抄写生字词。

2、在括号内写上适合的词。

一片（）一棵（）一枝（）一台（）

一把（）一句（）一条（）一间（）

3、把这个故事讲给别的孩子听。

狐狸和乌鸦教学设计篇四

《乌鸦和狐狸》是国标本小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信他人上当受骗。让学生在合作学习中针对老师所提出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

二、设计理念：

1、阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，利用小组合作的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有参与的机遇。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬特性，启迪思维，激发创造潜能。

三、设计思路和特点：

1、关注探究，表达自主。

“课标〞指出“学生是学习和发展的主体〞，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。〞因此，现在的语文教学务必改变以分析课文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的探究学习的机遇，积极引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教〞向重学生“学〞转移。

2、关注合作、促进交流。

小组合作学习已经引起大家的关注，问题在于如何提高实效。要使小组合作学习真正发挥作用，教师既要关注学生的学习合作，同时又要促进学生的相互交流。要创造机制让学生在个体自主探究的基础上，互通自己的思考，展示特性思维方法与过程，引导学生注意倾听别人的看法，通过小组同学相互探讨，分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最终达成共识，进一步归纳、整理，形成结论。本教学案例试图在活动化的教学时空里，让学生在相互交往中表现出来的尊重、沟通、宽容、竞争的气氛等，促使学生在合作交流中加强合作意识和提高交往能力。

3、关注阅读，培养语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学案例所表达的又一要点。坚持以“读〞为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

四、案例设计流程：

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，通过众多形式，让学生知道喜欢听奉承话简单受骗上当的道理。

课前准备：

一、创设情境。

1、出示投影片，播放课文的朗读带。

2、设问：你最喜欢哪一小节?说说喜欢的原因。

(教学提醒：自读时要勉励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

二、引导朗读，合作学习。

1、设问：狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些变化?(小组合作探讨)

(教学提醒：小组合作学习的步骤：①小组探讨。②组长填写探讨结果。③反馈。)

[设计意图：充分发挥小组合作，培养学生探究问题、解决问题的能力。]

2、指导朗读。

(教学提醒：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得确凿，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。)

3、设问：听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么?

[设计意图：培养学生的发散思维。]

4、指导朗读。

(教学提醒：小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

三、表演迁移，开发潜能。

1、根据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

(教学提醒：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机遇，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。)

四、总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。

(教学提醒：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回复中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多勉励。)

4、续编故事。

以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了〞为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸〞为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

狐狸和乌鸦教学设计篇五

1、通过朗读，使学生理解初步了解课文内容。

2、学会本课10个生字新词。

3、进一步稳定给熟字加偏旁的识字方法。

4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：

指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、教师拿出的图片，让学生进行观测，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。

2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于的故事，板书课题：。

二、学习新课

1、指导学生自学

回忆学习的步骤：（用投影列出）

（1）借助汉语拼音读课文。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学。（教师行间巡查，帮助有困难的学生）

3、相互交流学习状况

（1）教师出示生字卡片：鸦洞肉站流亲漂麻雀极

（2）指名让学生读生字，对读得不确凿的地方及时改正

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

肉：第五笔是“撇〞

漂：熟字“飘〞去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。

流：左右结构，右边第四笔是点。

亲：上下结构，下面是一横加一个小字。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）读词语，理解词语意思：（让学生结合生活实际进行理解）（用投影罗列出来）

叼漂亮心爱流口水不做声

4、朗读

（1）配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参与班级展示。

（3）学生进行朗读，全班评议。

（4）自己读课文，提出问题。

三、练习稳定

1、看拼音填空

2、给下面的字加偏旁组字再组词

四、总结本课学习状况

五、布置作业

1、在生字本上抄写难字。

2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。

其次课时

1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就简单上当受骗的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。

教学重点：

1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就简单上当受骗的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、看懂图意，理解课文内容。

2、有语气地朗读课文。

教具准备：图片投影（课文插图）

教学过程：

一、激情导入

教师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把的图片贴好。

乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。

板书课题：

二、学习新课

（一）整体读文，初步感知。

1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事？（狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。）

（二）细读课文，理解内容。

1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么？请用直线画下来。

2、小组探讨，交流看法，小组长安排好说的顺序，力争让每个学生得到发言的机遇。

3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习状况。

过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗？应当怎样读呢？

4．指导朗读

（1）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说（表现出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，心爱的乌鸦！〞（有意讨好，假装尊敬、问候。）

（2）“您的孩子好吗？〞（假装关心、亲近。）

（3）夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。（把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意称赞的语气。）

教师帮助学生归纳：正是由于狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动人了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。

5、乌鸦又是怎样做的呢？

（1）自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。

（2）全班说一说，教师帮助归纳。

第一次：不做声——看了狐狸一眼

其次次：还是不做声——得意极了

第三次：就唱起歌来

6、小组探讨：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的？读一读，加以体会。

（乌鸦听着狐狸的话，越听越高兴，一次比一次动心。）

7、同桌协同读的对话，读出语气来。

8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。

（三）整体综合

朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。

三、练习

1、分角色朗读课文，进行评价。

2、激发学生兴趣，勉励中国学习联盟胆续编故事。

四、总结本课学习状况。

第三课时

1、稳定本课所学的生字新词。

2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。

3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。

教具准备：

1、字词句练习的投影片

2、的头饰

教学过程：

一、练习

1、读词语

乌鸦狐狸树洞站在麻雀心爱流口水一片肉漂亮极了

2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。

鸦（）肉（）站（）亲（）飘（）极（）

雅（）内（）战（）新（）飘（）级（）

二、分角色朗读课文，进一步理解只爱听好话，就简单上当的道理。

1、自由读

2、组内读

3、全班分角色读

三、课本剧表演

1、自愿结合，排练课本剧。勉励中国学习联盟胆想象，勇于创新。

2、汇报表演，大家评一评。

3、教师小结：

从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。

四、看拼音填空，读句子。（课后第三题）

1、读题目要求，独立完成。

2、同桌交流。

3、全班订正。

探究活动

1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。

3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回？小组探讨，编成故事演一演。

狐狸和乌鸦教学设计篇六

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自