2023年北师大版六年级上册扇形统计图教学反思

2023年北师大版六年级上册扇形统计图教学反思六年级上册扇形统计图教学反思篇1

扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最终一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。

最终，我出示自学探讨题：

1、从图中你明白了哪些数学信息？

2、图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？

引导学生在视察，比较中，沟通和探讨中，使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。假如要更清晰的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清楚透彻，使人看上去一目了然，便于视察。学生在落实学问目标的同时，潜力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思索从学生的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活，培育学生运用学问解决实际问题的潜力。

透过调整后的课堂实践，我最大感受是：

1、本堂课力争做到由“关注学问”转向“关注学生”，由“传授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主子，老师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加学问的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，到处联系学生日常生活实际，既提高了学习爱好，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅仅在学数学，也在用数学。

3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的'形式出此刻老师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思索，自主构建学问体系。引导学生收集资料，获得信息并合作沟通。

4、运用多媒体协助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

总之，教学流程的再设计上实现了“培育学生自主学习潜力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细微环节，让学生胜利的亲历学问构成、发展、应用的过程，创建性实现预期目标。

六年级上册扇形统计图教学反思篇2

本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟识的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

胜利之处：

注意从学生的已有学问阅历动身，把握新学问的生成点。在教学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清晰地看出数量的多少，还能够清晰地看出数量的`增减改变趋势，从而自然构成新学问的生成点。透过比较提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特性说明用整个圆表示全班学生的人数。

使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而相识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分相识到每个扇形的详细含义，能够告知学生假如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学学问的理解与驾驭，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

不足之处：

学生对于总数与部重量之间的关系，明白总数求部重量用乘法计算，明白部重量求总数用除法计算，还不能正确理解。

再教设计：

明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。

六年级上册扇形统计图教学反思篇3

一、在教学中我找到数学与生活的切入点。在教学《扇形统计图》的新课导入时非常强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅仅要求应用问题选材亲密联系学生的生活实际，而且要求“数学教学务必从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身为他们带给视察和操作的机会”，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前我布置学生先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好。、激发学生思维，给学生更多的思索空间。

二、课上我是透过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。如：“我们一般用圆表示——。用扇形表示——，扇形的大小表示——”等等、在学生已有阅历基础上进行教学。

三、课标中指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念，我注意让学生与已学过的.条形统计图进行比较，在比较中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且透过比较