小学科学一年级下册我们周围的物体单元教材分析

小学科学一年级下册我们周围的物体单元教材分析020103教材编写思路教学建议单元教学解读CONTENTS01教材编写思路教材的使用：《科学》和《科学学生活动手册》4教材内容第二单元是《动物》，有6课组成，指向“地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学关键概念。每个单元后配有科学阅读，全书共15课时。第一单元是《我们周围的物体》，有7课构成，指向“构成世界的物体能够根据他们的性质进行测量、分类和描述”这一科学关键概念。5科学概念和科学探究双螺旋协同发展科学概念促进深层次的理解

学习像科学家那样思考

科学探究在协调中创设儿童适宜的学习环境

协同发展PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优异PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/字体下载：/ziti/

6聚焦更小的主题用更多的时间进行进一步的探索。单元的内部，用连贯的思维进行事实间的联络。同一种年级之间也保持着概念的连贯性。科学概念：增进深层次的了解（连贯性）7我们的每一种单元都涉及了6-7节连贯性的内容，需要孩子们在1-2个月的时间进行连续的学习，这么的设计，使课程中的有关内容联络起来，使孩子能够伴随经验的丰富不断修正和完善自己的认知，对概念的了解逐渐进一步。8在单元的内部，来看，在每一种单元中，都有构造的，层层递进的科学探究活动来让学生对科学概念进行学习。9第一单元《我们周围的物体》学习目的10同一种年级的单元之间，也保持着概念的连贯性。连贯性的课程设计，需要在同一层面针对同一种大约念从不同的主题展开，让孩子了解概念所具有的广泛的解释能力，形成横向的连贯性了解。11科学概念：增进深层次的了解（综合性）对科学素养的形成而言，不但单个概念是主要的，而且概念之间的相互支持以及相互作用的邻近线索也十分主要。科学教育具有多方面的目的，涉及科学能力和科学态度。这些多方面的目的不是相互孤立的，在学习的过程中，它们之间的相互增进很主要。第一单元《我们周围的物体》学习目的13第二单元《动物》学习目的1、我们懂得的动物：辨认动物、懂得什么？有生命吗？2、校园里的动物：寻访和认识动物，动物与环境，动物多样性。3、观察一种动物：身体独特构造、应激、食物需求。4、给动物建个“家”：动物与环境，栖息地，与水、阳光……5、观察鱼：构造特征、适应环境。6、给动物分类：多样性，分类措施。围绕动物是生物的根本：总体→详细，构造→功能，个体→类别14科学概念：增进深层次的了解（综合性）孩子的科学概念学习与他们已经有的知识和经验紧密有关，他们缺乏知识和经验，并不缺乏逻辑推理能力。只是因为有限的经验和思维系统的不完善，加上他们又具有诸多错误的概念，需要在科学学习中纠正。科学文化共生系统运用学习共同体认知过程整体推进系统和整体科学探究实践活动融合多维度科学探究：学习像科学家那样思索研究方法科学习惯教育价值学习周期16首先，内涵丰富和形式多样的实践活动支撑小朋友的科学探究。第二，在课堂教学中强调科学概念性的探究。第三，从发展小朋友探究能力的角度，对“问题意识”，“证据意识”等进行培养，并融入到科学探究的活动设计当中去。1、实践活动设计的思索。172、系统和整体性的思索。科学探究的多种活动类型在教学设计中应得到系统利用，应强调各活动类型之间的内在联络，并整体性的推动小朋友的科学探究水平。18聚焦：说说我们懂得和喜欢的动物（让学生体现他们对动物的原有认知）1、我们懂得的动物探索：分组观察并描述一种动物1、我们懂得的动物画一画我们观察的动物1.活动手册画动物措施的简介。2.教师先范画，指导画的环节。3.视频简介。4.学生画1、我们懂得的动物研讨：玩具熊是动物吗？1.了解动物的某些共同特点，形成班级统计表。维度：构造特征相同性、都有需求思维上对动物概念的了解2.你觉得玩具熊不是动物的理由是？（证据意识）指向“动物是生物，具有某些共同特征”的关键概念。

视角缩小：动物界→身边的世界（校园)动物与环境的关系实地考察：室外教学体会动物的多样性2、校园里的动物视角缩小校园动物→经典动物3、观察一种动物对一种动物的进一步、细致观察培养对动物的爱好为分类作准备观察→喂养→观察承接上一课深化动物与环境的联络4、给动物建个“家”对“栖息地”概念的体会和了解5、观察鱼6、给动物分类聚焦：对动物进行分类1.播放视频，体会动物的多样性。2.懂得分类能够帮助我们愈加好地认识动物的多样性。3、认知过程的思索（1）利用多种的研究措施，增进小朋友对学科概念的进一步了解。（2）用学习周期的方式清楚地描述有计划的学习过程。

聚焦——明白学习的内容

探索——形成独立学习的能力

研讨——不断反思自己所学

拓展——自我调整274、科学习惯的思索。（1）引导学生学会观察和提升证据意识。（2）发展小朋友的推理能力。（3）创建学习共同体。（4）科学课的教育价值。286、给动物分类研讨：有哪些分类措施1.我们有哪些分类的措施？2.每种分类成果都一样吗？不同的原则有不同的成果，体现动物形态特征的不同。归纳整顿：动物、植物都有生命的根据对动、植物共同点的认识。证据意识的培养，指向“动物、植物都是生物”的关键概念。科学概念发展水平和探究活动方式的协调

小朋友理论的发展需要和他们认知能力发展的协调小朋友原有概念与证据之间存在不平衡现象的协调协同发展：在协调中创设小朋友合适的学习环境30单元整体备课，整体安排从第一节课开始培养科学学习的习惯根据本地实际，合适采用器材单元教学提议让学生亲自动手，激发学习爱好抓住观察和统计两个方面课内外相结合，鼓励孩子多读书31活动要求简朴明了，遇见环节多的活动，老师示范或者利用视频向学生阐明组织教学的提议材料发放的时间要谨慎，收材料时能够和学生一起约定一种信号。室外活动要框定一种以便老师管理的地方，讲明安全要求。充分利用小组合作模式，不论是在课内，还是在室外。用好活动手册和学生作品。找准评价要素和评价载体。PPT模板下载：/moban/行业PPT模板：/hangye/节日PPT模板：/jieri/PPT素材下载：/sucai/PPT背景图片：/beijing/PPT图表下载：/tubiao/优异PPT下载：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/资料下载：/ziliao/PPT课件下载：/kejian/范文下载：/fanwen/试卷下载：/shiti/教案下载：/jiaoan/PPT论坛：

评价提议把活动统计变成学生自己的科学书培养良好的统计习惯，让学生终身受用增进学生细致观察，真实统计，培养实事求是、严谨的科学精神学生活动手册的使用3403教学建议1、周围有什么物体？2、我们怎样描述它们？聚焦231、发觉物体的特征提议：老师能够采用让学生猜谜的方式，让学生来描述身边的物体。36探究231、发觉物体的特征探究活动一：选择一种物体来观察。探索活动二：选择特征较为明显的物体进行对比观察，学生经过两两对比观察物体，发觉物体更多特征。在此过程中，教师对学生的报告描述，进行提炼，形成科学语言。37探究231、发觉物体的特征383、认识物体的形状活动导入：装物体聚焦问题：怎么才能装的更多？研究目的：物体形状，影响物体占据空间393、认识物体的形状探索：活动一形状不同的物体，装入的数量不同探索：物体占据盒子空间活动方式：将4种物体分别平铺在相同的盒子里。（4个统计数据）探索问题：4种大小形状不同的物体，那种物体装的多。发觉：装入盒子的数量不同。产生疑问：“和大小有关系吗？和形状有关吗”？403、认识物体的形状探索：活动二同一种物体，面的形状不同，不同面的平铺摆放1、小组按图进行2种不同摆放方式，那种方式装的多。2、观察、统计数据。3、对比、发觉同一种立体物体，深化学生认识：不同形状的面的物体，占据空间的方式不同。41聚焦:给物体分类。根据生活中的分类场景、商场货品，超市蔬菜分类等，让学生懂得物体分类多种分类方式，更多了解物体的特征，根据物体特征进行分类。4、给物体分类探索活动:给多种物体分类。准备:给物体贴编号。小组活动:给物体分类，并尝试组内说说根据物体的什么特征分类。交流报告：引导学生说出自己选择的分类特征进行报告，教师选择性进行板书，其他小组仔细倾听，为寻找多种分类方式奠定基础。（将报告分类原则展示出来）拓展：根据物体的特征，寻找更多的分类方式。424、给物体分类435、观察一瓶水聚焦：水有什么特征？回忆：对之前的观察物体进行回忆，帮助学生描述活动：促使学生形成水的特征前概念。水对于学生来说并不陌生，水有什么特点呢？怎么样用科学语言去描述这些特点呢？聚焦：水有什么特征？445、观察一瓶水探索活动一：对比观察水和洗发液颜色：透明：对光观察气味：扇闻法形状：经过放置在不同容器中，发觉2者无固定形状455、观察一瓶水探索活动二：对比观察水和洗发液与木块的特点这个观察活动有2个含义：1、水和洗发液为一类（都没有固定形状）2、和木块的不同点。与木块一样有固定形状特征的可为一类。465、观察一瓶水476、它们去哪里了聚焦主题：将盐、红糖和小石头放入水中，会发生什么变化？预测：盐、石头、红糖放入水中会变化吗？

追问：

可能有什么变化？交流活动：鼓励学生说出自己的看法。486、它们去哪里了观察活动：提醒孩子观察物体放入水之前的特点。操作试验：静置观察物体。496、它们去哪里了操作试验：搅拌观察活动：放入水之后的变化情况。（水量足够溶解放入的食盐）506、它们去哪里了小石子在水底，没有变化红糖