阅读教学设计

欢迎大家！小学语文阅读教学设计

一、有关阅读教学阅读课承担的任务语言材料的积累阅读技能的训练语言能力的提升人文素养的提升不同年段阅读教学的侧要点各不相同小学低段的“四个必须”（1）必须把初读落到实处（2）必须把识字写字落到实处（3）必须把了解定位在合适程度

（4）必须把熟读背诵落到实处低段《夸奖》教学目的小学中段的“三个侧要点”（1）读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗诵课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加紧阅读速度打好基础。（2）了解能力：体会关键词句表情达意的作用，把握文章的主要内容，体会文章体现的思想感情，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。（3）拓展积累案例：中段《长城》教学目的学习课文生字词,积累四字词语“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等，学习书写“垒”字。利用合并各段落意思概括课文内容的措施。培养读懂段落内容和构造并提取信息的能力。学习边读边想象情境的读书措施，真切感受长城是世界历史上一种伟大的奇迹。小学高段的“四个要点”（1）进一步提升阅读的速度和质量，体会词句的含义，感情色彩和体现效果。（2）琢磨文章的论述顺序，初步领悟基本的体现措施。（3）学习不同体裁文章的阅读。（4）学习浏览，能根据需要搜集信息。高段《跨越百年的漂亮》教学目的1.掌握生字新词，有感情地朗诵课文。2.联络事例了解含义深刻的句子。3.体会居里夫人的巨大贡献和伟大的科学精神，了解“跨越百年的漂亮”的深刻内涵。高段《窃读记》教学目的有感情地朗诵课文。抓住主要内容，理清文章构造，了解文章行文的脉络，为写作奠定良好的基础。体会“窃读”的复杂滋味。感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学段要点比较

低段：朗诵识字写字中段：读思结合，增强了解、概括、感悟能力高段：提升阅读速度，感悟文字背后的含义，关注体现措施。每个文本的内容和体现形式各不相同课标有关小学阅读文本类型总体分三类：第一类：叙事性作品文体：小说(神话、童话、故事）第二类：诗歌（古诗、当代诗）第三类：阐明性文章第三学段阅读教学要求（课标）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简朴描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大致把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优异作品的感染和鼓励，向往和追求美妙的理想。阅读阐明性文章，能抓住要点，了解文章的基本阐明措施。阅读简朴的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

因文而异因人而异文体学情二、阅读教学的“同课异构”二、阅读教学“同课异构”的意义“同课异构”的概念“构”——课的整体构造（教材解读、教学思绪、教学措施、教学程序、教学理念……）“异”——谋求不同，进行比较异是手段，不是目的，不可为异而异。比较：解读、思绪、措施、理念……“同课异构”多方面的比较研究功能一、教材读解的多元视角二、“用教材教”的课程意识三、个性化的创生要求四、教学研究的全新视界

“多元解读”成为同课异构的基础窦桂梅的《卖火柴的小女孩》：“苦难把女孩放到尘埃里，却开出了幸福的花儿。原来心怀渴望并不难，而在苦难中拥有一颗隐忍之心，才是这个小女孩取得幸福的真正原因”。一种声音：从小女孩的悲惨遭遇揭示剥削社会的冷酷无情。另一种声音：外国选文的价值定位，应该更多地关注不同文化的契合，即人类的普适价值，如“勤劳”“善良”“尊重”“同情”，等等。还有一种声音：教学小学语文，不能忽视了小朋友接受的可能性，让孩子认识“隐忍也是幸福”是一种过于复杂的话题，甚至成人能这么了解的也不多。“用教材教”为同课异构开辟空间闫学的《普罗米修斯》一、理清脉络二、紧紧围绕言行，动情朗诵三、用“假如”唤醒学生的体验四、质疑、推荐阅读书目陈金才《普罗米修斯》第一板块：通读课文，整体感知故事主要内容，感悟人物形象；第二板块：由教师提供课本剧的基本框架，让学生讨论编写。个性化为“同课异构”创新发明条件刘发建的《我的伯父鲁迅先生》伯父就是伯父——和蔼可亲的伯父——亲近鲁迅伯父不但仅是伯父——非比寻常的伯父——敬佩鲁迅伯父是永远的伯父——不能忘却的伯父——怀念伯父开阔了教学研究的全新视野比较鉴别选择《生命生命》的不同解题引起的思索三、设计不同指向的阅读教学设计不同目的指向的阅读教学以积累利用为主以学习体现为主以掌握阅读措施为主（一）侧重于语言积累和利用语言是人类交流思想沟通情感的工具。语言是约定俗成的，是有规律的。小学语文教学的主要任务是让学生掌握汉语体现的基本规律。语文课程是一门学习语言文字利用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会利用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优异文化，提升思想文化涵养，增进本身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。——《语文课程原则》（2023）课程观念语文教师应经过语文教学养从语料中发觉语文现象、概括语言规律的锐敏性、爱好和习惯；交给他们贮存语言材料的正确、有效的措施，促使他们经过自学的积累，逐渐丰富自己的语言；让他们在取得新知识的实践过程中，训练他们把已加工成熟的思想，用最得体、优美的语言体现出来的能力；最终，还要以语言为桥梁，培养他们的人际交往意识、发明思维意识和文化涵养意识。——王宁掌握语言积累语言利用语言形成素养郭初阳《鸟的天堂》设计1“鸟的天堂”里有无鸟？——场面描写的格式练习2“鸟的天堂”是————人文内涵的感悟3课文和巴金的原作的比较——体会巴金用词的精妙（详见《小学语文教师》2023年7、8期合刊）朗诵练习不久地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。背诵练习不久地这个变得很热闹了。到处都是声，到处都是影。的，的，的，的，有的，有的，有的。利用练习不久地这个变得很热闹了。到处都是声，到处都是影。的，的，的，的，有的，有的，有的。细细读，慢慢想，这段话好在哪里？

老师提供五种花，要求学生学着课文的样子，把“开花”换成另一种写法。1.蛇麻花大约在凌晨三点钟首先开放；2.淡雅的蒲公英大约在上午五时开花；3.伯利恒之星大约在十一时左右开花，博得了“十一点公主”的美称；4.紫茉莉大约在十七点开花；5.待宵草大约在二十点钟开花。1.蛇麻花大约在凌晨三点钟独展风姿。2.淡雅的蒲公英大约在上午五时展开漂亮的笑脸。3.“十一点公主”伯利恒之星大约在十一时左右为人们献上感人的容貌。4.紫茉莉大约在下午五点花蕾初绽，吐出迷人的芳香。5.待宵草大约在晚上八点含苞怒放。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。《盘古开天地》需要增长的语言学习目的1.比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，认识关键词语在体现上的作用；2.背诵第2自然段最终一种句子，体会句子的整齐和变化；3.有感情地朗诵第4自然段，能合理想象，补写一、两句。探索语言体现规律进行模仿发明《姥姥的剪纸》你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（），剪（）能（），剪（）能（）。欣赏典范的文学语言文学语言提供了个性化形象化体现的范例。语文教材以文学作品为范文的主体，能够让学生感受祖国语言的源远流长、丰富多彩，并学习独具个性地体现。这段话跟我们日常的说法有什么不同？课文中还有类似的说法吗？

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!

——《冬阳童年骆驼队》读着这段话，你眼前出现了怎样的画面？这么的画面本地有吗，目前北京还有吗？

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!

——《冬阳童年骆驼队》你觉得这一段中有多出的话吗?作者为何要写上这些话?（二）侧重于阅读能力的培养“教”是为了达成用不着“教”。——叶圣陶阅读教学的关键任务阅读教学虽然具有积累语言、学习体现等多种功能，但它的关键任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是经过一篇篇课文的阅读，掌握阅读措施和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。《乡下人家》的教学思绪教学指向：语言学习能力发展审美情趣1.默读课文，用词语概括出每段各写了什么，然后连起来说说课文的主要内容。2.乡下人家给你留下什么印象？并用课文中的语句阐明你的理由。（漂亮、朴素、独特……）3.你觉得哪些句子写得好？找出来读读。能说说理由吗？你有什么疑问？（关注体现方式）4.背诵和誊录自己喜欢的段落。意见椅：一种思维导图如：朴素《乡下人家》第5自然段若是在夏天的傍晚出去散步，经常会瞧见乡下人家吃饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的挚友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、友好的田园风景画。读着这段话，你有什么疑问？PIRLS的阅读能力四个层次直接提取信息直接推论解释、整合文中的信息和观点评价文章的内容和体现措施

王熙凤是个怎样的人豪爽热情好客关心体贴虚假奉承见风使舵讨好贾母精读略读——粗知大意浏览——寻找有用的信息群文阅读——寻找相同和不同之处阅读的不同方式（三）侧重于读写结合火烧云①②③④⑤一、引起矛盾1.请学生找出信中凡卡直接求爷爷带他回乡下的句子；2.在朗诵中感受这一祈求在信中的反复出现；3.出示契诃夫飞写作名言“简洁是天才的姊妹”，引导学生对“反复”质疑。二、体味生活1.找出直接写凡卡生活的句子：我的生活没有指望了，连狗都不如；2.品