小学教师口语技能-讲故事技能

讲故事技能目录1.讲故事的特征2.讲故事的技巧讲故事的特征01娱乐性与教育性的统一讲故事既有娱乐性，又有教育性。讲故事的人通过绘声绘色的讲述，告诉听众什么是真善美，什么是假恶丑。听故事的人在生动有趣的故事中受到教益，获得知识。讲故事的特征02“话”、“表”兼用，声情并茂“话”是有声语言的表达，“表”是态势语表情。“话”与“表”协调配合，讲述则声情并茂，生动活泼，趣味性强。听众的听觉与视觉同时被吸引，从而受到感染。讲故事的特征03叙述和描述为主，间以议论和解说讲故事要把事情的经过或人物的经历完整地讲述出来，主要运用叙述和描述的表达方式。叙述时把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时正确表达感情倾向。有时，为了揭示故事的意义和表达讲述者的思想观点，提高听众分辨善恶、是非的能力，讲故事时也可间以议论和解说。讲故事的技巧“表”是指讲故事人对故事中人物的语言、手势、眼神以及思想感情的表达，简言之，就是“表演”。“话”的技巧01口语化“话”——口语化。讲故事主要是要在熟练的基础上做到口语化。口语化的语言，语音亲切，词语通俗，语气诚恳。“话”的技巧02语气语调富于变化要“话”好故事情节，首先必须做到口语化，以便使听的人感到亲切自然。为了把故事情节“话”得生动有趣，我们还要注意语气语调的变化。“话”的技巧02语气语调富于变化猴儿王找到个大西瓜。“话”的技巧02语气语调富于变化需要强调的读重一些；语气连贯的即使中间有不少标点符号也可不停或少停；表现紧张惊险的场面，兴奋热烈的情绪，速度可快一些；表现悲哀、疑问、思考则可慢一些；表现转折、惊疑的语气或反问句句调要高一点，紧接着高调后面往往都要把句调降低一些。“表”的技巧01设计“音腔”，形象展现人物语言的个性化根据人物的年龄、性别、性格、职业等要素，为人物设计一种最适合他（她、它）的固有的发音腔调，观（听）众能够借助这种特有的“音腔”将人物与故事中的其他人无区别开来。猴儿王找到个大西瓜，可是怎么吃呢?这个猴儿啊是从来也没吃过西瓜。忽然他想出一条妙计，于是就把所有的猴儿都召集来了，对大家说：“今天∣我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。”小毛猴一听，搔了搔腮说：“我知道，吃西瓜是吃瓤儿。“猴王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意见!”一个短尾巴猴儿说，“我清清楚楚地记得我和我爸爸到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜。甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦!”大家一听，有道理。可到底谁对呢？于是都不由把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说道：“吃西瓜嘛，当然……是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直是吃皮，我想我之所以老而不死，也正是由于吃了西瓜皮的缘故!有些猴儿早等急了，一听老猴儿也这么说，就跟着嚷起来：“对，吃西瓜吃皮!”“吃西瓜吃皮!”猴儿王一看，认为已经找到了正确的答案，就向前跨了一步，开言道：“对!大家说得都对，吃西瓜是吃皮！哼，就小毛猴崽子说西瓜是吃瓤儿，那就让他一个人吃去，咱们大家都吃西瓜皮!”于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤儿，大伙儿共分西瓜皮。有个猴儿吃了两口，就捅了捅旁边的猴儿说：“哎，我说这可不是滋味啊!”“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味……”猴子吃西瓜“表”的技巧02学用口技，真实摹拟动物叫声或自然声响对自然环境的适当摹拟，有助于我们渲染气氛，烘托环境。摹拟动物所发出的声音。给人以如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。“表”的技巧03借助态势语，生动表现人物的形象性格讲故事中运用态势语，大体表现为以下几个方面：运用面部表情来摹拟人物的表情；运用手及身体其他部位的动作来摹拟人物的动作形态或其他事物的形态。白头翁的故事从前有一只美丽的小鸟，很想学一套不平凡的本领。但是，什么是不平凡的本领呢?连它自己也不知道。一天，它看见喜鹊在大树上造房子，非常羡慕，觉得造房子很有意思，一心想学这一行。它开始学得很认真，但是没过多久就厌倦了。有一天，它说：天天衔树枝。太平凡了！”它就不再学造房子了。那一夜，它满腹心事，翻来覆去睡不着，忽然听到外边黄莺唱得很动听。它想，“这样婉转的歌声多不平凡哪！跟黄莺“学唱歌去吧！”第二天，它真的去学了。它开始学得还认真，但是没过多久就觉得太辛苦了。有一天，它说：“学唱歌得天天吊嗓子，我可受不了。”后来，它又学飞行，学打猎，也都是虎头蛇尾，没有坚持下去