体育理论概述-小学体育课程教学评价

模块一体育理论概述单元三小学体育课程教学评价小学体育课程课堂教学评价小学体育教学法目录课程导入1体育与健康课程建设评价和教学评价2课堂教学评价的目的和内容3课程导入01课程导入体育教学评价是以体育教学目标作为参照系的，教学效果如何，宏观标准是体育教学目标的达成程度。可见，体育教学目标影响着体育教学评价方向。课程导入在学校体育目标与体育教学目标的异同上01提高运动技术技能水平与掌握锻炼身体的方法、手段的相互关系上03在体育教学中增强体质与提高健康水平的相互联系上02在对终身体育意识和体育能力的认识上0403在教师主导作用的体现上课程导入教学目标的内涵不明确，层次模糊教学任务的确定教学内容的选择教学方法的运用体育课程课堂教学评价的概念02体育课程课堂教学评价的概念教学过程教学结果教学评价体育课程课堂教学评价的概念体育与健康课程建设评价是依据学校教育的总目标和体育与健康课程的任务，对国家、地方和学校三级课程进行的周期性评价。其目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估，发现课程和课程实施中存在的问题和不足，以及时调整课程内容，改进教学和教学管理，促进课程的不断完善。体育课程课堂教学评价的概念体育与健康教学评价 依据体育与健康教学目标，对体育与健康教学过程与教学结果进行的价值判断。在体育与健康教学评价中，一方面要对整个教学过程的展开进行评价，另一方面更要注重对教学活动实现教学目标的有效程度进行评价，即对学生在体育学习过程中的表现，及学习前后发生的变化进行评价。课堂教学评价的目的和内容03课堂教学评价的目的和内容课堂教学评价的目的课堂教学评价的目的是了解体育教师的教学情况，发现问题与不足，促使体育教师认真分析教学过程中的成败得失，为其改进教学工作、提高教学质量提供具体、准确的反馈信息，从而促进体育课堂教学的进一步发展。课堂教学评价的目的和内容体育课堂教学评价的内容体育教学目标是否得以实现3学生主体地位是否得到体现2学生体育学习的兴趣是否得到激发1课堂教学的创新程度5体育教师的课堂实践能力4课堂教学评价的目的和内容定性评价VS定量评价课堂教学评价的目的和内容注重量化01强调操作性、可比性02热衷于进行定量分析而忽略了对评价目的和评价理论的深入研究这种片面性主要表现在评价指标体系总是以能直接量化的因素为主体，如学生的技评与达标成绩，学生达标的比例，上课时课的密度、练习密度、运动量曲线等等课堂教学评价的目的和内容对不易量化的，只是一种简单的描述，而没有去认真仔细的根据教学的实际情新课程背景下对中学体育教师发展性教学评价体系的研究情况去做定性的分析。不完整片面性结束语在体育教学中由于不正当的评价伤害了学生的自尊（如：胖子、笨蛋、蠢猪等说法），那么，这个学生是很难具有对体育的积极性以及对体育教学的好感的，请根据教学评价理念分析这一现象。模块一体育理论概述单元三小学体育课程教学评价小学体育课程学习评价小学体育教学法目录体育学习评价的概念1体育学习评价新体系2体育学习评价的概念01体育学习评价的概念体育学习评价就是以体育课程的学习目标为依据，按照一定的评价标准，运用科学的技术和手段，通过信息收集和分析整理，对学生的体育学习过程和学习结果给予价值判断，以促进教师的“教”和学生的“学”，最终促进学生全面、健康的发展。体育学习评价新体系02体育学习评价新体系方法评价形式评价标准目的内容体育学习评价新体系01培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的结果02了解学生的体育学习情况与表现，以及达到体育学习目标的程度03发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展04判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学体育学习评价的目的体育学习评价新体系正确理解体育与健康学习评价的目的

培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力

了解学生的课程学习和发展情况，以及达到学习目标的程度01

判断学生在课程学习中存在的不足和原因，以便改进教学02

发展学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展0304体育学习评价新体系学习和把握体育与健康学习评价新的理念A强调评价内容的全面性和可选择性B在评价方法的选择上关注学生的个体差异性C实现评价主体的多元性D关注学生的进步体育学习评价新体系体育学习评价的内容健康行为学习态度情意表现与合作精神体育与健康知识和技能体能体育学习评价新体系教师评价01学生的自我评价02学生的相互评价03• 评价与教学过程较为相关的态度、行为• 评价对体育与健康知识的理解与运用• 评价所选运动技术的运用与运动参与态度• 既评价最终成绩，又重视学习过程和进步

幅度小学体育与健康课程对学习评价的重点体育学习评价新体系体育学习评价的方法诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合01定量评价和定性评价相结合02绝对评价和相对评价相结合03体育学习评价新体系多元化的评价标准应用多元的评价标准代替统一的评价标准01绝对评价标准与相对评价标准相结合02提倡体育教师根据教学实际制定相应的评价标准03体育学习评价新体系体育学习评价形式的多元化01学生评价02教师评价03其它评价体育学习评价新体系学生互评学生自评内容：学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果等方法：可采用自省、自评、自我反馈、自我暗示手段：包括目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的检点等方法:互评、互议、学习同伴优点、指出同伴不足等手段:观察、记录卡片、课中讨论等体育学习评价新体系体育学习评价示例表结束语体育学习评价新体系对于我们的教学有什么启示？模块一体育理论概述单元三小学体育课程教学评价学生体质健康评价小学体育教学法目录小学体质健康评价的标准和课程改革1小学体质健康评价的分类和项目2小学体质健康评价的标准和课程改革01小学体质健康评价的标准和课程改革A分水平B分项目小学体质健康评价的标准和课程改革1现代生活方式对人类健康的威胁呼唤体育课的改革2终身体育呼唤体育课程的改革3基础教育课程整体改革呼唤体育课程的改革4体育课程的现状呼唤体育课程的改革5学生文化课学习压力大呼唤体育课程改革小学体质健康评价的标准和课程改革A是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准B是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求C是学生体质健康的个体评价标准小学体质健康评价的标准和课程改革心理健康身体健康社会适应《国家学生体质健康标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴。为了界定它的内涵，又避免与三维的健康概念混淆，故将“体质”作为“健康”的定语以示其内涵。小学体质健康评价的分类和项目02小学体质健康评价的分类和项目《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。小学体质健康评价的分类和项目《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。小学体质健康评价的分类和项目本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。其中，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。小学体质健康评价的分类和项目组别评价指标（测试项目）分值所有年级BMI15肺活量15小学一、二年级50米跑20坐位体前屈301分钟跳绳20小学三、四年级50米跑20坐位体前屈201分钟跳绳201分钟仰卧起坐10小学五、六年级50米跑20