初中语文教学的美育渗透 论文

初中语文教学的美育渗透摘要：美育在“立德树人”方面发挥着独特的、不可替代的作用；但初中语文教学中美育渗透的现状不容乐观，亟需改变，在课堂教学中进行美育渗透具有重大意义；笔者从“音乐美”和“绘画美”两个例子来讲述如何在初中语文课堂教学中贯穿美育渗透；课堂中老师应当引导学生发现美、理解美，进而创造美，学生们应当理解形式与内容相统一的美，创造理论与实际相结合的美。关键词：初中语文，美育渗透，发现美，创造美一、概述1.美育的定义美育是审美教学与美感教学的结合，通过教育提升人们认识美、理解美、欣赏美、创造美的能力，是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要着力点，在“立德树人”方面发挥着独特的、不可替代的作用。2.初中语文教学中美育渗透的现状整体来看，我们的语文课堂现在仍处于由传统教学向立德树人的新型课堂转变的过渡期，美育渗透的教学方式亟待创新。从不同主体看：首先，从家长的角度看，家长对于学生的期望仍处于学业能力优先、名校优先的阶段，家长对于学校和语文老师的期待，就是提高学生语文成绩，以便在中考中能考上一所好学校，他们并没有考虑到语文课堂对于学生发现美、欣赏美、创造美的重大作用，也并不期待语文课堂发挥这样的作用；其次，从学生的角度看，很多学生天然排斥语文课堂，认为学语文无用，自己的母语就是汉语，去学校学习并无必要，造成他们对于语文课堂兴趣不大，在课堂上思维僵化、行动不活跃；最后，从老师的角度看，许多语文教师仍然沉浸在演“独角戏”的传统语文教学模式中，在课堂上纯粹对学生进行考点输出，忽视学生在语文学习中的主观能动性，使得他们被迫接受老师的观点。除教学形式外，教学内容也十分单调，仅仅关注书本内容、考点内容，鲜少进行课外拓展，未将书本理论同具体实际相结合，一方面没有调动学生对于课堂内容的积极性和兴趣，另一方面也不能更好地在语文教学有效开展的同时进行美育渗透。3.初中语文教学中美育渗透的重要性对美的理解是人的价值观的重要组成部分。价值观是人们关于事物价值本质的认识以及对人和事物的评价标准、评价原则和评价方法的总的看法和根本观点，简单地说，关于人们应当做什么、不该做什么的基本观点就是价值观，它是区分好坏、善恶、美丑的总的观念，对于人的行为具有引导和规范作用。能够准确把握对美的理解、提高审美情趣是塑造科学的价值观的重要一环。首先，对于个人来说，审美能力是每个人都应当具备的基本能力，在成长的过程中，人们都需要无意识或有目的地去培养这种能力。但事实上，在学校学习的过程中，很多学生和家长都认为，培养对美的发现能力、理解能力是美术、音乐这种艺术类课程才需要做的事情，而事实上并非如此，在语文的课堂，我们可以欣赏美丽的自然风光，也可以感悟动人的人文场景，这些都是美，美具有不同的表现形式，并不仅仅拘泥于艺术。其次，从时间的维度来看，初中时期是学生三观形成的重要阶段，其对于学生能否形成科学的世界观、人生观、价值观和学生的个人成长至关重要。语文是一个包罗万象的学科，在这里学生可以欣赏自然之美、体悟人文情怀，它不像物理、化学这类自然学科仅仅专注于研究自然、探寻规律。在学生重要的人生阶段，作为语文老师，我们必须牢牢把握教学资源，引导学生向善向美，擦亮他们发现美的眼睛，帮助学生扣好人生的扣子，正确认识世界、看待人生、体悟价值。最后，从整个社会来看，大多数家长仍只看中学生在学业方面的表现，社会评价体系亟需改变。对于学生的评价不应只从学业的角度作唯一考量，社会主义的接班人应当德智体美劳全面发展，党和国家从培养社会主义接班人和发展社会主义事业的高度制定了“双减”1政策，就是希望改变部分家长唯分数论的观点，让学生能够有更多的自由时间全面发展，成为合格的社会主义接班人，为中国特色社会主义事业添砖加瓦。12021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担二、走进初中语文课堂之美前文笔者从美育的定义、初中语文课堂教学美育渗透的现状及其重要性作了概述，下面笔者将从音乐美、绘画美两个方面带领大家一起走进初中语文课堂之美。1.音乐美在课堂上，首先向同学们介绍《黄河颂》的创作背景，在任何时候，创作背景都是帮助学生理解文学作品或艺术作品的必要知识储备，一般来说，在考察创作背景时我们会关注时代背景和作者经历。从时代背景来看，1937年七七事变标志着日本发动全面侵华战争，中国人民开始了全面抗战的艰难斗争，而作者写作时正值抗日战争的战略相持阶段，在这个阶段，日军把军事进攻重点指向敌后战场，对国民政府以政治诱降为主，军事进攻为辅，很多人对中国打唱》组诗八章中的第二篇，1938年11月武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临危险急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后写下了这组诗。在介绍完创作背景后，老师利用教室多媒体设备选取抗战影片的片段进行播放，帮助学生更好地了解创作背景。其次，利用教室里的多媒体设备播放黄河流动的画面以及歌唱家演唱《黄河颂》的视频，与学生一同观赏，感受黄河的波涛汹涌，让学生结合创作背景和黄河流动的场景自己判断这首诗所要表达的情感并自行朗读。在学生对诗歌有一定了解的基础上，邀请学生当众朗读并谈谈自己的看法。最后，老师对学生的表现进行点评，谈谈自己的体会：黄河是孕育中华民族生命的摇篮，是中华民族的母亲河，黄河奔腾不息、滚滚东去，展现了恢弘的气势和生生不息的强大生命力，在烽烟四起的全民族抗战中，黄河激励着全国各族人民发扬伟大的爱国主义精神。和平年代，同样需要爱国，我们的先辈抛头颅、洒热血，为我们换来了和平和今日之幸福生活，在新时代，我们必须要牢记初心使命，好好学习，把我们的祖国建设得更加美好。在传统的语文课堂教学中，上《黄河颂》这一课必然是老师领读、手把手教学应当怎样朗读、灌输给学生诗歌所要表达的情感，并让学生按照老师之要求进行学习和朗读，老师保姆式的教学完全挫伤了学生对于知识探索的积极性。而在对于《黄河颂》的欣赏中，笔者摒弃了这种纯粹的灌输模式，将介绍必要的知识储备和发挥学生主观能动性、自主性相结合，首先介绍创作背景帮助学生理解诗歌，让学生有一定基础去自我探索，点评学生观点，对切合主题的观点加以丰富发展，结合学生学习的实际，鼓励学生以实际行动发扬以爱国主义为核心的民族精神。2.绘画美在“绘画美”中，笔者将与大家一同领略马致远在《天净沙·秋思》中描绘的秋思图。首先，我们还是得了解这首元曲的创作背景。从时代背景看，作者身处元朝，元朝是少数民族统治的封建王朝，其统治者奉行不平等的种族制度，汉人地位低下；从作者经历看，马致远因元朝的民族政策，难以考取功名，一生郁郁不得志、穷困潦倒，在旅居漂泊的路上写下这首元曲。其次，在向学生们介绍了此曲的写作背景后，利用教室多媒体设备展示与这首元曲相关的画作，让学生结合画作和原文理解作者传达的秋思之美，再请个别学生谈谈自己的体会。最后，老师对学生的表现进行评价，并表达自己的看法：马致远在《天净沙·秋思》中运用九大意象组合成了一幅凄凉的秋景图，这景色虽然凄凉，却实为一种秋之萧瑟美，它正是曲作家内心悲凄的现实写照，全曲言简意赅，表达了诗人郁郁不得志的哀愁。这也启示我们，在现实生活中，在面对困境和挫折时我们要始终牢记自己的初心，踔厉奋发，笃行不怠。在伴有美学渗透的初中语文课堂中，教师引导学生一步步发现美、理解美，再进一步促使他们在实践中创造美。在探寻《天净沙·秋思》的绘画美时，就是老师给学生创造情境，使其仿佛身临其境，更好地理解曲作家所想要表达的情感。结合现实实际，初中的孩子们在面对人生的挫折时有些不知所措，而老师就可以借由作者的郁郁不得志引导学生敢于面对挫折、善于解决困难，不仅发现书本上的理论之美，也体悟到现实之美。三、发现美，创造美1.形式与内容相统一的美在“音乐美”和“绘画美”当中，笔者最后都强调了其作者通过写作所想音乐、绘画即可，作者想表达什么是无关紧要的，其实不然。语言是思维的物质外壳，任何作品，不论是文学作品，亦或是艺术作品，只要其被创作出来，一定是要表达作者的某种想法，这种想法可能是对什么人或物的思考，又或是情感。我们所听到的音乐美，美在哪里？我们所看到的绘画美，美在哪里？音乐和绘画是人们能直接感触到的表象，而其背后蕴含着情感美，我们所强调的美，是形式与内容相统一的美，并不只是音乐中跃动的旋律，或是绘画中绚丽的色彩，而是包含了这种表达形式以及背后所传达的情感的统一美。在初中语文课堂教学的美育渗透中，老师不能只强调形式美而忽略而其蕴含的伟大的爱国精神作为一种价值取向也是美，就是作品本身承载的内容美。此外还可以举个简单的例子——我们熟知的散文，其最大的特点就是形散神不散，在形式结构上看似自由散漫，其实作者想要表达什么皆是处处有迹可循，这所有的线索都归结于最后的文章主旨，散文的美正是这样一种具备了自由表达形式与情感内容贯穿始终的统一美。在初中语文课堂上，老师应当引导学生从形式和内容两个维度去赏析美。学生发现形式美，理解了其美在何处，更要透过现象看本质，进一步探寻其含有的内容美，这内容美正是凝结了作者价值取向的集中体现。2.理论与实际相结合的美马克思说过：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世够发现美、理解美，仅仅是能够解释美，树立正确的美学观念和价值取向，而2出自《关于费尔巴哈的提纲》书斋里的学问，而是应当在实践中发现美、理解美、创造美，我们强调初中语文课堂中的美育渗透，引导学生发现美、理解美，这是第一步，而学生根据课堂所学的理论主动地在实际生活中创造美才是最终目的。四、总结总之，教育是党之大计、国之大计。新时代教师在教学过程中应当始终坚持为党育人、为国育才。作为语文教师，我们不仅要教授课本知识，而且应当将美学渗透在课堂中，美学高于生活，却来源于生活，在生活和学习中培养发现美的能力、提高审美情趣、主动创造美，对于新时代学生的