2021高考全国乙卷地理试卷分析

2021高考全国乙卷地理试卷分析

倍受国人关注的一年一度的高考已经结束。那么今年高考地理试

题命制有什么特点？这样的特点对2022届高三地理备考复课有什么

借鉴意义？为此，我细细的研读了2021年全国高考地理乙卷，结合

往年的高考试题，有了一些粗浅的认识。下面我就简单的谈谈从中领

悟的高考地理试题命题特点及对2022届高考地理备考提出复课策略,

抛砖引玉。

下面就就简单的说说从2021年全国高考地理乙卷和近三年高考

地理试题中悟道的命题的特点。

1、试题取材生活化，具有较强时代气息

地理试题既有真实的生活实践情境，也有复杂的学习探索情境；

地理试题紧密结合学科内容，选取能反映新时代国家经济社会发展与

科技进步、精准扶贫、红色旅游资源开发等素材。如：全国乙卷第1~

3题，以无人机服务新疆棉花生产这一典型科技兴农为案例；全国乙

卷第36题，以某品牌在江苏昆山市建设咖啡创新产业园为案例；全

国乙卷第43题，以某科研团队为云南元阳阿者科村探索内源式旅游

开发模式为案例等等。这些均来源于生产生活，无不具有很强的时代

气息

2、试题设问注重学科思维能力考查，由易入难，层层推进。

从试题设问角度看都是围绕着人地关系这一大核心概念，并将对

关键能力、学科素养和核心价值的考查融入其中，形成了多元化多层

次的地理测评内容体系，较好地践行了“价值引领、素养导向、能力

为重、知识为基”的命题理念。考查注重学科思维能力不仅包括必备

的逻辑推理能力，还特别突出批判性思维和创新能力等。如：全国乙

卷第9~11题，考查苔原带的分布规律及变化机理，要求学生逻辑推

理能力才能准确的作答；全国乙卷第37题第（4）问，以巢湖西岸坪

田区从种植庄稼转变为发展水产业的情境为案例，呈现人湖关系协调

发展的方案，考查批判性思维能力，引导学生开放思路和视角，思考

我国平原地区不同阶段土地利用方式的变化；全国乙卷第44题，以

科研团队对青藏铁路某风沙活动路段两侧的调查为材料，采用详实的

数据再现真实研究过程,学生可以从局部到整体,从建设期和营运期,

从不同的时空组合进行比较，充分考查学生信息整理能力及论证和探

讨地理问题的能力，引导学生正确认识重大工程建设与生态环境保护

的关系。这些都体现了对地理科学思维能力既有必备的逻辑推理能力

和批判性思维、创新能力的考查。

高考是集基础性、选拔性于一体的大众化考试，地理试题设问难

度结构，由易入难。有一定梯度，例如全国乙卷第37题4问之间就

具有一定的难度梯度，（1）问较易，（2）（3）问也不难，（4）就有一

定难度，前3问侧重于考查基础知识、基本技能、基本方法、基本能

力。第4问有较大难度，具有较强的综合能力要求，选拔性强。

3、试题把立德树人的核心理念渗透全卷

地理试题全国乙卷第1~3题，以无人机服务新疆棉花生产这一

典型科技兴农案例，展示在党的领导下我国农业现代化的发展历程,

农业科技水平、农民劳动收益与生活水平发生的巨大变化。强化了学

生的爱国主义情怀。全国乙卷第43题，以某科研团队为云南元阳阿

者科村探索内源式旅游开发模式为案例，展现在党的精准扶贫政策指

引下，当地取得了良好的经济效益和社会效益，引导学生立志肩负起

实现中华民族伟大复兴的时代重任，增强爱党爱国的家国情怀。

总之，统观2021年全国高考地理乙卷，在题型与结构、呈现形

式与风格、难度等方面整体上以稳为主、稳中有变。整体上给学生以

亲和感。全卷无不渗透着高考“一核四层四翼”的目标评价体系要求,

命题以大背景、小切口、深挖掘，注重学生关键能力和核心素养考查，

彰显高考命题的育人功能和素质教育导向。

下面我依据以上提出的命题特点，粗浅的谈谈为了更好做好

2022届高三地理复课备考提出以下教学复课策略。

1、时代化、生活化

地理高考命题多从社会焦点和热点切入，这就需要关注当今人类

生存与发展进程中的重大问题，关注我国国情与社会发展。这就需要

在平时以敏锐的地理视角收集地理时政热点，结合课程内容，联系生

产生活实际。引导学生发现地理问题，分析并解决地理问题。一般这

些社会焦点和热点常常以材料的形式出现在学术期刊、大学教材、新

闻媒体。也可能出自于政府工作报告、学术专著、科普读物、各类专

业网站、命题人平时观察积累。命题人平时的观察与积累，更值得研

究和关注，它将成为未来地理试题素材来源的一个重要方向。这就需

要我们教师和学生共同收集，分析，探讨，更好的适应新高考。

2、重基础，抓主干,

从地理试题设问角度看都是围绕着人地关系这一大概念，重点考

查大概念之下的六大核心概念。人地关系大概念下的六大核心概念是:

“它在哪里？”一地理位置一地、人的位置与分布；“它是什么样子

的？”一地理特征一地、人的空间特征；“它为什么在那里？”一地

理成因一地地之间的相互作用，人地之间的相互作用；“什么时候发

生的？”一地理过程与发展规律一自然地理环境及其各要素的发生发

展过程、人地关系的发生发展过程；“它产生了什么作用？”一地理

效应与地理意义一地地或人地相互作用的地理现象；“怎样使它有利

于人类活动和自然环境？”一地理措施一人地协调，可持续发展。人

地关系这一大概念下的六大核心概念也就是我们复课中最基础核心

的内容。夯实基础。当然，对于基础性知识落实，反对死记硬背，但

理解记忆是必须的。另外，我们需要狠抓主干考点，不主张复习平均

用力。高频考点套套考、年年考，常考不衰。例如：自然地理中的大

气运动单元，人文地理中的工业生产单元，近几年，自然地理中的自

然地理环境的整体性原理、人文地理中的区域可持续发展，考查分值

和频率不断提高。明晰这些，对此教师引导学生投入较多的精力和时

间来落实基础和主干知识。

3、重审题，强训练

从高考测试的角度讲，阅读、理解试题材料，就是要从材料中

获取相关直接或间接的答题信息、理解新概念。获取和解读信息主要

包括三个方面：能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题

目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息；能够快速、全面、

准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表

所承载的信息；能够准确和完整地理解所获取的地理信息。高考试题

设问中包含不少圈套，需要悉心辨识：比如在时间尺度上设置圈套:

材料中和考查尺度不同，•在空间尺度上设置圈套：鲁尔区--波鸿市-

--保健园，区域尺度变小，而三个设问咋看是同一个问题；比如设置

限定词锁住答题方向：例如之前练过的，根据侵蚀程度，指出构成台

地、平顶山、尖顶山的玄武岩形成的先后顺序；分别与煤炭、水能相

比，指出开发风能的优势；审材料不仅包括文字中的大材料，还包括

设问中的小材料，如西西伯利亚平原年降水量南北差异较小，但南部

较干，主要原因是南部。。。这就要求，我们平时在强化训练学生的敏

锐的觉察力找出其中的细微差异，做出准确的解答。

4、重思维，强综合

首先，专注地理概念、地理术语的理解与思辨。地理试卷中存在

大量影响答题的地理概念和专业术语。为了能准确的进行地理思维，

需要在平时不断对学生进行地理概念和术语的思辨训练，•同时，新时

代新高考还会出一些新概念，比如之前碰到的：职住平衡比;就业岗位

/居民数量；生产性绿水比重：植被蒸腾量/（制备蒸腾量+蒸发量）等

等；告诉学生，不要畏惧，教会新概念类试题的思考方法，通过概念

看本质。

其次，专注对学生地理过程原理的逻辑与演化，即的训练。通过

设置大量的联系和社会实践问题，让学生通过自己拥有的知识、思维

进行判定、推断，对事物得出自己的结论的能力。对学生进行综合分

析和推理判断能力的训练，提高学生的地理逻辑思维素养。

最后，需要培养学生的批判性思维和创新性思维。《普通高中地

理课程标准》（实验）"教学建议”“高中地理内容标准中的大量内容

需要学生运用理性思维。在教学中发展学生的批判性思维和创新思维

是达到这些标准重要途径。可以采用让学生接触各种不同观点、对问

题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法，逐

步培养学生的批判性思维和创新思维。此外，地理设计也是一种可以

尝试的学习活动”。在教学中设置较多的开放性问题让学生进行批判

性思维和创新性思维的训练，以适应新高考对学生能力的要求。

总之，在高考备考的过程中让学生能够形成比较完善的、独特的

学科思维方法。使学生能够独立运用所学的学科基本理论和基本观点,

对问题、事项进行多方面的比较、综合性的分析，经过独立思考，作

出评价，恰当的解释和解决有关的实际问题，或者提出有一定参考价

值的解决问题意见和建议。

5重表达，语规范

平时积累一定的思维模板，思维模板决定了回答综合题的大方向。

在具体做题时，要依据题中的限定词灵活的运用思维模板来作答。平

时加强学生语言表述的训练，需要强调关键性字、词、句。按照一定

的