七年级数学教学反思

第第页七年级数学教学反思

七班级数学教学反思篇1

1、本节教学过程中，老师能够充分发挥同学的主观能性，调动学习积极性，提高学习爱好。

2、整节课时间紧凑，步骤清楚，有条理；针对个别同学辅导到位。

3、《整式的加减》整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是同学从小进入中学含有字母运算的改变，认知上有新的突破。留意与学校相关内容的连接，在学校同学已经学过用字母表示数，简约的列式表示实际问题中的数量关系和简约方程。这些知识是学习本章的径直基础。因此充分留意与这些内容的联系，使同学感受到式子中的'字母表示数，让同学充分体会字母的真正含义，渐渐熟识用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算，为学习整式的加减运算打好基础。

4、在解决实际问题时，留意加强与实际的联系，一方面要让同学体会整式的概念与整式的加减运算来源于实际，是实际的需要，同时也可以让学业生看到整式及其加减运算在解决实际问题中所起的作用，感受从实际问题抽象出数学问题的过程，体会整式比数学更具一般性的道理。

不足之处表现在：

1、同学已经学习了有理数的运算，能够敏捷运用有理数的运算法那么和运算律进行运算，因此，充分留意数式联系与类比，依据数与式之间的联系，表达数学知识间详细与抽象的内在联系和数学的内在统一性。

2、抓住重点，加强练习，打好基础。整式的加减运算，合并用类项和去括号是进行整式加减的基础，整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简，精确判断同类项，把握去括号要领，防止同学易出错地方，并进行肯定的训练，才能有效的掌控。

3、加大探究空间，进展思想技能

培育同学的探究技能和创新精神，力求使得教学结论的获得是通过同学思索，探究等活动而归纳得出，培育同学初步，辩证唯物主义观点，充分相信同学，尽可能为学业生留出探究空间，发挥同学学习的主动性和积极性，培育同学的创新精神和自学意识。

七班级数学教学反思篇2

1、教学胜利之处

在本节的教学活动中始终贯穿了创新教育，同学主体教育、胜利教育的教学理念；通过说、找、记、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活动，给了每位同学宽阔的活动和认识空间，充分表达了师生沟通、同伴沟通、小组互动、自主合作探究的学习方式；特别是同学小结：“我认为每个三角形都有三条边、三个内角、三个顶点、三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边；通过做三角形我发觉并不是任意三条木条就肯定能钉成一个三角形，三角形的构成是有条件的。”这对整节课起到了画龙点晴的'作用。整节教学活动通过争论、精讲、合理利用模型，让同学动手操作、自主探究、合作沟通达到了预期目的。

2、教学不足之处

本节课由于受传统教学模式的束缚，还是放得不开、怕教学任务完不成，总是局限在一节课完成这节课的任务上，给同学的时间还不够充分，特别是同学搭三角形、沟通成果的时间不足，这样不利于同学学习爱好的培育，不利于同学聪慧火花的点燃，我认为本节课可以打破传统的授课模式，用两节课的时间给同学更宽阔的活动空间，使同学们对角的大小关系、以及角的大小和边之间的联系等进行初步认识，可能会起到承上启下的作用。

3、教学感悟

通过本节课的教学使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新学法、课堂评价也要有新章法。在备好教材、备教法的同时备同学更为重要。

七班级数学教学反思篇3

中同学由于进入青春期，自我意识急剧膨胀，而事实上并没有成熟，他们往往简单产生逆反心理，自觉或不自觉的把自己摆在老师，家长的对立面，表现出种种不良倾向。面对心理逆反期的同学，采用简约急躁的教育方法，只能事与愿违，应以爱心和尊敬为前提，着重沟通和沟通，以春雨润物的耐烦、细心溶化同学心中的坚冰，详细做到以下几点：

第一、要做到尊敬同学、关爱同学，不要敌视同学。爱心是教育的`真谛，尊敬是教育的底线。人是感情动物，作为对感情特别敏感的十五六岁的同学，能清晰的认识到老师对他的立场，老师对同学的关爱不肯定能清除逆反心理，但对同学的渺视，疏远必将产生逆反心理，因此爱心和尊敬是前提。

第二、要多沟通，少训斥责备。通过观测谈心，走进同学的心灵，与同学相互信任，相互理解，摆正自己的位置，不要把自己当做高高在上的教育者，应放下架子，做同学的良师益友，让同学清除距离感，隔阂感，敢于向老师坦露心迹；老师也要擅长发觉同学的闪光点，使其产生成长中的成就感。

第三、要留意工作方式。减削简约盲动，同学在成长中犯错是在所难免的，作为班主任，尤其应留意工作方式，要冷静的从同学角度分析，切忌简约冲动，这样就会使同学关闭心灵的窗口，逆反心理增长，以前的努力都会付诸东流。

第四、要冷静分析，聪慧应对。逆反心理是处于青春期的中同学一种正常的心理活动，同学有意表现出的一种消极对抗心情，作为教育者这时千万不能冲动，要冷静分析，巧上心理战术，合理采纳激将法，大胆利用逆反心理的积极作用，调动同学的积极性，培育其创新意识和技能。

七班级数学教学反思篇4

这周我在编写教案的时候力求通过富有吸引力的教学过程,使同学成为教学的主体,以达到新的课程标准要求,主要突出以下几点：

1.本节课从课前预备到课堂争论、完善试验计划直至最末完成试验、得出结论，都是由同学自己来完成，老师只起到指导、督促的作用，老师角色发生转变，是由过去的“台前”走到现在的`“幕后”，做一个“导演”，安排好适当的情景，引发同学的学习动机，使同学由观众变为实际参加者。这样，同学不仅学会了试验的一般方法与技能，还关注起自己身边的生活现象，使同学感受到了学习的乐趣，更重要的是表达出了以同学为主体，以老师为主导的原那么。

2.在老师宏观调控下，能够给同学足够的时间、空间，发挥同学的想象力和制造力，着重同学性格化的进展。

3.转变了满堂灌输和机械训练的教学方式，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，在同学掌控知识的同时，培育同学搜集和处理信息的技能，猎取新知识的技能，分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。

七班级数学教学反思篇5

有理数乘方是中学数学教学的重点之一，也是中学数学教学的一个难点。所以老师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方的符号法那么，有理数乘方运算顺次。有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。

要求同学深刻理解有理数乘方的意义。即一般地n个相同的因数相乘即。a。a。a…a＝，记作。在教学上应当抓住以下几点：

一、乘方是一种运算。相当于“＋、－、×、÷”。老师在教学时要让同学明白这一点，同时要求同学掌控其书写方法，及格式。强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如的结果是8。所以说的幂是8。与2×4一样，2×4＝8。所以不能说8是幂，说成23的幂是8。同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果。

二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别留意有理数乘方符号法那么的教学。法那么是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，老师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如＝4。

三、教有理数综合运算时应当强调运算顺次。即先算乘方，再算乘除，最末算加减，有括号的先算括号，同时留意教同学的书写格式。分清与的区分。留意–5的平方与1／2的平方的书写方法。

四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如，的区分。前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。同时分清分数的乘方的书写。与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的'一种运算，要结合乘法来教乘方。同时讲清晰区分与联系

同时我们作为老师应当做到：

一、博采众长，有效反思

在学校，向同学学习，向同组老师和老前辈学习。同学学习开心或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么同学学习会开心、轻松或困难，怎样使同学学习更轻松开心，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让同学说说心里话。同学校向老前辈学习可谓近水楼台先得月，通过听老老师的课或请老老师听课评课，与他们一起争论，可以让你增加教学的阅历，提高教学理论修养。在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。走出校外多参与教研室组织的公开课、示范课、优质课，同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。

课余，系统的理论学习是必不可少的。只有将实践中的问题与理论结合起来，把非常的问题归纳到一般化，问题和阅历经过提升和拓展，再到实践中去检验，才能不断提高反思的有效性。如写文章和搞课题讨论其实也是一种很好反思行为。

二、记教学失败之处

大的方面看，教学方法运用是否得当，媒体运用是否收到成效；重点、难点是否突破，同学的思维是否打开；小的方面看，语言是否生动，情感是否充分，板书是否合理等。记得有一次上洋流这一课，课前化了许多时间制作了一个authorware课件，每页背景很艳丽，有海水运动音乐，整个课件设计为直线型，一贯往下讲。虽然有洋流运动的境头，可整节课让人感觉很死板，没有板书设计，交互不强，艳丽的背景使同学分心。效果还不如没用课件，这节课使我在以后的课件制作时，考虑到实效性，考虑到底需不需要课件，什么样的课才适合用课件，究竟是整个课件好，还是用积件好。记得刚走上讲台时，举例没贴近同学生活，没有典型性，问得不多，老是自己讲，问问题也没有留意情境和层次，教学效果不好。

七班级数学教学反思篇6

１、对于平行线的判定〔２〕的引入，在上课时平行线判定〔１〕的基础上，导入得当，连接自然，达到预期设想目标。

２、把本课时一分为二，重点在于对例２的讲解上，添加帮助线的.导入也非常顺畅，同学掌控较好。

３、对于少部分同学同位角、内错角是哪两条直线被哪一条直线所截构成的还不是很清晰，要引起足够的重视。

七班级数学教学反思篇7

本节课是人教版七班级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使同学了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在学校阶段已经涌现过，如何让同学在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，制造一个问题情境引发同学的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让同学进行思索、分析、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对同学进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。

一、胜利之处

分层次设置练习题，逐步突破难点。初一同学在解应用题时，主要存在三个方面的'困难：

〔1〕抓不住相等关系；

〔2〕找出相等关系后不会列方程；

〔3〕习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮同学设定了未知数，重点训练同学找相等关系、列方程；B组练习的题目要求同学独立设未知数列方程，要求同学能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。

营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，老师都是面带笑容地与同学进行互动，让同学充分发表自己的看法，实时给同学鼓舞与确定，清除同学由学校升入中学因环境改变而引起的心里障碍，激活同学的思维，保持同学参加课堂学习的积极性。

二、不足之处

教学容量偏大，以致没有充分的时间引导同学对如何找相等关系进行总结归纳。本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应当淡化概念，假如删去这道练习题就可以让同学有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

对同学状况不够熟识。由于本节课是初一同学入学后一个月进行的，所以我对很多同学还叫不出名字，虽然课堂上可以用手指着某某同学回答下列问题，但是课后认真想来，做好中学校数学教学的连接工作不仅仅是教学内容设计上的连接，而应当是多方位的连接，其中就包括老师应尽快了解、熟识同学，这样可以援助清除同学刚升入中学的很多不适应。

七班级数学教学反思篇8

〔一)

反思性学习是应课程改革而产生的一种崭新的学习方式.强调同学反思性学习,是强调以生为本,发挥同学主观能动性的学习.反思的目的不仅仅为了回顾过去或培育元认知意识,更重要的是指向将来的活动.在教学中老师应重视同学反思性学习习惯的培育,以促进同学自主学习技能,教会同学会学习.这样以来,可以使同学的.学习成为探究性、讨论性的活动,使教与学达到事半功倍的效果.同时还能提高同学的制造力,促进他们的全面进展,达到终生受用的目的。

(二)

“他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事项，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

七班级数学教学反思篇9

《平移》这节课的主要内容是结合生活阅历和事例，让同学感知平移现象，并会判断平移及能在方格纸上画出一个简约图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培育同学的空间观念。本课设计建立在同学已有的生活阅历基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。

首先，在教学时我充分考虑同学的认知水平，查找新知识与同学已有阅历的联系，选取同学熟识的、丰富有趣的生活实例——升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。让同学感知平移，让同学初步理解平移的特点。在教学中，老师应培育同学的归纳总结技能，把问题抛出来：“这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？同学能总结出来，那么就说明他们对平移认识明白。假如同学不能一次归纳，老师就应引导同学用手势、动作表示平移，充分调动同学头、脑、手、口等多种感观径直参加学习活动，来加深理解。而本节课平移的特点是我径直讲出来的，这是不足的一点。

教学平移距离，是本节课的重点，也是难点，同学很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。这一部分的教学主要由我自己讲授，没有考虑同学自己的方法。在讲授时，没有能充分考虑同学的差异性，方法的讲授没有很具体、清晰，因此，同学数方格纸上图形的.平移格数，以及画简约图形的平移，掌控得不是很好。

本节课我有很深的体会：老师的提问应考虑孩子到孩子的知识掌控技能，他们能不能够回答得出来。老师应充分相信自己的同学，在同学不能很好的回答你的问题时，应耐烦的，有针对性的指导。课堂上不是几个孩子掌控好了就行了，课堂是孩子学习的主体。低班级的孩子动手技能和习惯都应加强，画图肯定要用铅笔和直尺，老师需要严格要求。

七班级数学教学反思篇10

做得较好的方面：

1、本课的知识要点是经受探究完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进行简约的计算，教学已基本达到了预期目标，能突出重点，兼顾难点。

2、本节课上同学体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜想的结论需要要加以验证；授课思维流畅，知识发生进展过渡自然，同学简单得到一些结论但在老师的引导下又使问题的探讨得以不断深入，同学思索积极、气氛活跃，教学效果较好。

做得不足的方面：

1、应当引导同学用文字概括公式的'内容，从而培育同学抽象的数学思维技能和语言表达技能。

2、对需要援助的同学进行针对性的个别指导较少。

3、对于同学计算中存在的问题应让同学自己纠错，老师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位同学分别讲解并描述自己的想法之后，老师应当让全体同学依据其方法进行计算，自主验证，即使有些同学写不出来，也会由于经过思索而印象深刻，假如为了节约时间老师自己代劳，那样就不能够充分表达同学的主体作用，而且效果也较前者差些。

七班级数学教学反思篇11

1、教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最简单理解的方法，也是最适用的方法。用“大大取大、小小取小、大小小大取中间、大大小小解不了”求解不等式，我认为减轻同学的学习负担，有易于培育同学的数形结合技能。在教学中我要求同学在解不等式〔组〕的时，肯定要通过画数轴，求出不等式的解集，建立数形结合的数学思想。

2、加强对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，表达课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原那么。教学中，一方面加强训练，熬炼同学的自我解题技能。另一方面，通过“纠错”题型的练习和同学的相互学习、剖析逐步提高解题的正确性。

3、把握教学目标,防止在利用一元一次不等式(组)解决实际问题时提出过高的要求,陷入旧教材“繁、难、偏、旧”的模式，重点加强文字与符号的联系，利用题目中含有不等语言的语句找出不等关系，列出一元一次不等式〔组〕解答问题，留意与利用方程解实际问题的方法的区分〔不等语言〕，防止同学应用方程解答不等关系的实际问题。

4、本节课课堂容量(安排的例题的.题量太多)偏大，而且在思维上也有比较非常的地方，从而导致同学在课堂上的思索的时间不够，课堂时间比较焦灼。因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以减削每一节课的课堂容量，给同学更多的思索时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视思索题的作用，由于班上有一部分同学表达出基础比较扎实，而且对数学也比较有爱好，出一些比较难的思索题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。

5．从课堂的效果来看同学对象客观题这样的题型(如：选择题、填空题)用非常方法解题的思维还不够，他们总是担忧会出问题，特别是选择题缺乏比较和分析的技能，由于选择题是一种比较非常的题型，它的非常性在于这类题目的答案是已知的，有的同学在做题的时候根本就不看题目中的四个选择答案，实际的解题过程中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清晰对提高解题的速度和精确性是很有好处的。但本节课中涌现的解客观题的一些非常的方法在解与不等式有关的题目时特别的有效，但是假如不等式的问题中涌现了分类争论的状况，非常的方法就有它的局限性，这时就需要同学能够敏捷处理了。问题中涌现了分类争论的题目一般来讲都是比较难的题目，教学上我的处理是在教学的过程中假如涌现了这类问题就详细跟同学讲解，在学期末的复习时候再跟同学总结。因此要求同学在运用非常方法用选择题的时候肯定要敏捷的运用所学的基础知识，并且要把题目的已知条件和四个答案选项仔细的分析清晰，做到能精确的表达题意。今后还要加强对同学这方面技能的培育。

七班级数学教学反思篇12

一元一次方程是学习其他方程的基础，一元一次方程的解法是重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶段，这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际状况谈一下复习一元一次方程的过程中涌现的错误：

在复习一元一次方程的解法时，也强调了步骤——去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，但在去括号时同学往往只着重强调符号而忽视了去括号时要应用安排律都要乘以括号里的每一项，如解方程3(2*-4)-7(*-6)=12有各别同学错做成6*-4-7*+6=12。

一元一次方程与有理数加减或整式加减类比较少，许多同学在有理数加减乘除混合运算时常常去分母或在解方程时了涌现“原式=”这样的错误。

如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方程，如：同学在整理时常常把-1也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向同学指明，整理方程这一步是利用分数的基本性质将公式的分子与分母扩大相同的倍数结果不变，而去分母是利用等式的.性质。

以上是对复习一元一次方程这一章的教学反思，在日后的工作要常常反思、多做反思、实时找出问题，克服在工作中的错误和不足。

七班级数学教学反思篇13

转瞬半年时间即将过去，作为一名从教多年的老师，在教学工作中，也遇到了很多问题，本期自己所教班同学成果不是很抱负，我对我初一的数学教学做了如下的反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定击败仗，七班级上期数学教学反思。对于我来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“技能目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合同学的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于同学进展，要让同学跳一跳摘到桃子。“这么简约的`题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，我们不应埋怨同学，而要深刻反思涌现这样状况究竟是什么缘由，是同学不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是同学不感爱好，还是老师引导不到位等等；作为老师千万不能埋怨责备同学，不反思自己，只会适得其反，以致把简约的问题都变成同学的难点，因此教学设计要能激发同学学习数学的热忱与爱好，要教给同学需要的数学。以后的教学中辅导后进生应向其他老师学习。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：

〔1〕缺乏对教材内容转译；抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学积激同学的新奇心，教学反思《七班级上期数学教学反思》。

〔2〕问题的设计不应停留在简约的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使同学在“观测、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。

同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决同学困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就肯定能够有所进展，有所进步！

〔2〕缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；

〔3〕缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；

〔4〕缺乏对自我上课的阅历总结。

三、征求同学看法

潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

假设在课堂上设计了良好的教学情境，那么整节课同学的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：〔1〕抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学积极思维，刺激同学的新奇心。

〔2〕问题的设计不应停留在简约的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使同学在“观测、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。

同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决同学困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。

四、对教学误区的反思

以前我认为老师讲得清，同学就听得懂。现在觉得假如老师讲课只顾自己有滋有味，不顾来自于同学一方的反馈信息，老师与同学的的思维不能同步，同学只是被动地接受，毫无思索理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。在课堂的业余时间段内让同学通过主动探究后发觉知识，领悟所学。同时要实时反馈同学，加强效果回授，对未听清之处给同学以二次补授之机会，实时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。

我经常埋怨同学，“这么简约的题都做不出来”！孰不知，老师与同学的知识水平与接受技能往往存在很大反差，就同学而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用老师的水平衡量同学的技能。因此，在教学时，需要全面理解同学的基础与技能，低起点、多层次、高要求地施教，让同学一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高技能。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就肯定能够有所进展，有所进步！

七班级数学教学反思篇14

“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”学习是一个不断思索的过程，同样教学也是一个不断学习，不断反思的过程，这一学期，担负七〔5〕、〔6〕两班的数学教学工作。七班级是中学阶段开始，假如起始班级没有打好基础，就会给以后的学习带来许多麻烦，甚至影响同学一生的学习。我觉得七班级教学工作是整个教学工作的基础，因此，我对教学工作从来不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法学法，虚心向有阅历的老师学习，在摸索中不断地前进，在实践中不断的反思，现将自己