六下语文匆促教学反思(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——六下语文匆促教学反思(八篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六下语文匆促教学反思篇一

教学中我以读促讲，让学生迷醉于如诗如画的情境中，感受对时光流逝的无奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。

课后我深思，比较成功的方面有学习本文时，特别是学习第三自然段时，先引导学生深入地读，采用各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反问，重点语句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。在读中让学生感悟体会散文语言的幽美。在读中揣摩，在读中体会，在读中领悟，交流和探讨自己的真实感受和理解。

再是结合课文第三段进行仿写：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆促了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。〞结合学生的现实实际，回忆我们自己的日子是如何匆促溜走的，并用“在……的时候，……从……过去〞的句式练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而达到积累与运用的目的。

最终是放手学生，让学生自读自悟《长歌行》，谈谈自己读后的理解和感受，让学生明白时间匆促而过，懂得从小就要珍惜时间，好好学习，才不虚度光阴，浪费此生。

也有不足之处：教学中，没能确凿把握散文“形散而神不散〞的特点：由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导学生比较散文与记叙文，说明文的不同那就更好了，更有助于学生理解课文内容了。还有让学生对其他自然段的自读、自悟的学习不够充分。下次在教学这一课时，一定注意到这几点的教学渗透，以达到最好的教学效果。

六下语文匆促教学反思篇二

《匆促》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆促〞二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的繁杂心情。全文语言幽美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有大量短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。

上课一开始，让学生齐读《人生》小诗，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，继而引出本文《匆促》。

本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。例如“的时间步履匆促，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样具体的拣捡起时间的踪迹吗？〞

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上介绍有关朱自清的图片简介，配乐课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后通过多种方法收集有关事件的名言警句，进一步感受时间的宝贵。

《匆促》一文最为感人的地方，一是其语言的幽美，二是其情感的浓重，引导学生深入的读，富有特性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，的无奈，的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在交流和探讨中表达自己的感受。

设计这一教学环节的目的是唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，让学生与产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们聪慧的语言，达到积累与运用的有机结合。

在教学实践中虽有闪光点，但也有好多不足之处。

一、对文章主题的挖掘不够深刻。这篇课文理解起来有一定难度，正常状况下应分三课时完成，但为了显现课堂结构的完整，只设计了两课时完成，导致有些地方该深入理解的只是几句话带过，再譬如写作意图，不仅是为自己虚度时光而慨叹，惋惜生命，让有限的生命创造出无限的价值，这一点也应当让学生在读中感悟并深入体会。

二、课堂上师生交流，生生交流较少。要想让学生和教师在教学中互动，就需要教师精心设计问题，还需要教师的迁移、引导。可在这次课堂教学实践中，自己做得不是很好，没有把握好教学时机，因而没能激发起学生的交流热心，在以后的教学活动中，我还要在这方面不断的完善自己。

六下语文匆促教学反思篇三

《匆促》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆促〞二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点显明：结构精良，层次明白，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢〞的'慨叹融为一体，四处流露出对时光流逝感到无奈和惋惜。

本课是首次学习朱自清的文章，我在教学中引导学生感受作品幽美的语言，体会的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累幽美语言。通过课堂实践，我感觉有些环节落实得较好，有些地方还有待改进。

首先，能较好的创设情景，激发学生兴趣。上课一开始，让学生与同感受：看到八千多日子渐渐从手中溜去，你觉得有何感受？在引出幽美段落时，播放钢琴曲，和学生一起配乐朗读，把学生带入到一种淡淡忧伤的情境中。

其次，重视主题的挖掘和探讨，让学生真正学有所悟。在探讨什么才算没有白白走一遭时，结合现实生活，让学生举周边熟悉的例子，开阔了视野；在介绍朱自清时，联系时代背景和朱自清后来的创作之路，使主题不仅仅停留在“珍惜时间〞和不断留恋叹息上，更重视对客观现实的把握，使学生知道眼前该怎么做。

第三，读中感悟学法与写法，并让学生将其迁移到自己的说话和写作中去。利用课件，回忆我们的日子是如何匆促溜走的，并让学生进行仿写，以唤起学生的生活体验，达到积累与运用的有机结合。同时，在仿写运用了修辞手法的句子时也不遗余力。

第四，和学生一起欣赏、品味文章的语言，探究它的表现美。在抓住重点段落的时候，让学生去找，去读自己喜欢的句子，引导学生重视通过抓住关键字词去理解，学生对文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇课文的构思上更加重视了对修辞手法的把握，引导学生去关注这一点，从而体会语言美。

第五，反复朗读，积淀感悟。《匆促》一文最为感人的地方，一是其语言的幽美，二是其情感的浓重，引导学生深入的读，富有特性的悟，结合自己内心的情感体验去读。同时注意了个人自由读、分组读、男女生读等多种方式的、不同层次地读，使学生在读中体会。

在教学实践中虽有闪光点，但也有不足之处。首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处，如对重点句子的理解就不太到位。课堂上师生交流，生生交流较少。在以后的教学活动中，我还要在这方面不断的完善自己。

六下语文匆促教学反思篇四

在没有教材、没有教参的状况下，准备出来这样一节课，心理还是有些小骄傲的。在这个教学设计中，我把握了本单元的人文要素和语文要素，遵循了高年级学生的认知规律以及网上教学的特别性。其中，第一课时的设计，是我最得意的，由于它既扎扎实实地处理了基础知识，又启迪学生的聪慧，引发课学生对课文内涵的深入思考。

在开课伊始，我先让学生书写了课题“匆促〞二字，这两个字看似简单，却极易写错。这个时候指导学生书写，会让他们把正确的知识记得更加稳固。

初读课文后，我花了好多的时间组织学生进行不同层次的生字词学习，从读生词，到多音字辨析，到易错字指导，再到理解生词，每一步稳扎稳打，为学生把握课文内容奠基坚实的基础。

接着，我采用教师配乐范读的形式，让学生边听边思考问题。老师读得动情，把学生带到了朱自清的语言环境里。这个时候，学生对于文章的主旨已经有了初步的感受，但是老师不急着让他们发言表达，而是通过补充资料的形式，让学生进一步顽强自己的判断。

了解了的生平和文章的写作背景后，其实学生心理已经有了明白的认知，但这个时候老师仍旧没有让学生表达，而是卖个关子，为其次课时的学习留个悬念，勉励学生课下继续探究。

都说语文课一直是老师“牵〞着学生学习，但是“牵〞也是有技巧的，也应当是无痕迹的。在“牵〞的过程中，让学生学会自己摸索思考，达到情智共生，这才是我追求的理想化的语文课堂。

六下语文匆促教学反思篇五

近日，教研组组织上网听了二七区外国语小学张方老师执教的《匆促》一课，收获颇多，受到了不少启发。

老师《匆促》这节课不管是教学内容的确定、教学方法的选择，还是评价方法的设计都有助于自主、合作、探究学习方式的形成。

首先，在教学内容的选择上，张方老师将本课的教学目标定为读中感，感中悟，悟中思，最终再有感而发，将朱自清先生的思想引入孩子的情感中，让孩子们发自内心去体会，去感受，并有感而发，畅谈自己的想法。这是语文课最高的境界，也是最核心的内容。在实现这一教学内容的过程中，孩子们活了，积极主动地思考、发言，挖掘出了的几乎所有情感，也让我们听课的老师眼前一亮，甚至受到了孩子们的启发。

再次，在教学方法的选择上，张方老师没有花哨的台词，没有绮丽的课件，只有简明扼要的引导与启示。刚上课时，老师几句简单的话语拉近了她和学生的距离，为新课教学建立了良好的师生关系，营造了探究气氛。

接下来老师通过一系列的学习活动，如各种形式的朗读、说出你读到的感悟、四人小组写出你们的“时间散文〞等等，学生探究性学习的积极性、主动性得到了调动。更难能难得的是，学生自发地创造了一种自主学习的精神，把教学创造成了学生主体自主学习的活动最终，在评价方法的设计上，张老师很自然的运用了多种评价方式相结合，如“让你的好朋友点评一下你方才的朗读〞、“大家推选出朗读最棒的男一号和女一号〞、“看他读得多认真啊，他完全融进了文字里〞、“请给我一次我朗的机遇，若是觉得我读得还好就给我掌声勉励〞等等。这些评价不止局限于师对生，同时有生对生，生对师，而这些形式多样的评价的作用也不止局限于被评价者个体，它对全班同学都有启示作用，有助于学生主动的反思与进步。

总之，张方老师的这节课是在老师引导下，学生通过一遍一遍的朗读，细细品味完成的。在这自主探究的学习过程中，学生不仅获取了相关的语文知识，更重要的是学生的情感态度和价值观得到了发展。我也从中受益匪浅，我将继续研读新课标，希望不久的将来在我的课堂上学生也能如此“活〞！

六下语文匆促教学反思篇六

《匆促》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸显朱自清散文的特点。本周星期三我们学习了这篇文章。学习中我积极引导学生品味“语言美〞，酿造课堂的“语文味〞，读起《匆促》来像一首流淌的小诗。

《匆促》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，阅读这样的一篇文章，的确是很好的心理享受和情感体验。深入阅读，特性领悟。体会文章的幽美和深刻，结合自己的人生体验，读得好玩儿，读得有情，读得有思考，结合我们自己的经历，调动每个人的内心情感体验去感悟，读后各抒己见，是一次很好的互学互动的过程。

《匆促》这篇散文朱自清采用了多种修辞手法，比喻、反问、排比等，用得巧妙，用得精当，让学生认识到运用这些修辞手法在表达上的好处，去积累好词，好句，好段，并在学习中灵活运用。朱自清思绪万千，带著饱满的情感，运用通俗易懂的语句，以细腻独特的笔触，形象奇妙的构思，写出了自己无法挽留时间的慨叹及对生命价值的思考。独具匠心，以十一个问句一步紧似一步地展露内心的思绪，加强文章的语气与感赤裸彩。在看似不求回复的文字中，逐步深化主题，问而不答，将答意隐含其中，显示作品的含蓄之美，使我们不得不紧随的思路去思考人生问题。在不断地追问、反问、责问中，让我们感受到不甘虚度光阴，努力上进的精神。

《匆促》这篇文章，字字句句引人深思，耐人寻味。是啊，“一寸光阴一寸金〞。既然我们来到这个世界，就不能虚度年华，应当珍惜时间，努力拼搏。才不会给我们的人生留下惋惜……

现代著名作家朱自清的《匆促》，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜之情。“燕子去了又来，杨柳枯了再青，桃花谢了又开。我们曾经赤裸裸地来到这世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏偏走这一遭啊？〞我们为何不趁此大好时光，珍惜时间，努力学习，为达成珍惜时间的最终目的而奋斗呢？

朱自清先生的大量散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前开始读的，至今已经看了不知多少遍。每次拜读时心中都似有所感，似有所悟，可是细心品味时，又无法确凿的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨练中，品味了世事的艰难，人生的变迁，对社会、对人生、对价值渐渐有了新的看法，在闲暇时偶尔内心也会浮现出《匆促》上的一些话语，平淡里却蕴含至深哲理。似有所获，似有所得，才渐渐体会到这篇文字幽美的散文，在淡淡的愁思里却寓意深刻。

六下语文匆促教学反思篇七

日出日落就是一日，花开花谢就是一年，我们不禁慨叹光阴似箭，日月如梭。《匆促》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆促〞二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜。下面共享一些我在教学中的心得反思：

语文的学习离不开读，读是学习语文的金钥匙。读书百遍，其义自见，本节课，我给学生大量的读书时间，通过各种形式的读，从听读录音读准字音，到朗读课文读懂文心；从静心默读到特性品读；学生读得有情，读得好玩儿，读中有思考，不仅感受到文章的语言美，使学生在读中体会文章的语言美，更在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程〞。因此在阅读教学中，重视指导学生认真灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。各种形式的读让学生真正走进文本，实现了学生、文本、的三者对话。符合“让学于学生，还学于学生〞的理念。学生主体地位得以彰显，而教师的引领作用也得以浮现，教学落到了实处。

朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓重〞此篇散文最为感人的地方，一是其语言的幽美，二是其情感的浓重，引导学生深入地读，富有特性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听的伤感……及对人生的思考。

纵观全文，课文语言幽美，描写形象生动，富有感染力。擅长从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。〞燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，加强了文章的美感，可读性。本文巧妙的用词使句子变得幽美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离〞、“跨〞、“飞〞几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又顽皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。

通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆促流逝了。让我们恳切地触摸到了时间的脚步。〞“的时间步履匆促，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像这样具体地拣捡起时间的踪迹吗？〞

叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。〞怎样利用好教材这个例子呢？著名作文专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍。〞在教学中我根据课文的特点，特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

在精读课文第三自然段体会是怎样具体描述日子去来匆促的语句，引导学生品读感悟，我让学生先读文中的句子，“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去……〞，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子〞是怎样在自己毫不注意时消逝的，接着让学生去发现，文中表示时间流逝的词语不仅仅是“过去，过去〞，还有什么？学生一下子就找到了“飞去〞、“跨过〞、“溜走〞等，我让学生给自己刚说的句子加上适合的动词，学生的思路开阔了，说得渐渐多了，，学生兴趣盎然，有的说：“闲聊时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从脚下跨过。〞有的说：“看电视时，日子从眼前晃过；写作时，日子从笔尖滑过。〞有的说：“跑步的时候，日子从跑道上飞过；喝水时，日子从水杯里流过。〞有的说：“睡觉的时候，日子从梦中溜过；抽烟时，日子从轻烟中飘过。〞

阅读不是一个被动、机械地吸收课文信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程。在这个过程中，要使学生把握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的仿写，发挥他们的主体意识。而要真正学会仿写，关键是老师要指导帮助学生品评其中的锦词佳句，学习其立意和写作技巧等，引发学生的写作兴趣。

总之，从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生〞多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一〞的佳径。

本节课也有不足之处：如提问：是怎样写我们的日子匆促而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问〞没有转化成“交流〞，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题〞是有价值的，只是在学生回复的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热心。因而，问题的设计纵然重要，而把握教学时机更重要。

“细节决定成败，〞一节课的细节有好多，只有我们将每一个细节都考虑周全，才能真正向课堂要质量，只有我们将每个细节都巧妙安排，才能向课堂要效率，这将是我要努力的方向。

六下语文匆促教学反思篇八

这一节课，我认为较成功的地方在于把握学科特点，表达新课程理念。

我先设计了“谈话激情，导入读书〞的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的“点〞。

，富特性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的幽美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，好玩儿。有思考。富特性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和探讨中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的表达。

，培养学生语文实践能力。《匆促》这篇散文采取了多种修