部编版祖父的园子教案(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版祖父的园子教案(5篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

祖父的园子教案两课时祖父的园子教案第一课时篇一

温馨寄语：童年是彩色的，有银铃般的笑声，也有苦涩的泪水。

1.认识会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚〞等词语，会通过查字典，并结合课文理解不懂的词。（重点）

2.有感情的朗读课文，能说出课文的主要内容，能说出“我〞在园子里自由逍遥，开心无忧的心情，和一起回忆美好的童年生活。（难点）

结合课前的提醒，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

一.为以下加线的生字注音，并圈出你认难为写的字，并在后面的横线上用最美的字体抄写三遍吧！

蚂蚱（

）

樱桃（

）

蚌壳（

）

嗡嗡（

）

倭瓜（

）

水瓢（

）

啃咬（

）

稻穗（

）

毛嘟嘟（

）

玩腻了（

）

一.文章第1，2小节描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。〞“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。〞用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。有感情的朗读，读出喧嚷和活力勃勃的感觉，看谁读的最动人。

三.文章最终4段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管……〞你从中体会到什么？有感情地读这几段话，把“我〞的开心心情读出来。

童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。你的童年是不是也有大量趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起共享你的开心吧。

随着富有诗意的语言，我们走进了祖父的（

）。祖父的园子是一幅（

）的画，画里有（

）、有（

）、有（

）、有（

）、有（

）、有（

）、有（

）、有（

）、有风、有雨，还有太阳的光辉、有云朵的影子，这是（

）时的乐园。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，（

）是自由的，（

）是自由的，（

）是自由的，（

）是自由的，什么都是自由的，空气里迷漫着自由，童年的也是自由的，这自由是她童年开心的源泉。“我〞在祖父的园子里是（

）的，“我〞的童年生活是多彩好玩儿的，令人向往的。

一、看拼音、写汉字。

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

二.在课文中找出abb式的词语写下来，如“胖乎乎〞。

、

、

、

、

。

三.判断下面句子使用了什么修辞手法？在相应的括号里打“√〞。

1.蜜蜂嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚的，就像一个小毛球。

2.蜻蜓飞的那么快，哪里会追得上？

3.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵话，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

4.祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

祖父的园子教案两课时祖父的园子教案第一课时篇二

1、理解课文内容，感受“我〞在园子里充满乐趣、自由逍遥的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

体会“我〞在园子里自由逍遥、开心无忧的心情。

学习留心观测生活，认真感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。

2、勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。

3、小组探讨：回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？

4、全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以开心地入梦（18—20自然段）。

5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色调娇艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我〞也经常在园子里“乱闹〞、玩耍，园中的景物的自由的，“我〞也是自由的开心的。

（一）走进“园子〞，感受童年的趣事。

1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2、交流：你觉得哪件事最好玩儿？

这哪里是在种小白菜，“我〞就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出的顽皮劲儿。

“我〞是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。

‘下雨啰！下雨啰！’〞

（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？

（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！〞的神情是怎样的？（冲动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）

（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。

（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我〞手里，就成了“乱闹〞的玩具。让我们再来读一读，读出的开心和顽皮。

（二）走近祖父，体会祖父的和蔼。

1、在园子里这么顽皮，这么顽皮，祖父是什么态度，阅读5—————12自然段，细细体会。

2、重点体会：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？〞

我说：“谷子。〞

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？〞

我说：“是的。〞

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。〞

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？〞

祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“渐渐地〞体会祖父对我的和蔼。

（3）祖父的笑里隐蔽着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）

（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

这是一座乐园，更是一座爱园。

祖父的园子教案两课时祖父的园子教案第一课时篇三

1.理解课文内容，感受“我〞在园子里充满乐趣、自由逍遥的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

体会“我〞在园子里自由逍遥、开心无忧的心情。

学习留心观测生活，认真感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

1课时

1.用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。

2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。

3.小组探讨:回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?

4.全班交流:记忆中的园子(1-3自然段)，跟着祖父在园子里干活、玩耍(4-15自然段)，园中的一切都是活的，都是自由的(16-17自然段)，在园中玩累了，可以开心地入梦(18-20自然段)。

5.交流课文主要内容:记忆中祖父的院子色调娇艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我〞也经常在园子里“乱闹〞、玩耍，园中的景物的自由的，“我〞也是自由的开心的。

(一)走进“园子〞，感受童年的趣事。

1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2.交流:你觉得哪件事最好玩儿?

这哪里是在种小白菜，“我〞就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出的顽皮劲儿。

“我〞是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。

‘下雨啰!下雨啰!’〞

(1)同样是浇水，我和祖父有什么不同?从哪里读出来的?

(2)想象一下，小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!〞的神情是怎样的?(冲动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)

(3)感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。

(4)小结:本是浇菜的水和工具，可到了“我〞手里，就成了“乱闹〞的玩具。让我们再来读一读，读出的开心和顽皮。

(二)走近祖父，体会祖父的和蔼。

1.在园子里这么顽皮，这么顽皮，祖父是什么态度，阅读512自然段，细细体会。

2.重点体会:

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么?〞

我说:“谷子。〞

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗?〞

我说:“是的。〞

我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来你看。〞

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说:“这不是一样的吗?〞

祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“渐渐地〞体会祖父对我的和蔼。

(3)祖父的笑里隐蔽着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)

(4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

这是一座乐园，更是一座爱园。

祖父的园子教案两课时祖父的园子教案第一课时篇四

一教学目标

1知识目标：

（1）把握课文生字、词。

（2）熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

2、能力目标：

（1）培养学生自主阅读的能力。

（2）培养学生语言积累及口语表达能力。

3）

培养学生搜集信息、处理信息的能力。

3、情感目标：

培养学生从生活中寻觅美，寻觅亲情，从而提高审美观。

二.教学重点、难点。

重点：学习朗读，感悟课文内容。

难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

三、教学方法：

讲授法、合作探究法

四、教学手段：

多媒体教学

五.教学过程

第一课时

（一）

导入新课

（三）学习目标：（多媒体出示）

1、

把握课文生字词。

2、

熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

（四）朗读课文

1、

学生自由朗读课文。

2、

交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：

谷穗

玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰

3、

教师范读课文，给学生以美的享受

（五）整体感知

1、

祖父和“我〞在后园都做了哪些好玩儿的事？并简单复述。

2、

我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？

（小组派代表发言，其他组补充完善，最终多媒体展示探讨结果）

第一问答案：

（1）

种小白菜

（2）

铲地，重点写“狗尾草〞事件

（5）插花事件。

其次问：

祖父：勤劳和蔼、幽默诙谐，有一颗童心。

“我〞：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心

（六）小结：

（七）作业：

要求学生根据自己的状况任意选择一题做答。

a在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。

其次课时

教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中幽美语句。

教学过程：

一、

以检查复习的方式导入：（提问中游学生）

2.给以下词语注音：

谷穗

玩腻了衣襟地榇嘴馋

二、

朗读、赏析、感悟

一个小毛球似的不动了。

（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）

2.小组合作探究：

二、

交流：（培养学生口语表达能力）

三、

小结、

四、

布置作业：

b阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题）

祖父的园子教案两课时祖父的园子教案第一课时篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受童年生活的自由开心，体会对童年生活的眷恋和对祖父的追念。

3、学习独特的表达方式。

在品读文字中感受童年生活的自由开心和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的追念。

完成预习

一、课前预习

1、认真阅读课文。

2、体会在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？

二、合作、交流、展示

◎学习导引(一)——复习第2、13段，赏读园中景物自由

2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。

◎学习导引(二)——默读课文3-12节，品读童年生活自由

1、我跟着祖父在园子里做了什么？

2、这样写说明什么？

4、在这里的童年生活是什么？

◎学习导引(三)——感悟自由的源泉

提醒：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。

好像写我三心二意，其实是写什么？

2、品味文中的“笑〞，感受祖父对“我〞的爱，读句子。

四、收获积累

1、正是由于有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了