大班科学教案反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大班科学教案反思(三篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应当怎么写？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

大班科学教案反思篇一

1、能运用生活经验，想出多种解决问题的方法。

2、学习使用水温表，测量水的温度变化。

3、乐于和同伴交流自己的想法，并能与同伴合作完成试验。

4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并共享与同伴合作成功的体验。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

１．黑板、粉笔、扇子、空碗、冰块等数量能满足幼儿分组活动的需要。

２．水温表、热水杯、抹布每两人一份，幼儿用书中的记录单、笔。

３．活动前已学会使用水温表看读数，并会记录两位数的数字。

（一）引导幼儿设想让热水变冷的各种方法，从中选出可行的方法。

１．教师：聪聪方才在室外锻炼出了一身汗，他跑回来准备喝点水，可是从茶水桶里接出来的热水太烫了，你有方法让热水快点变凉吗？

２．教师：你的方法是什么？

３．教师：看看黑板上的记录，现在一共有多少种方法了？这些方法是哪些小朋友想出来的？聪聪要为他们鼓掌，感谢这些小朋友能积极想方法，并把想到方法说给大家听。

４．教师：在这么多方法中，哪些是我们现在还没有条件尝试的方法呢？

５．教师：现在可行的方法还剩下几种？

（二）师幼儿探讨试验的操作方法和操作分工。

１．教师：怎样才能知道用了这些方法后，热水是不是真的变凉了？可以用什么来测水温的变化？（用水温表）

２．教师：怎样就证明水变凉了？

３．教师出示记录表：记录表上有几个空格？想一想，第一次测量的水温记录在哪里？试过选择的方法后再测的水温记录在哪里？

４．教师：现在你可以去找一个好朋友商榷一下了，你们准备选择这里的哪一种方法来试验，先把你们的方法画下来。另外你们还要商榷一下，做试验时谁负责测水温，谁负责做记录。

（三）幼儿结伴试验使热水变冷的方法。

教师为每一组幼儿倒一杯热水，幼儿按事先的分工一人测水温，一人做记录。教师控制两次测量的时间间隔，让幼儿分别测量并记录试验前后的水温。教师巡回幼儿的`的试验，指导有困难的幼儿使用水温表及做相应的记录，提醒幼儿用过水温表后要用抹布擦干，防备地放回盒中，避免找碎。

（四）幼儿汇报试验过程、结果，并证明所先方法的可行性。

1．教师：谁来说说你和同伴是怎么合作进行试验的？

2．教师：你们使用的是哪一种方法？最先测量的水温是多少度？后面几次测得的水温分别是多少度？你们认为这种方法能让热水变凉吗？你们是根据什么知道的？

3．教师：还有其他小朋友也用了他们这种方法吗？你们是怎么做的？你们做的结果和他一样吗？你们认为这种方法可行吗？

4．教师：哪些小朋友还用了其他方法？（分别请使用不同方法的幼儿做试验汇报，教师引导幼儿进行比较和总结）

活动区域：在日常生活中，假使幼儿遇到要让热水变冷的状况，教师可帮助幼儿迁移已有的经验解决困难。

本次活动适合幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激发幼儿探究的兴趣与试验的欲望。活动中通过引导幼儿在试验中发现“这些方法都能使热水变冷〞，但是不同的方法又不一样的效果，使幼儿获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。对于本次活动幼儿还是比较感兴趣的，由于温度计我们小朋友平日接触的并不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的经验，而孩子们通过课前的准备，活动中基本都能用温度计进行读数。但是活动中还有好多需要改进的地方，如活动中的语言要规范，特别是在科学活动中，提问需确切，对于幼儿的回复应回应给与提升，能让幼儿更明了地理解教师提问的目的或试验的要求;提供的材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都提供给幼儿，使幼儿有更开放更自由选择的空间，更好地表达出幼儿在活动中的主体地位;记录表的设计有些局限了幼儿的思维，可以再开放些，不要把方法都事先展示在表中，可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来说，幼儿参与活动的积极性较高，活动目标基本达成。

大班科学教案反思篇二

空气在哪里

1、让幼儿亲自感知空气的存在，知道空气无色、无味，四处都有。

2、提高动手动脑的能力，激发幼儿摸索科学的欲望和兴趣。

3、发展合作探究与用符号记录试验结果的能力。

4、培养摸索自然的兴趣。

鱼缸(内盛水)、玻璃杯、手绢、幼儿每人一个塑料袋、每组一瓶水、若干吹起玩具、塑料管、小玻璃瓶、土块等。

1、小试验：手绢为什么不湿?

(1)教师举起玻璃杯，请幼儿看被子里有东西吗?(没有。是空的)(2)杯子里真的没有东西吗?(教师把手绢塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下)请幼儿猜一猜手绢湿了吗?

(3)终究湿了还是没有湿?我们拿出来看看。(教师拿出手绢，请幼儿摸一摸，手绢没有湿)。

(4)手绢为什么没有湿呢?水为什么进不了杯子?多奇怪呀!杯子里有什么东西挡着不让水进去呢?(请幼儿探讨，说说原因)。

(5)教师进行其次次试验，将杯子压入水下后倾斜，使气泡冒出。

(6)引起幼儿注意：哎呀!什么跑出来了?

(7)猜一猜，手绢湿了吗?

(8)请一个幼儿拿出来看看，终究湿了没有?让大家都来摸一摸。

(9)再请幼儿探讨，手绢为什么湿了?

在探讨的过程中，教师提醒幼儿：空杯子里为什么会跑出泡泡来?第一次试验有泡泡吗?杯子里是空的吗?

小结：第一次手绢没湿是由于空气在杯子里，水进不去。其次次杯子倾斜空气跑出来，冒出气泡，水就进去了，手绢也就湿了。

原来杯子不是空的，里面装满了看不见的空气。当空气在水里变成了气泡，我们才能看见它。

2、找空气(操作)。

什么地方还有空气，我们一起来找一找。(给幼儿提供充气玩具、塑料袋、塑料管、水盆、土块、砖块等材料)。

(1)指导玩充气玩具的幼儿，想方法让它瘪了，再让它鼓起来，从而感知充气玩具有了气就鼓鼓的，没有气就瘪了。吹进气一压软软的，开启盖子对着脸挤一挤，凉飕飕的。有风，是空气跑出来了。空气虽然看不见，但我们可以感觉到它。

(2)指导玩塑料袋的幼儿离开座位四散到教室前后、各个角落"抓空气"，让幼儿用塑料袋把空气变成可看到的气包。

(3)指导玩塑料管的幼儿(每人一个)，往水中吹气可看见大量泡泡，从而得知人身体里也有空气。

(4)指导幼儿想方法看看土块、砖块里有没有空气。

3、让幼儿走出教室找一找，什么东西里、什么地方还有空气。

4、教师小结，并终止活动。

1、在活动导入部分，可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气，让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是由于空气进入。

2、提问的技巧需要改进，提出的问题要开放些。如把“空气是什么颜色(味道)〞改为“空气有颜色(味道)吗?〞这样幼儿的回复才有针对性。

3、在幼儿自由尝试之前，老师不需要示范手帕掉进水这个动作。幼儿简单模仿，使幼儿的尝试活动有了思维定势，可以直接让幼儿想方法怎样把手帕放进水盆，手帕不会湿?

4、在准备的工具中，一次性杯子太软，使试验不能确切性，应当换成玻璃杯。

大班科学教案反思篇三

1、引导幼儿通过观测，认识常见的昆虫，知道昆虫的主要特征。

2、利用已有的经验进行判断和推理，进一步积累昆虫方面的经验。

3、幼儿能积极的参与活动，敢于摸索和大胆表达自己的想法。

教具：昆虫的视频，各种昆虫的图片、标本。

学具：蝴蝶、七星瓢虫、蚂蚁、蜘蛛的仿真模型等。

教师陈述故事，引导幼儿了解昆虫的生命周期较短。

1、这里有一些标本和图片，我们一块来看一看。

提问：你认识它们吗?长得什么样子?

2、引导幼儿观测蝴蝶、瓢虫、蚂蚁、蜘蛛，认识名称。

提问：说说它们有什么一样的地方?有什么特点?

3、引导幼儿观测蝴蝶，对比瓢虫、蚂蚁、蜘蛛，比较哪个是昆虫?

小结：昆虫有六条腿、两对翅膀。身体分为头、胸、腹