教学设计方案学情分析(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学设计方案学情分析(八篇)为确保事情或工作顺利开展，往往要根据具体状况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。以下是我给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。

教学设计方案学情分析篇一

《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的依据，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。采用比喻的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、开心等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构一致，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

本校以大语文教学观为基础，承受了省级科研课题小学生阅读心理的研究，我们四年级教研组成承受了子课题之一的小学生阅读情感的研究。已取得了初步的成果。经过近两年的摸索，学生已能从已知经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。

1、知识与技能

（1）认识并会写本课生字和词语。

（2）学习以是为比喻词的比喻句，并能仿写。

（3）正确、流利、有感情地朗读并背诵。

2、过程与方法

（1）充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

（2）培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

（3）结合本单元金钥匙默读思考，学习作批注笔记。

3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？（枫叶、海星）你用你的手做些什么？（剪纸、画画、写字）看来同学们有的拥有灵敏的手，有的拥有能干的手，有的拥有聪慧的手。不过，我们的手还有神通广大的才干呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看还发现了手的哪些功能。（板书课题）

请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？

1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办？（遇到生字可以查生字表或者，还可以请老师和同学帮忙；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。）你们的方法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！

3、出示生字卡片。指名读、齐读。

1、学习第一节。

（1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线）

（2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。探讨：为什么说我们的手是电线？

每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

（3）（出示第一句）我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的金钥匙。）

（4）这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？

2、学习其次节。

（1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥）

（2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。

（3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。

3、学习第三节、第四节。

（1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？

（2）齐读。

（3）有感情的朗读。

（1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的才干终究是什么呢？（传递美好的感情）

（2）男女生对读。

（3）师生接读。

（4）我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，相互握一握吧，说说你们的手是什么？

同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

。

总评：

本诗清爽明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的阅读是学生的特性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的才干终究是什么呢？这一问题，让学生充分探讨，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：我们的手还会是什么？先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

教学设计方案学情分析篇二

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限广阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讥讽了那些见识短浅而又盲目自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问题能力的好教材。

1.学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会自己提出问题，提出比较有价值的问题，并且学会与小组同学共同交流解决问题。

3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

通过多媒体演示及学生已有经验，体会大海的开阔与深远。

教师准备多媒体课件，学生查找大海的资料。

2课时

同学们，寓言就是通过一个好玩儿的故事向我们透露一个深刻的道理。课前咱们一起交流交流你所知道的寓言故事。从这些故事中你又明白了怎样的道理？

(一)导入新课

今天，我们再来学习一个新的寓言故事，《井底之蛙》。板书课题，齐读课题。

(二)初读课文

1.大声读一读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。

2.同学们在阅读当中发现哪些字词简单出错？来提醒提醒大家。

跃出攀缘倚井栏

旱涝（有这样两个词大家注意了没有？什么意思？）

浸没没有没过夏禹时代，十年九涝，海面却没因此增高；商汤时代，八年七旱，海岸也没因缺雨而降低。

瞠目结舌［（1）找找这个词在课文中的哪个地方？一起读读。（2）在句子中理解这个词是什么意思？／你能来表演表演吗？（3）我们在《田忌赛马》中学过一个词，也是这个意思。（4）浅井之蛙听了谁的话瞪着眼睛说不出话来？觉得自己十分渺小？］

3.我请同学读读课文，了解青蛙和海鳖之间在谈论什么？

板书：快活渺小

小结：这只井底之蛙开始认为自己的生活是多么的快活啊，当它听了海鳖的介绍才感觉到自己的渺小。

(三)读书感悟

1.自由读读第一自然段，你从哪些语句中体会到青蛙的快活？画出这样的句子。

与同位交流交流你划的句子，谈谈自己的感受。

同学们都有自己的想法，我们全班一起来交流交流。随机出示课件

（1）你从哪句话体会出了青蛙的快活？［课件出示］

［指导读，读出快活。重点指导1、2句］

（2）用什么样的语气读？除了“快活〞少点儿什么？书上是怎么说的？［夸耀］指生读。

（3）出示青蛙图片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）谁想读青蛙的话？想读的同学一起读。［可以加上表情、动作］其他同学细心听。

2.青蛙这么开心，后来为什么又觉得自己渺小了呢？让我们来默读其次自然段，看看有哪些不懂的词语或难理解的句子，先在小组中交流交流，解决不了的待会儿在全班提出来。

［随机解决］哪个小组有不懂的问题？哪个组解决了这个问题？

（1）仞：7尺或者8尺为1仞，用“千仞之高〞是来形容什么？（大海很深）

夏禹时代：夏朝禹做君王的时代。……

（2）海鳖对青蛙说了什么？指生读听了海鳖的话你对大海有什么了解？（大海是那么的开阔、那么深。）

（3）你对大海的开阔和深还有哪些了解？

学生交流自己的理解

小结：的确，大海是一片开阔的天地，生活在这里有无穷的乐趣，这就是海鳖所谓的大开心吧。

3.我请两位同学分别来读读青蛙和海鳖说的话，大家注意听，看看有没有新的认识。

指生分角色读。

听了这两位同学的朗读，你对青蛙夸耀的话又有什么新的感受？

板书：井浅、小海深、开阔

4.所以，听了海鳖的话，青蛙才会？最终一段：（瞠目结舌，觉得自己十分渺小。）

5.学习了这个小故事，你有什么收获？

小结：老师也和同学们一样，有自己的收获：不仅知道了大海的广阔、深远，而且也明白了做事不能够目光短浅、盲目自大，我们应当把目光放得长远一些，要知道走出去才能有更广阔的天地。

6.老师这儿有一段小古文，大家读一读，待会儿请你谈谈读古文的感受。

（1）学生自由读

（2）谈谈读古文有什么感受？

（3）那怎样才能把古文读好呢？［课件出示］

老师送给大家一把金钥匙：

学习古文就要经常抑扬顿挫地诵读。注意停顿、语气的高低变化，课后多读相信一定能读好。

(四)布置作业

这儿还有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［课件出示］

老师已经将这篇文章发到了校园网的宝物书屋中，课后同学们可以自己上网学习，看看这篇短文讲了一件什么事？告诉了我们一个怎样的道理？当然，有兴趣同学可以在课后查阅资料更多的寓言小故事也发放到校园网上，供同学们一起学习交流。

教学设计方案学情分析篇三

《计算机应用基础》是一门讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。然后让学生通过实际动手上机操作，稳定所学知识。

第一模块：教材资料

本课程所使用的教材是中央广播电视大学出版社的《计算机应用基础》。

本课程给学生提供了好多参考资料，这里面有国家“十一五〞规划教材，高职高专优秀教材还有普通本科“十二五〞重点规划教材，满足部分专升本学生的学习要求。

我们的文献资料给学生提供了一个有关计算机应用基础的教学平台，在上面能解决几乎所有的计算机应用方面的问题。本课程教学媒体包括文字教材、录像教材、网络课程以及网上动态教学信息等。

其次模块：课程目标及学前指导（双导环节）

总体目标是：通过本课程的学习，学生应能够把握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术。

情感态度目标是：培养学生的团队精神和合作意识、职业道德和敬业精神、细致严谨的工作作风以及提高学生的审美情趣。

综合素质目标是：让学生具有良好的信息素养，养成使用信息技术为他们的学习、生活、工作而服务的习惯。

本校专科学生基本状况是学习基础为非零起点，缺乏系统理论知识，技能基础和特性差异较大。大多数生源为学历低的在职人员，操作能力和规律思维能力一般。大部分学生课堂内学习态度较好，但自主学习能力一般。学习信心、学习毅力不足，易受挫。所以我们在教学过程中设计的教学任务一方面要顾及学生的学习兴趣，符合学生生活实际和专业背景；另一方面注意任务的层次性，由学生自主选择，有可能由于实际状况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每一位学生都有一定的收获。

本课程的教学主要依靠已有的教学媒体。知识性的内容主要通过自学文字教材完成；操作技能必需通过上机实习完成；录像教材将讲授课程的重点、难点和学习方法；定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑；组织学生参与定期的网上学习辅导和答疑活动。

学生在学习本课程前，应首先理解教学大纲内容，其次了解教学媒体的种类和功能，再制定自己的学习计划。在学习过程中，应根据文字教材中提供的教学媒体协同使用方法和学习建议，

1.阅读和预习学习内容；

2.观看录像教材或教学光盘；

3.完成思考和作业题；

4.上机试验；

5.集中辅导和答疑；

6.使用学习效果测试系统自测学习效果；

7.通过自测结果发现问题，返回上述相关的步骤解决问题。

由于本课程特别重视对学生再学习能力和实际操作技能的'培养，因此，上机试验在本课程的教学效果中起决定性作用。

教学设计方案学情分析篇四

这篇课文的靠着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到良善的心地和美好的心愿。

本篇课文，语言幽美，读起来让人感到亲切，适合背诵。

１、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，加强合作意识。

２、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

１、认识“挂、街〞等１３个生字。会写“园、团〞等６个字。

２、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

３、感悟通过画太阳要表达什么心愿。

四季的图片头饰音乐

一、创设情境，趣味揭题

师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

师：有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四个太阳，并读题）这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。

这一环节的设计目的：是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，加强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。

二、尝试学习，整体感知

１、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

（如：夏天特别炎热，小朋友穿得特别少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

２、学生分小组尝试学习：学生边探讨以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假使让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

（喜欢画画的同学可为四季画太阳，不喜欢画画的同学可以用语言来描述。）

３、小组交流，师评议。

这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，培养学生的观测能力、动手能力、合作能力以及倾听能力，让学生体验成功的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知分别画了四个什么样的太阳。

２、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

３、在文中画出生字，读一读生字，同桌相互交流识记方法。

４、检查初读效果，生字是否读得正确。

５、指导学生体会朗读要领。

⑴指名读第一自然段：

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，四处／一片凉快。

⑵感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，四处一片（凉快）

（生感受回复：夏每日气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么猛烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别安逸）

⑶指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

⑷学生自由练读，小组评议。

６、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿：

⑴读其次自然段：

①理解“金黄色的落叶〞与“邀请〞：

师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同唱歌来理解“邀请〞的意思。）

②“金黄色的落叶〞忙着“邀请小伙伴〞，让学生即兴表演。扮演“落叶〞的同学，去寻觅小伙伴。他找到“蚂蚁〞、“小鱼〞、“小白兔〞、“小朋友〞……进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。（如：“小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！〞“真好，真好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。〞……）

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）

⑵朗读第四自然段，引导学生练习用“由于……所以……〞说话。

７、齐读课文。

８、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读一读，记一记。

９、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体背。）

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。〞

师：都有哪些地方？怎么样？

生：……

师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄色的落叶在忙什么？

师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？

生：……

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：……

这一环节的设计目的：在于加强学生的参与意识，通过小组探讨、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于加强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，加强了学生的语言感受能力。

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。）

五、识写训练

写字指导：（略）

六、扩展思维，培养创新

１、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

３、展示小组作品，师生评议。

这一环节的设计目的：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而表达了语文探究的学习方式。

七、作业设计

想象画：太阳与未来世界。

这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，加强了趣味性，勉励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。

八、板书设计：

１８四个太阳

绿色的太阳夏天（图）凉快

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

红红的太阳冬天（图）温暖

彩色的太阳春天（图）多彩的季节

板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。

教学设计方案学情分析篇五

这篇文章篇幅不长，是自读课文，需要探讨和探讨的问题好多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想面面俱到，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生能力培养和素质提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。

依据教材的特点和学生的情感和态度确立了三个学习目标为：

1、整体感知课文内容，积累本文的美句;

2、品味本文生动形象、活泼幽美的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样认真听;

3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培养学生用听觉感受世界、欣赏美的声音的能力。

重点是学生整体感知课文内容，让学生把握会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应当怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，使用排比加强语势，大量使用问句，反问，设问使文章亲切自然以及使用其次人称写作的特点。

教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有精心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。

本着面向全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听展开，重视对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培养学生的写作能力，让学生观测生活、体验生活，了解自己的听觉，尊重和爱护自己的听觉，培养学生良好的情感和态度。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容展开，而且问题的设置重在提高学生的能力。

这篇课文探究性问题较多，对于培养学生的能力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培养学生解决问题的能力。重视学生的学习过程、经历，让学生体验知识的产生、获取过程。设计让学生积极参与小组合作，通过相互探讨，分工协作等多种方式进行合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合能力。

为了激发学生的学习兴趣，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习气氛，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。

教学设计方案学情分析篇六

本课是一篇十分生动好玩儿的童话故事。狐狸用“精神胜利法〞迷惑了小松鼠和小兔子。假使不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

学生的学习起点并不为零，他们的聪慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的特性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

1.在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

1.知识与能力目标：认识“酸〞等九个字，会认会写“狐〞等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

2．识字

教学设计方案学情分析篇七

通用技术必修模块“技术与设计1〞第六章其次节《常见的技术图样》之“正投影与三视图〞（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，把握绘制简单三视图的基础知识和技能，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注〞和“机械加工图〞的基础。在这里起到一个呈上启下的作用。

通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，依照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。但学生的空间思维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处理个特别案例的能力有待提高，如不可见部分和重叠等。

1.知识目标：

（1）理解投影法的基本概念和方法；

（2）把握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；

（3）把握三视图一般绘图规则。

2.能力目标：

（1）把握简单的三视图的绘制（识读）；

（2）学会规范作图的方法和技能。

3.情感态度价值观：

（1）经历三视图的作图过程，体验技术图样的魅力

（2）形成科学的空间三围思维方式，培养学生严谨的思维与态度。

4、教学重点：

（1）把握三视图成图原理和规律；

（2）把握简单的三视图的绘制（识读）。

5、教学难点：

（1）能规范绘制和识读简单的三视图。

准备积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。

在本节的教学中，将采用“主导—主体（共享—互助提升）〞的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展〞。

1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对“技术语言的种类〞进行回想和复习以及注意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性，对本节课内容产生猛烈的求知欲望。

2、利用点光源和平行光源