2023年背影语文课的说课稿 背影的说课稿(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年背影语文课的说课稿背影的说课稿(3篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

背影语文课的说课稿背影的说课稿篇一

1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。

①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特别意义和作用；领会文章情感。

②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。

3、教学重难点：

（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体会父子之间浓重的深情。

4、课时安排：两课时

二、说教法

1情景设置法--激发感情，引起兴趣。

2提问法--逐步引导，逐渐深入。

3点拨法--展开联想，拓展思路。

三、说学法

方式，具体的学法有：

探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。

合作交流法：以小组为单位探讨，培养学生的合作学习能力。

四、说教学程序

1、导入本课时新授内容

2,探讨交流

（2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？

学生通过简单的思考探讨，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度“背影〞，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。

⑴父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？

⑵为什么不写父亲的正面，譬如皱纹、白发等等，而只写了背影呢？

⑶文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？

⑸最终又写到背影，有什么作用呢？……

这样安排的目的∶

⑴学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。

⑵让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。

⑶通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。

3、深入语言、体会真情

都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，可能简单品出味道来。学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、探讨的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。〞一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！“我走了，到那边来信！〞“进去吧，里面没人！〞担忧儿子是否顺利到达北京、担忧行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的关心之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课“语味〞的特点，继续指导朗读。

4、课堂小结

为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师给予确定和评价。

5、布置作业

让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文交流。

背影语文课的说课稿背影的说课稿篇二

师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。（点击课件）

儿子眼中的父亲

７岁：“爸爸真了不起，什么都懂！〞

１４岁：“好像有时候觉得也不对……〞

２０岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。〞

２５岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。〞

３５岁：“假使爸爸当年像我这样老练，他今天确定是个百万富翁了。〞

５５岁：“真惋惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。〞

师：看了这篇文章，你明白了什么？

生１：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生２：我明白了有些东西，失去了才懂得它的宝贵。

师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

速读课文，指导学生整体感知。

１、你知道了些什么？

生１：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

生２：我知道那时候的家境很不好。

生３：我知道文章写了四次背影。

师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？

生：第一次是在文章的开头“我最不能忘掉的是父亲的背影〞，其次次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的'背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

师：他说的怎么样？生：很好

师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？

生１：我觉得文中的父亲很和蔼。

生２：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生３：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生４：我觉得文章的语言很朴实。

生５：我觉得文章特别令人感动。

师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？（点击课件）

１、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。

２、小组探讨交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。

学生合作探讨，把问题写在纸条上，教师巡查，收集问题，在实物投影仪上展出。

问题举例：

１、为什么选择“背影〞这个特定的角度？

２、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？

３、文章为什么要以“背影〞为题？

４、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？

６、父亲买橘子那样吃力，为什么还坚持自己去，不让儿子去？

７、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？

师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。老师发现，同学们的问题多与“背影〞有关，我们就从“背影〞入手分析，好吗？文章为什么要以“背影〞为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。

学生分小组继续探讨。

全班交流：

生１：文章以“背影〞为题，是由于“背影〞是文章的线索。

生２：还由于父亲的“背影〞感人至深，最能表达父亲对儿子的爱。

师：文中哪一次背影写得最详细？

生：望父买橘的背影。

师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）

师：这是一个什么样的背影？

生１：这是一个宏伟的背影。

生２：这是一个艰难的背影。

生３：这是一个凝铸着父爱深情的背影。

师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？

生４：“他蹒跚地走到铁道边〞中“蹒跚〞说明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不简单。

生５：我认为“渐渐探身下去〞中的“探〞字用得好。写出了父亲防备翼翼的样子。

生６：文中一连串的动词如“爬〞、“攀〞、“缩〞、“微倾〞都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。

师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？

生：衣着。

师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？

生１：用了三个“布〞字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。

师：你能联系前文的内容来理解，很好。

生２：父亲自己穿得很简朴，但给儿子做的是紫毛大衣。

师：你读书很细心，真的不错。

生３：父亲的衣着描写里还有两个“黑〞字，那是由于祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。

生：背影恳切地表达了父亲的和蔼、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。

生：流下了感动的泪水。

师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给他配点音乐。

一生配乐朗读（生鼓掌）评点

名家范读（师放录音）

生：没有，语言朴实，但特别感人。

生１：父亲说：“事已如此，不必忧伤，好在天无绝人之路！〞这是父亲怕我太凄怆给我的宽慰。

生２：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。父亲细心的照料我，不辞辛勤。

生３：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。

生４：我一再劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！〞父亲考虑一再，还是放心不下我，决定亲自送我。

生５：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。

师：文章正是运用朴实的语言，浮现父子间的深厚情意。（师小结，板书）

背影父子深情流泪

生：陈述感人的故事（教师放《二泉映月》的背景音乐）

师：参与讲亲情故事（有学生眼含泪水，有人小声低泣）

师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

四、自由实践，把这节课的收获加以整理

师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？

生１：我懂得了父爱的宏伟。

生２：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉父母对我的爱。

生３：写文章要详写那些最能突出中心的细节。

生４：文章的语言不一定要辞藻绮丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。

师：同学们，今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最终请同学们欣赏歌曲《父亲》再次品味亲情，读懂父爱。

下课！

背影语文课的说课稿背影的说课稿篇三

《小池塘》描写了春天到来时小池塘的明丽景象，全文语句幽美，富有诗意。课文其次自然段描写了“白云、太阳、月牙、星星〞倒影在池塘里的美景，我随机展示了制作精致的课件，直观形象，小朋友不仅美美地朗读了，而且还能当堂背诵了。

接着，我设计了这样一个练习：

（）倒映在