写决绝的诗句 绝句,的诗意(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——写决绝的诗句绝句,的诗意(四篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

绝句的诗意四句篇一

黄金华发两飘萧，六九童心尚未消。

叱起海红帘底月，四厢花影怒于潮。

扩展阅读：

全诗色调明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次明了，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含〞字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含〞字的比喻写法，同时对“含〞字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人〞这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到“含〞字的妙用，突破了教学难点。

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含〞字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

３、有感情地背诵全诗。

大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好全诗。

一课时。

引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含〞字意思。

1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙〞的美称，是李白，另一位则被称为“诗圣〞，他是谁啊？杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之乱〞终究被平定，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边活力勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，由于没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。

2、学生自读。

3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。

4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）

1、学习第一句

（2）用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周边的风景真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看图入情境）：此时正是三月天气，日光温柔，微风徐徐。一日清早，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，突然听到屋外传来一阵阵清亮委婉的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂）

（3）介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟，羽毛大部分是黄色的。

（4）学习“翠〞、“鸣〞。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由逍遥地）

（5）读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。

（６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。）

2、学习其次句诗

（1）描绘情境。诗人正迷醉于黄鹂顺耳的鸣叫声中，突然眼前擦过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白鹭）贴白鹭。

（2）介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛纯洁，腿脚修长，在天空飞行的身姿十分幽美。

（3）讲“一行〞、“青天〞。那是一只白鹭吗？（不是）诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。

（4）说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的.天空）

（5）纯洁的鹭鸟飞向蔚蓝的天空这样的画面可真美啊，让我们齐读其次句诗，读出画面的美来。

3、体会诗境

（1）诗人作诗用语凝炼明快，仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色调，诗中都表达出来了，你找到了诗中描写色调的字吗？老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。（黄、白、青、蓝）

出示句式：这早春的风景真美啊，天空，柳树，黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。

（3）同学们描绘得真美啊，让我们把一、二两句诗联起来读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句

（2）讲解“千秋〞、“含〞。西岭是位于成都西边的岷山，那诗人说：“西岭千秋雪〞，可以怎样解释？（西岭上覆盖着终年不化的积雪）这里的“千秋〞是指什么？（时间长久）诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），你理解“窗含西岭千秋雪〞中“含〞的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含〞字用得好吗？这样我们不妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前）我们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪〞，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪〞，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，我们一般说人才含着什么，这儿用了“含〞字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满活力。这个“含〞字用得真妙，让我们一齐读第三句诗，突出“含〞字。

（3）说诗句大意。（西岭千年不化的积雪风景像衔在窗框里一样）

5、学习第四句诗

（1）诗人凭窗远眺岷山雪峰，迷醉于大自然的美景之中，称赞不已，不知不觉，笔已经拿在手里很长时间了，诗人想起要写下诗句，一低头，却又看见门前的什么？（门前停*在岸边的船只）边贴船只边表达：船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停*的意思。东吴是指长江下游，XX一带建立东吴政权，所以诗又用东吴指代长江下游，XX一带的地方。

（2）你会解释东吴万里船的意思吗？（从遥远的东吴航行来的船只）那“万里〞在这里是指什么？（路途遥远）现在同学们能解释这句诗的大意吗？（门前的岸边停*着千里迢迢航行而来的船只），船只能沿岷江，穿三峡，一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、舒畅）

（3）让我们一起用愉快的语气读第四句诗。

6、体会诗情

诗人抬头向远处看，只见，低头看近处，只见，看到这番情景，诗人心中。

（2）同学们说得真好，我们把三、四两句联起来有感情地读一读。

1、方才通过想象画面，我们理解了每句诗的大意，走近了诗人，体会诗人的思想感情，现在老师想请一位同学做大诗人杜甫，把诗人作诗的情景给大家表演表演。现在黑板上的这幅画，正无限的扩大、扩大……于是，我们这儿成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如画。此时，正是阳春三月，阳光温柔，微风徐徐。一日清早，诗人正在桌案前研读诗文，忽听屋外传来一阵阵清亮顺耳的鸟鸣声，循声望去，诗人看到草堂附近怎样的一幅春景图，可以先向我们介绍介绍，而后诗人挥毫泼墨，并为我们高声呤诵所作的诗。先请大家在座位上探讨探讨，练习练习。

2、学生表演

3、真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不呤诵呤诵。

4、齐诵全诗。

这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光，表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。

绝句的诗意四句篇二

赏析，意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。以下是我为大家整理的陆游《梅花绝句》原文诗意赏析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《梅花绝句》，嘉泰二年(1202)春作于山阴，陆游时年七十八岁。此组诗共六首。陆游爱梅花，也写过不少梅花诗。这首诗表现了诗人对笑傲寒风的梅花的倾慕之情。

闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。

何方可化身千亿，一树梅花一放翁。

听说山上的梅花已经迎着晨风盛开，四周大山的山坡上一树树梅花似雪纯洁。有什么方法可以把我的身子也化为几千几亿个?让每一棵梅花树前都有一个陆游常在。

闻道：听说。坼(chè)：裂开。这里是盛开的意思。

雪堆:指梅花盛开像雪堆似的。

何方：有什么方法。千亿：指能变成千万个放翁(陆游号放翁，字务观)。

梅花：一作梅前。

坼晓风：(梅花)在晨风中开放。

陆游写过不少咏梅诗，这是其中别开生面的一首。头两句写梅花绽放的情景。以白雪堆山喻梅花之盛，语言显明，景象开阔。而三、四两句更是出人意表，高迈脱俗：愿化身千亿个陆游，而每个陆游前都有一树梅花，把痴迷的爱梅之情淋漓尽致地表达了出来。

写此诗时已78岁高龄，闲居在家乡山阴，借咏梅来宣泄自己落寞孤高的情愫。前两句的写梅是为后两句写人作陪衬。“化身千亿〞长在梅前，与梅相连，心相印：人梅合一，凸现了高标绝俗的人格。

幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。

高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。

一树梅花长在背阴的山谷，加上枝条伸向北方，阳光终年罕至，所以每年开花总是比较迟。但是它的高标逸韵你可知道?……要知道，当它吐苞，正是那冰雪覆盖、最为酷烈的严冬时节啊!

“高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。〞一幅雪压梅花，俏色生春的寒梅图跃然入目。

出身苦寒，含笑冰雪，期待盛开，这是含苞之梅。可以说，这是我曾见过的，写得最好的——含苞待放的——雪梅诗!只寥寥数字便把梅之风骨，梅之清艳，刻画得入木三分，可见诗人的笔力!

然而，假使我们的眼光仅仅停留在这个层面上，这首诗充其量只欣赏了一半。

“幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。〞一句对梅的身世天衣无缝的描述中，用到了意味深长的两个字眼：“那堪〞、“更〞;更有一个双关气很浓的“北枝〞。

这其实正是我们突破表层意象，进入诗人更加切肤的感性世界的“诗眼〞所在。

这实际是一首标准的'况物自比的咏梅诗。

陆游是南宋著名的爱国诗人，文武双全，年轻时意气风发，曾有一首词自赞：“人误许，诗情将略，一时才气超然。〞北宋灭国，是陆游一生中永远的痛，他一怀忠贞，念念不忘北伐，但一直得不到南宋小朝廷的重用，直至死去，中国人都熟悉他“王师北定中原日，家祭无望告乃翁〞的诗句，这首诗所表达的情绪也是相通的，反应的是在诗人特有的政治境遇下，心念复国，若有所待，十分幽微，十分繁杂的心理状态。

从诗比较明朗的作风上看，这应是陆游中年时期的作品，当时的政治空气应当是，偏安势力牢牢控制政局，北伐派的境遇至为严酷。

“幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。〞说的是诗人自忖处于政治势力的边缘，履历不高，又力主北伐，长时间得不到当权派的重用是自然的事。

但是，他的心中确实仍有期待。年复一年的等待并没让他感觉到绝望，“自分〞二字确凿地传达出了他的这种心态。

要知道，在当时的气氛中，能保持这样比较舒解，比较积极的心态并不简单!

浓烈的诗情画意，夹杂着无法言说的身世之感，虚实相照，浑然一体，衬托出一种清逸深幽的特别美感。这是中国古典诗歌的惯有风格，也是我们的祖先奉献给世界文学宝库的一份独到财产。

大雪纷飞，狂风怒号，苍茫大地上只有梅花敢于直面惨淡人生，傲雪独放。风雪的摧残，只能使它更加顽强，“花中气节最高坚〞是诗人发自内心的称赞。更难得的是，它无意苦争春，待到山花烂漫时，决不留恋枝头，更不会向东君低下高尚的头颅乞怜偷生。风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还。高歌一曲飘零去，自留春意在人间。

陆游（1125年11月13日-1210年1月26日），南宋诗人，汉族，字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗〞，今尚存九千三百余首。其中大量诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着猛烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白〞之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国宏伟的爱国诗人。为南宋四大家诗人之一。词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。陆游的著作有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷。他的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村〞、“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花〞等一直被人民广为传诵。

绝句的诗意四句篇三

  根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解李清照的生平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行交流学习活动。

  1、背诵并默写《绝句》