小学语文-《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将相和》教学设计教学目标用较快的速度默读课文，集中注意力，不回读，连词成句地读课文，提高阅读速度。把握课文主要内容，抓住关键词句理清课文内容，用自己的话讲述故事。透过具体事例，抓住人物言行感受人物的形象特点，感受不同历史人物之间的友谊。热爱祖国优秀传统文化，激发对历史故事的阅读兴趣。教学重难点重点：1.学会连词成句地读文章，提高阅读速度。2.透过人物言行感受人物形象特点。难点：理清将相和中三个故事的关系，用自己的话来说说课文主要内容。教学过程：课前交流：板书课题：将相和1.游戏《速度大比拼》2.了解《史记》，燃起阅读历史故事的兴趣。知人物，了解“和”文化1.读课题。2.释题，初步了解人物。廉颇，赵国大将军，与白起，王翦，李牧并称“战国四大名将”。蔺相如，赵国上卿，著名的外交家，政治家。3.了解“和”文化说文解字：和谐、协调家和万事兴”万物各得其和以生。——荀子天时不如地利，地利不如人和。——《孟子》政通人和，百废俱兴。——范仲淹《岳阳楼记》始终做世界和平的建设者和维护者。——习近平小结：人与人的关系、人与自然的关系、人与国家的关系和国家与国家的关系，都可以归宿到一个“和”字上，一个“和”字，浓缩了中华民族求生存、图发展的基本态度。希望同学们从《史记》等文化典籍中去继承弘扬中华优秀传统文化。快读训练，知内容1.青铜挑战，交流快读方法（1）复习已掌握的阅读方法集中注意力读不回读（板书）（2）第一关“青铜挑战”：挑战一眼看最多的内容。出示段落：秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？（一秒）新授阅读方法：连词成句地读。师：我们读书的时候不要一个字一个字的去读，我们把眼睛的视野放大，一眼看多个词语甚至一句话，这样，我们看到的内容就多，相应的速度会变快。2.白银挑战，初读文本（1）出示要求师：请同学们用较快的速度默读课文，注意集中注意力，不回读，连词成句地读，记录自己读书所用的时间。生：快速阅读（2）交流阅读时间，检测阅读效果1.《将相和》的故事发生在？A春秋B战国C秦朝2.渑池会上，蔺相如要求秦王：A击缶B鼓瑟C唱歌3.“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是：A蔺相如对廉颇说的B蔺相如对手下说的C蔺相如对赵王说的3.黄金挑战，理清顺序（1）阅读提示：时间：30秒课文讲了几件事？画出每个故事中小结性的句子，圈出关键词概括小标题。（2）交流总结完璧归赵、渑池会面、负荆请罪（3）发现课题与故事间的联系4.小组合作，讲述故事根据的关系图，试着在小组内用自己的话讲讲将相和的故事。抓言行，悟形象1.王者挑战，刎颈之交师：廉颇和蔺相如之间的关系也被成为“刎颈之交”。请你快速默读文言文，注意集中注意力读，不回读，连词成句的读。记录时间，生：默读文言文。交流阅读感受，积累刎颈之交：可以同生死、共患难的朋友。2.透过人物言行，感受人物形象（1）借助视频，品读语言，体味廉颇形象特点。这对刎颈之交的好友之前可是不和的，我们一起来看廉颇在得知蔺相如升为上卿后的表现。（2）对比阅读蔺相如对廉颇的“躲”，和对秦王的强硬。感受蔺相如的形象特点。面对廉颇这咄咄逼人的架势，蔺相如怎么做的？生读：蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。对比读：他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。师生合作演一演对比读在渑池会上，蔺相如对秦王说的话，蔺相如说，读生：“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！”（3）引发疑问你：是什么让他对秦王和廉颇产生了截然相反的态度？请你快速从文中找找答案。蔺相如说∶“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（4）补充战国资料，了解历史背景出示战国形势图，当时燕赵韩魏秦楚齐七雄争霸，赵国的东面是国富民强的齐国，西面是兵强马壮的秦国，赵国示弱那就意味其它国家会攻打，吞并赵国。感受蔺相如顾全大局识大体。解读画面：负荆请罪，从这一行为中感受廉颇的知错能改，顾全大局识大体。小结：其实，将相和好的根本原因，是因为他们为的都是——赵国。就像在疫情面前我们举一国之力援助一座城，支援武汉一样，因为我们每个人都拥有一颗：爱国（板书）心（5）总结阅读方法：抓言行，悟形象。（板书）四、了解写法，课堂小结1.写法初体验我们回过头来再来看作者选取了三个事例完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，来讲述故事，但是将相从不和到和这个过程中一定发生过很多很多小故事，作者为什么偏偏选择这三个呢？生：因为特别，典型。有代表性，记忆深刻，有价值。师：是的，通过典型事件来刻画人物特点是是同学们写人的一个好方法，咱们习作的时候再细细讲。2、小结同学们这一节课我们学习了快速阅读的方法，我们不仅要集中注意力不回读，还要学会连词成句地读。透过人物的言行，认识了战国时期廉颇和蔺相如这对刎颈之交的好朋友。五、拓展阅读，《管鲍之交》师：下面我们再来认识一对春秋时期的好友。1.默读课文，集中注意力，不回读，连词成句地快速读。我用了_____时间。2.鲍叔牙（）次替管仲说话？把鲍叔牙替管仲说话的句子画下来，说说你的感受。3.鲍叔牙向齐桓公举荐了管仲，可管仲临终前却没有举荐鲍叔牙，你怎么看待管仲的做法？管鲍之交：比喻交情深厚的朋友五、结课同学们，这一节课认识了春秋时期一对交情深厚的好朋友，管仲和鲍叔牙，战国时期的一对同生死共患难的朋友廉颇和蔺相如，希望大家都能找到管鲍之交、刎颈之交的好友。课后用这节课中学到的阅读方法，去阅读更多的历史人物故事。板书设计：将相和抓言行悟形象廉颇爱国蔺相如连词成句地读集中注意力读完璧归赵不回读渑池会面负荆请罪学情分析在小学中年级的学习中，学生已经学会默读，做到不出声不指读，已经初步养成了良好的默读习惯。读书量大的学生，阅读的速度已经不慢，有的学生几天就能读完一本书。但也有很多同学还没有养成好的阅读习惯，半晌可能读不了一页，读书效率不高。我所教学的班级学生刚刚分班，经过一段时间的了解，大部分学生没能养成每日读书的习惯，课外阅读之前没有得到足够的重视，所以针对学生的阅读训练很有必要。所谓“海量阅读、质从量出”，提高阅读速度对于高年级的学生格外重要，有利于提高学生的阅读阅读效率，扩大知识面，为大阅读提供保障。本节课的学习是基于前面第5课《搭石》上的，学生已经初步了解了快速默读的方法，知道了读书的时候要集中注意力读，遇到不会的词语可以跳读，不回读。连词成句地读是在前面学习的基础上有所提升，学生能够有自己的快速阅读的见解。在课文理解上，学生在之前中年级的学习中，已经能初步把握文章的主要内容，体会课文中关键词句表达情意的作用。课文内容比较简单，学生理解起来并不困难。但是在理解课文中三个故事和课题的因果关系上，概括性较强，学生不容易理解。所以我设计了示意图来辅助学生更好地理清关系，用自己的话去讲述故事。效果分析本节课突破了教学重点和难点，教学目标达成，学生掌握了连词成句地读课文的阅读方法，并能透过具体事例，抓住人物的言行谈一谈对人物的印象。在阅读方法的运用上，学生能够透过人物的言行简单说说自己对人物的评价，有自己独特的读书体验。并在《刎颈之交》《管鲍之交》中巩固运用学习方法，大部分学生都能准确感知内容，在具体事例中感受人物形象，体会人物的个性特点。在讲课的过程中，学生存在攀比图快的心理，加上课前学生已经做了充分预习，阅读的速度超出了我的预期。应该让学生在课前自己阅读的时候记录第一次阅读的时间，来进行对比，会更能够直接体现学生的阅读效果。课标要求的每分钟不少于三百字的阅读速度要求大部分学生能够达成。教材分析《将相和》是语文统编教材五年级上册第二单元的一篇精读课文，而与之前人教材版本不同的是，《将相和》所在的单元是阅读策略单元。这一单元旨在让学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐步形成良好的阅读习惯。本单元重在关注和指导学生的阅读过程，强化学生阅读的速度意识，让学生掌握提升阅读速度的一般方法，从而提高阅读效率。如何在理解课文的同时将提高阅读速度的意识贯穿在整个学习过程中，是需要重点研究的。《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事，讲述了战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程。课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局识大体的可贵品质。也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”到“和”表现了他们二人以国家利益为重的情怀课文借助语言、动作描写表现人物性格。写蔺相如与秦王的斗争时，完璧归赵中的“撞柱”和“渑池会面”中的“同归于尽”是最能体现蔺相如凛然气势的两个场景在欲“撞柱”前，蔺相如怒发冲冠，揭穿了秦王的险恶用心并表明自己义无反顾的立场使得秦王理屈词穷又不敢动怒。在欲与秦王“同归于尽”时相如也是先礼后兵再请求均遭到拒绝后，才使出“同归于尽”的有效威胁，距离只有五步远，蔺相如在关键时刻的语言，句句掷地有声，透出令人生畏的巨大威力，也表现出他面对强秦不畏生死的勇气。与直接面对秦王挑衅相比，在与廉颇的冲突中，蔺相如选择了退让不上朝”“把车往回赶”，与前两个故事中的勇敢判若两人，也正是这种国家利益为重的做法感动了廉颇。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言若墨较少，但廉颇作为一员武将的形象也显得十分鲜明，他威震朝野秦王也惧他几分，知道他屯兵边境则不敢妄动；他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时他毫不遮掩地表达了自己的怨气；他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条登门请罪，其精神令人敬佩。本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”。课后第二题是对这种方法的具体运用。两位学习伙伴分别展示了自己的阅读情况，一位同学一眼看到一个词语，另一位眼看到了一句话，通过对比，说明“连词成句”地阅读就是能扩大视域，能一眼看到多个词语甚至一句话。本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会人物形象。课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的主要内容；第四题通过交流对蔺相如、廉颇的看法，把握人物形象。这两个练习意在让学生提高阅读速度，提升阅读理解能力。管鲍之交管仲是春秋时齐国的名加相，辅佐齐桓公,使齐国成为当时的霸主。鲍叔牙又称鲍叔,春秋时齐国大夫，以知人著称。他们两个是非常要好的朋友。年轻的时候,管仲家里很穷,又要奉养母亲,鲍叔牙知道了,就找管仲一起做生意。做生意的时候,因为管仲没有钱,所以本钱几乎部是鲍叔牙出的。可是,当赚了钱后,管仲却拿得比鲍叔牙还多。鲍叔牙的仆人就说:“这个管仲不够意思,本钱出得比我们主人少,分的时候却拿得比我们主人多!”叔牙却说:“不可以这么说!管仲家里穷,又要奉养母亲,多拿一点儿没有关系的。”有ー次,管仲和地叔牙一起去打仗,每次进攻的时候,管仲都躲在最后面,大家就骂管仲:“真是贪生怕死!”鲍叔牙马上替管仲说活:“你们误会了,他不是怕死,他得留着命去照顾老母亲呀!”齐襄公即位后,每天吃顾吃喝玩乐,鲍叔牙预感齐国一定会发生内乱,就带着公子小白逃到莒国，管仲则带着公子纠逃到鲁国。不久之后,齐襄公被人杀死,齐国真的发生了内乱。管仲想杀掉小白,让纠顺利当上国君,可惜管仲在暗算小白的时候,箭射偏了,小白没死。后来,鲍叔牙和小白比管仲和纠早回到齐国,小白当上了齐国的国君,也就是齐桓公。齐桓公决定封鲍叔牙为宰相,鲍叔牙却说:“管仲各方面都比我强,应该请他来当宰相。”齐桓公一听,说:“管仲要杀我,他是我的仇人,你居然叫我请他来当宰相!”鲍叔牙却说:“这不能怪他,他是为了帮他的主人这么做的呀!”齐桓公听从了鲍叔牙的话,请管仲回来当宰相,而管仲也真的让齐国走上了霸主之路。后来管仲回忆起与鲍叔牙相交以来的事,说:“生我者父母,知我者鲍子也。”管仲临终前,齐桓公问他,鲍叔牙可不可以接替他的相位,管仲说不行,因为鲍叔牙过于刚正,不能包容坏的一面。如果把政权交给他,既害了齐桓公,也害了他自己。鲍叔牙知道这件事后,不但没有不满,反而很高兴,认为只有管仲最了解他。“管仲之交”就是说春秋时管仲和鲍叔牙相知最深。后来这个词常被用来比喻交情深厚的朋友。默读课文，集中注意力，不回读，连词成句地快速读。我用了_____时间。2.鲍叔牙（）次替管仲说话？3次把鲍叔牙替管仲说话的句子画下来，说说你的感受。3.鲍叔牙向齐桓公举荐了管仲，可管仲临终前却没有举荐鲍叔牙，你怎么看待管仲的做法？《将相和》教学反思一、优点1.本节课教学的难点是理清课题和三个故事之间比较复杂的因果关系。我先从整体上出发，让学生抓住每个故事中小结性的句子来概括小标题，初步弄清楚三个小故事之间的内在联系。再通过示意图理清每个故事的前因后果，找到三个故事事之间的因果联系。学生理解起来清晰有逻辑，讲述故事就能顺理成章。2.感受栩栩如生的人物形象时,不忘落实本节课的快读训练，多次练习，巩固连词成句地读书方法。为了拓宽学生的阅读面，夯实阅读训练，本节课整合了《管鲍之交》和《刎颈之交》，不仅激发了学生阅读历史故事的兴趣，还丰富了语言积累，将阅读落地到实处。3.文章带有浓厚的人文性和历史性，本节课也挖掘了《史记》和“和文化”等优秀传统文化，让学生受到中华传统文化的浸润，落实了课标中“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”的要求。二、不足1.虽然尽可能地照顾全体,但是课堂上不发言被动学习的现象仍存在,设置的问题过多，给学生足够思考的时间不足。在今后的教学中要把“以学生为中心”的教学理念贯穿课堂,让学生积极参与课堂,自学自悟,使全体学生都能得到